七上英语Unit7推销范文(精选9篇)

七上英语Unit7推销范文 篇1

The park has been destroyed. The workers living in the village near the park have cut down the light on the trees, and there is no beautiful scenery without fish in the lake before. This makes the children feel very sad.

They no longer have a place to play. They hope that people can pay attention to the environment and make the green glow again.

中文翻译：

公园被了，住在公园附近的村庄里的工人们砍倒了树上的光，也没有了以前湖里没有鱼的美丽景色，这让孩子们感到很难过，他们不再有地方玩耍，希望人们能关注环境，让绿色重新焕发。

七上英语Unit7推销范文 篇2

Come to Tom\'s supermarket to buy all the things related to the ball. We have basketball for the street and court, volleyball on the beach, football on the court and tennis. Do you want to be the next Olympic champion? Try to buy some cheap, cheap, 15 yuan and 2 yuan from Tom\'s supermarket.

Do you want to choose thousands of books in big bookstores? Now you want to communicate succesully in English. Take a look at this book: it not only gives you the most popular slang, but also provides background information. No matter what your English level is, you can use it because the content is and new Fresh, even if you are a good English speaker, you can still learn a lot of useful idioms or American values, which will help you better understand other phrases.

In addition, along with this book, there are two useful CDs that can help you listen to what their speakers say. In fact, you know, there are a lot of skills for guessing American English. If you can speak beautiful, everyone will praise how good your English is.

In short, I just want to call on all students to pay more attention to your understanding and application of English, which is to improve your English The best way and the only way to improve your language level is to write down all the books and exercises. Now it is perfect. Everyone, open your mouth, open your heart, and learn English, especially oral English.

中文翻译：

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七上英语Unit7推销范文 篇3

Good morning!I’m Kangkang.

早上好，我是康康！

Good morning！

早上好！

Welcome to China！

欢迎来到中国！

Thank you.

谢谢！

2a-1.

Hello！

你好！

Hello！

你好！

I’m you Michael？

我是康康。你是迈克吗？

Yes,I am.

是的，我是。

2a-2.

Hello！Are you Maria？

你好！你是玛丽娜吗?

No,I’m not. I’m Jane.

不，我不是。我是简。

Oh, nice to meet you, Jane.

哦。很高兴见到你，简。

Nice to meet you, too.

我也很高兴见到你。

2a-3.

Hi,Maria!

你好，玛丽娜！

Hi,Kangkang.

你好，康康！

Welcome to China!

欢迎来到中国！

Thanks.

谢谢!

七上英语Unit7推销范文 篇4

一、教学内容分析

本单元以“What are you doing?”引出话题：谈论人们正在做什么?使学生们学会如何了解或表述目前的一种状态，这即是现在进行时，它表示说话时正在进行的动作或发生情况，而一般现在时表示经常性的状况或事情。

Section A：听说为主，感受语言，运用基础语言( 通过听、看图确定或描述人物的动作 )重点掌握和运用What are you doing? What’s he/she doing? 和Is Nancy doing homework?及其答语等句型。

Section B: 强调知识拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的各种任务，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，培养学生综合运用语言知识的能力。

Self-check：是词汇知识的评价，语言运用能力的评价。包括四个部分，对本单元所学词汇的检测、添加生词、看图描述，最后在Just for Fun小幽默中轻松愉快地结束本单元。

二、教学目标分析

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，我按认知目标、能力目标、德育目标三方面将本单元的教学目标细化：

1. 语言知识目标：

语法：了解并掌握现在进行时的用法

词汇：

交际用语：① What are you / they doing ?

I\'m / We\'re/ They\'re watching TV.

② What’s he /she doing ?

He / She is doing homework.

③ Is he/ she watching TV?

Yes, he/ she is.

No, he/ she isn\'t.

2. 语言技能目标：

① 能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

② 通过情景中的操练，培养学生的发散思维能力，激发学生的想象力，培养学生的语言交际能力。

③ 能够用自己在本单元中所学的语言内容与笔友进行对话与通信。

3. 情感态度目标

① 有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流，敢于用英语进行表达。

② 通过小组竞赛激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识，竞争意识与合作意识，使学生获得成功的喜悦。

4. 学习策略目标：

①使学生明确自己学习的需要，并能根据需要进行预习，在学习中善于记要点，把握学习的主要内容，积极参与课内外的英语学习活动。

②在学习过程中要求学生形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。

③能够在学习之后进行有效得复习，善于整理与归纳，找寻记忆的规律。

5.文化意识目标：①了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

② 巩固书信的表达方式。

三、学生学情分析

1.学生特点分析

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，从生理特点来看，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以要抓住这些特点：一方面要运用直观生动的形象，形式多样的教学方法和学生能广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生的个性发展;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2.知识结构

通过前几个单元的学习，学生已具有一定的听、说、读、写能力，但其他能力还有待发展。

根据本节课的教材、学生实际和学法情况，我以任务型教学法为主。以开放性教学、情景法、交际功能法、提问引入法为辅组织教学，并用多媒体课件等教学手段辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。通过任务型教学途径，让学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成知识、形成技能、达到课堂活动目的，让学生有充分展示自己才能的空间，使他们在集体讨论、分组讨论、同伴讨论得到锻炼和培养，提高听、说、读、写等方面的能力。开放性教学法开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。

四、教学策略

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。教学的实质是交际，为此我选用了以下教学法：

1 、提问引入法通过提问，集体，分组，分行回答 , 或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2 、交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。

教学模式和教师特色

针对本课的内容，我采用了五步教学法：第一步：热身 -- 激活旧知识，创设轻松活跃的课堂气氛。第二步：呈现 -- 呈现新内容，感知旧内容;第三步：操练 -- 用多种方式操练新知识;第四步：巩固 -- 通过游戏，听力练习和笔头练习相结合的方式，巩固新知识。第五步：应用 -- 布置任务性活动，让学生在用中学，在乐中学，学了就用。同时坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。所以本课时以任务型教学为主，融合直观教学法，情景教学法和交际教学法，培养学生口语交际能力，培养学生观察能力、英语思维能力和动手能力。

五、教学重难点

教学重点、难点

根据新课标要求和本课在教材中所处的地位与作来确定本课的重点为：

重点： ① 掌握好重点句型：

What are you doing ?

What’s he / she doing ?

Is Nancy doing homework ?

② 现在进行时的用法

根据学生实际，确定本课的难点是：

难点： ① 现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

② 如何用所学句型进行综合运用，尤其在写作中，要注意写作内容的丰富性和句型的多样性。

五、课时安排：

三个课时.

六、教学过程设计:

The First Period

Step 1. Flash and presentation:

Ss watch a flash “Are you eating”. Then they sing with it.

T: Yes. They’re eating. And are you eating?

Ss: No, we aren’t.

T: What are you doing, then?

Ss: We’re having an English class.

(Flash 5-1) T: Are they having an English class, too?

Ss: No, they aren’t. They’re cleaning.

T: What’s he doing?

S1: He’s reading a book.

T: And is this boy reading, too?

S2: No, he isn’t. He’s doing homework.

T: What’s this man doing?

S3: He’s talking on the phone.

T: What about the boy?

S4: He’s watching TV.

T: Yes, he’s watching a TV show.

T: Are they watching TV, too?

S5: No. They’re eating dinner.

T: What’s the woman doing?

S6: She’s shopping.

T: What are they doing?

S7: They’re swimming.

T: What’s the girl doing?

S8: She’s taking photos.

T: So what’s in her hand?

Ss: It’s a camera.

Step 2. Chant:

What are you doing? I’m learning, you are teaching.

What are you doing? I’m listening, you are speaking.

What are you doing? I’m writing, you are drawing.

What are you doing? I’m singing, you are dancing.

Step 3. Challenge:

T: Choose and ask and answer about the pictures.

(Ss choose one of their favorite animals and there will be a picture, then they ask and answer in pairs. Using: what’s he/she doing? He’s/She’s …)

Step 4. Tasks:

(Flash 5-1):

1a: Match the words with the activities. Then Ss ask and answer in pairs.

1b: Listen and tell what different people are doing. Write numbers from 1a. Show them the conversations and read them.

1c: Pair work. Ask and answer questions according to the pictures in 1a.

Step 5. Game:

1. Show an action, ask: What am I doing?

2. Get the student who gives the right answer to show an action, too and ask the others: What am I doing.

Step 6. Exercises: (Flash 5-1)

Finish the exercises and check them in class.

Step 7. Homework:

Recite the new words and finish off exercise books.

The Second Period

Step 1 Game and revision:

T: What’s the boy doing in this picture?

Ss: He’s watching TV.

T: Is this girl watching TV, too?

Ss: No. She’s dancing.

T: Well, she’s my cousin. She’s lovely. She’s doing many things. And I’ll show you the pictures very quickly and try to guess what she’s doing. Work in pairs, ask: Is she…? Yes, she is. /No, she isn’t. She’s…

Step 2. Game and practice:

Flash 5-2:

T: Look at this girl, her name is Mary. Can you guess what she’s doing?

S1: Is she doing homework?

(Show the whole picture)

S2: No, she isn’t. She’s playing with a bird.

Get Ss to ask and answer in pairs about other pictures.

Step 3. Tasks:

1. T: What’s Steve doing, do you know?

Ss: …

T: Listen and tell me what he’s doing.

(Ss listen and answer the two questions in 2a.)

2b: Put the questions and answers in order to make a conversation. Then Ss read the conversation together.

3a: Write the correct numbers of the pictures next to the conversations. Ss read the conversations and make their own conversations.

4: Pairwork: Look at the pictures and answer the questions. Then cover the questions and say what’s happening in the pictures. Then show the correct answers and Ss read and retell the whole story.

Step 4. Homework:

Ss finish off their exercise book as the homework.

七上英语Unit7推销范文 篇5

Properties: Recorder, Overhead Projector.

Teaching Objectives:

1. Revise the grammar: the Adverbial Clause and the Infinitive.

2. Revise the use of “who, that, which”.

Language Focus: so that

The Infinitive: to + Verb(原形)

Teaching Procedures:

I. Showing the teaching aims

II. Revision

Check homework, ask some students to retell the story.

III. Presentation

Give the students some sentences for example to help them understand the structure:

so + adj. /adv. + that(结果)

1. I am so angry that I can\'t say a word.

2. The teacher spoke so fast that we couldn\'t catch up with him.

3. The classroom is so dirty that we must clean it.

Ask the students to make up some sentences with “so… that”, then give same more sentences.

1. He got up late so that he was late for school.

2. He ran very fast so that he hit the electric pole.

Ask the students to do some practice.

IV. Practice

Look at Exercise 1, ask the students to answer the questions with so that…. The answers are:

1. I stayed at home so that I could go swimming when I had finished it.

2. Lucy saved her money so that she could buy her mother a birthday present.

3. Ling Feng was going to Changsha the next week so that he could visit his sick grandmother.

4. I was doing my homework so that I could ask him to help me with my physics.

5. I was looking for Lin Tao so that he could visit sick grandmother.

V. Presentation

Get the students to make up some sentences like:

1. I don\'t know how to get to the station.

2. She doesn\'t know which sweater to choose.

Ask the students to pay attrition to the Infinitive. Give them more examples to understand better, e. g.

1. I don\'t know what to do next.

2. They don\'t know where to go.

3. We didn\'t know when to start.

Focus on the use of the Infinitive, then give another example:

It’s very important to learn English well:

To learn English well is very important.

Let the students make more sentences, pay attention to the use of the Infinitive.

VI. Practice

Look at Exercise 2, make sentences with partners. The answers are:

1. It’s hard / easy to work out these maths problem.

2. It’s exciting to watch football matches.

3. It’s interesting to read history books.

4. It’s hard / easy to learn foreign languages.

VII. Leaning and practice

Do Exercise 3, complete the sentences using who/ that/ which. The answers are:

VIII. Workbook

Do Exercise 1, let the students translate the sentences alone then check the answers with the students.

Answers: 1. We arc hungry. We need to buy something to eat. 2. She is very busy today. She has a lot of work to do. 3. Please be quiet! I have something important to tell you. 4. Will you please tell him to turn down the TV a little? 5. nobody knows what to do next? 6. I’m going to the post office to buy a few stamps this afternoon.

For Exercise 2. Join the two parts and make the students read together.

For Exercise 3. Get the students to read the story, and fill in the blanks. The answers are: which, who, who, who, who

IX. Summary

Exercise in class

l. 昨天他想借我的收音机.

2. 我需要一些喝的东西。

3. 他有许多家务要做。

4. 她叫我说慢一点。

5. 在街上踢足球很危险。

6. 学外语不容易。

7. 我不知道去哪里。

8. 叫他不要迟到。

X. Homework

1. Revise the use of the grammar.

2. Make sentences with the Infinitive.

七上英语Unit7推销范文 篇6

一、本科教学课时总计划：讲授57课时;作文：10课时;复习：4课时;测验：9课时

二、本科教学总目标

总体上这个学期共要完成十二个单元：三个预备单元，九个正式单元。

1. 能力发展目标

指导学生进行拼读和预习，培养自学能力。

2. 思想情感目标

培养热爱学习好习惯;增强自信心;进行爱国主义教育;发展社会交往素质;尊敬长辈，与人和睦相处;培养独立自主的能力。

3. 认知目标

词汇：学习和掌握英语单词300个左右和书中的习语、短语。

语法：一般现在时BE动词的基本句型;物主代词的用法;

课文：听懂课堂用语，并做出反应;逐步学会预习课文，初步理解课文大意;听懂课文语音材料;学会查字典。书面表达：对人物特征进行描述;能用正确的所谓写信;描写人物;

4. 钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

三、指导思想

新修订的义务教育课程标准强调：英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程。外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质的教育，是国家发展的需要。故本人依据新修订的义务教育课程标准的基本理念为指导思想：注重素质教育，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;并结合我校班级实际，制定该学期教学计划。

四、所教班级学生基本情况分析和存在问题

1.学习水平不均

七年级(70)班共有学生37人，其中，男生22人，女生15人。开学初，我对本班学生进行了摸底了解，我发现有一半的学生有一定的小学基础，多数为女生，而四分之一的学生基础较差，多数为男生，连26 个字母都写不全。学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。

2.学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，单词听写还存在作弊的现象;学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

五、具体措施

1.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。70班晨读时间为星期一和星期四，7：00—7：40。规定好晨读内容后，我首先会带读2遍，之后学生大声朗读，遇到不会读的就问我。不管快生还是慢生我都耐心的教他们读。

2.坚持周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日(课堂练习)、每周(课堂检测)、每月(月考)都要给学生检验自己努力获得成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受到压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。坚持每节课听写，让学生养成在课后努力记单词的好习惯，每节抽三个学生到黑板上听写。严格要求学生，每次听写不及格的，每个单词抄写3遍。

3.规范书写。人人都说字如其人，汉字这样，英语也一样。我专门给每位学生一些英语字帖，让他们跟着模仿，从七年级开始认真抓好学生的书写。

4.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

5.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。培养学生综合语言运用能力。

6.鼓励学生积极参加校内外英语竞赛活动。我计划在学生对英语有一定基础后，让学生在班级内进行英语书法比赛，条件允许则在校内进行。

7.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

8.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

六、培养计划

对于不同学习特点和学习习惯的人要因材施教，因此通过和班主任的交流和沟通，考虑到以下同学小学升初中时语文、数学成绩靠前，并且学习态度端正，所以在英语方面，也要更加注重，不能让英语拖了学生的后退。他们是：何俊杰、赵坤杨、李龙飞、祝暄、^v^义、杨维星、何春艳、何霄梅、何畏林、赵海龙、俆丽娟。

七上英语Unit7推销范文 篇7

How are you?

你好吗？

Fine, thanks. And you?

我很好，谢谢。你呢？

I\'m okay.

我也很好。

Good morning, Miss Wang!

早上好，王老师。

Good morning, Kangkang!

早上好，康康！

Nice to see you.

见到你很高兴。

Nice to see you too.

见到你我也很高兴。

Hello! I\'m Kangkang.

你好，我是康康。

Are you Nancy?

你是南希？

No. I\'m Lily.

不是。我是莉莉。

Dad, this is Miss Wang.

爸爸，这是王老师。

Miss Wang, this is my dad.

王老师，这是我爸爸。

How do you do?

你好！

How do you do?

你好！

七上英语Unit7推销范文 篇8

必背典句：

(1) Good morning, Alice! 早上好，艾丽斯!

(2) Good afternoon! 下午好!

(3) Hi, Bob! 你好，鲍勃!

(4) Hello, Frank! 你好，弗兰克!

(5) Good evening 晚上好!

(6) —How are you? 你好吗?

—I’m fine, are you? 我很好，谢谢。你好吗?

—I’m OK. 我很好。

英语中常见的问候语

在英语中，见面时的问候语有很多常用的有：

① Hello! “你好!”是比较随便、不分时间的一种问候语，通常用于打招呼、打电话。表示惊讶或引起对方注意。对方应答仍用Hello!

② Hi! “你好!”的使用比hello!更随便，在青年人中使用更为普遍。

③ Nice to meet you! “很高兴见到你!”是两个初次见面、经介绍相识的人互相打招呼的用于。回答时可以说Nice to meet you,too.或者Me, too.表示“见到你很高兴”

④ How do you do? “你好!”用于初次见面，是非正式的打招呼用语。对方应答语应是“How do you do?”

Howare you? 表示问候

How are you? 意为“你好吗?”，为询问对方身体状况的问候语，应答语一般是“I’m fine. Thankyou. / I’m very well. Thank you. / I’m OK.

How are you? 的其他用法：习惯上回答完别人的问候后，常可反问对方的身体状况，此时可用How are you?也可用And you? “你呢?”

大写字母的用法：

①在英语中，句子的第一个单词的第一个字母都应大写。 Sit down, please. 请坐。

②字母I作人称代词时，意为“我”，在句中任何位置都必须大写。日常用语“OK”在句中任何位置都大写。I’m a student. 我是一名学生。 Is everythingOK? 一切都好吗?

③人名、地名、国名、某国人或某种语言等专有名词的第一个字母都必须大写。

Lucy 露西 China 中国 Beijing 北京 Chinese 中国人

④表示月份、星期、重要节日的名词的第一个字母必须大写。

May 五月 Monday 星期一 New Year’s Day 元旦

⑤ 电影名、书名、报刊、文章的标题等中的每一个实词(如：名词、动词、形容词、副词、数词)的第一个字母一般大写。

English Weekly 《英语周报》 Titanic 《泰坦尼克号真相》

⑥ 某些缩略词的每一个字母都必须大写。

RMB 人民币 CCTV 中国中央电视台 PK 挑战，对决

⑦ 表示职业、头衔和称呼的名词的第一个字母通常要大写。

Uncle Lee 李叔叔 Doctor Wang 王医生

人称及人称代词的不同形式(主格和宾格)

1、三种人称：第一人称(I,we)，第二人称(you,you)，第三人称(he,she,it,Maria)。

2、人称代词的主格，即人称代词位于句子主语位置时的形态：I,We,You,You,He,She,It,Maria。

3、人称代词的宾格，即人称代词位于句子宾语位置时的形态：me,us,you,you,him,her,it。

4、形容词性物主代词：my,our,your,your,his,her,its,their。

5、名词性物主代词：mine,ours,yours,yours,his,hers,its,theirs。

6、反身代词：myself,ourselves,yourself,yourselves,himself,herself,itself,themselves。

七上英语Unit7推销范文 篇9

第2课时Unit1Myname\'sGina.(总第2课时)

SectionA(1a—2c)

【学习目标】：1、熟练掌握本课6个单词.

2、学会询问他人姓名及介绍他人姓名.

3、能听懂有关谈论他人姓名的对话并进行自由交际.

【学习重点】：询问他人姓名及介绍他人姓名的句型.

一、自主学习(教师寄语：Knowledgeispower.)

学习任务一:熟练读写本课6个单词.

1.个人自渎，记忆本课单词.

2.小组互相检查单词读写情况.

3.根据汉语写出下列英语单词并展示.

学习任务二:运用句型：What\'shis/hername?

His/Hernameis....进行自由交际.

1.小组合作，理解并熟读下列短语，并写出汉语意思.

mynane()yourname()

hisname()hername()

2.个人理解下列对话，并且两人合作练习.

A：Hello!What\'syourname?

B：MynameisGina.

A：Nicetomeetyou.

B：Nicetomeetyou,too.

A：What\'shername?

B：HernameisJenny.

3.小组合作，练习自己的对话.

4.对抗组开展竞赛，展示自己的对话.

学习任务三:听听力完成2a,2b.

1.个人看图，理解四幅图画，思考图画中人是在谈论他人还是对方.

2.听听力，给四幅图画编号.

3.小组为单位，熟读2b中的名字。

4.听听力，完成2b.

二、合作共建(教师寄语：M.)

讨论下面两句话如何用英语表达.

1.他叫Bob.

2.她叫Jenny.

三、系统总结(教师寄语：N.)

根据提示，完成下列问答.

______________

What\'s_______name?_______is....

_______________

四、诊断评价

1、写出下列短语.

(1)我的时钟(2)你的问题

(3)他的名字(4)她的回答

2、根据句意及首字母补全单词。

(1)_________isyourname?

(2)Nicetom________you.

(3)Hisa_________isgood.

(4)L______!Hisclockisbeautiful(漂亮的).

三、选择

\'shisname?HisnameisJohnGreen.

(女孩).What\'s______name?

五、【课后反思】(教师寄语：N)

第3课时Unit1Myname\'sGina(总第3课时)

SectionA3a—4

【学习目标】：1、熟悉掌握本节课的六个词汇。

2、正确辨别英文名字的姓和名，以及和中文名字的差异.

3、学会询问他人名和姓的句型.

【学习重点】：掌握询问他人名和姓的句型.

【学习过程】：

一、自主学习(教师寄语：Knowledgeispower.)

学习任务一:熟悉掌握词汇。

1、个人自读，记忆本课单词.

2、小组相互检查单词读和写的情况.

3,、据汉语写出单词,小组竞赛并展示.

学习任务二:能运用句型:What\'syourfirstname?

Myfirstnameis....

What\'syourlastname?

Mylastnameis...进行交际.

1、试读下列姓名,尝试总结归纳.

GinaMiller

Firstname:________Lastname:________

完成3a.(让对抗号在黑板上展示)

2、理解下列对话,两人合作练习.

A:Hello!What\'syourname?

B:MynameisJackSmith.

A:What\'syourfirstname?

B:Myfirstnameis....

A:What\'syourlastname?

B:Mylastnameis...

3、小组合作,练习自己的对话.

4、对抗小组开展竞赛,展示自己的对话.(完成3b)

二、合作共建(教师寄语：M.)

学会了询问他人的名和姓的句型后，能否用his/her做替换练习。

三、系统总结(教师寄语：N.)

1、总结你所知道的名和姓。

2、自己编写一个询问他人姓和名的小对话.

四、诊断评价(一)用所给词的适当形式填空.

(your).

(she)nameisHelenBlack.

(be)MrGreen.

(be)youMrGreen.

_____(be)Lily.

(二)据汉语完成句子

是他的姓氏.Brownis______________name.

2.她的名是什么?____________________name?

3.你好,我是杰克.Hi,________Jack.

4.我的钢笔是黑色的._____penis______.

5.他的名字是吉姆._______________Jim.

(三)根据上下文完成对话.

A:Hello!

B:________!

A:I\'mGina,________________?

B:MynameisLindaBrown.

A:IsLindayourlastname?

B:.

A:Nicetomeetyou.

B:____________________.

五、【课后反思】(教师寄语：N)