幼儿园教育教学论文范文(通用22篇)

幼儿园教育教学论文范文 篇1

幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。

一、 调查项目及范围

调查项目主要包括：幼儿教师的教育观念和教学策略，幼儿的教学课程结构内容。幼儿的教学目标与评价几个方面。其中观察幼儿教师的教育观念的转变程度为首要之重，因为教师的教育观念决定着教师的教育教学行为，理论决定实践。调查的对象范围是我区16所学校的学前班，我区属白塔幼儿园，部队蓝天幼儿园及慧枫幼儿园、水塔幼儿园等几所大型的私立幼儿园。开学以来共听了10节幼儿教师的课，同时为作好幼小衔接工作，加强学科间的交流，提高整合课程的技能，我听了小学英语、语文、数学、音乐、美术43节。由于这次是先听小学课，历时一个月，接着听幼儿园课，后来由于非典原因，很大一部分私幼儿园没有走到，这将作为我今后的工作量。

二 、 调查目的意义

为进一步了解我区幼儿教育教学情况，为更好地实施幼教新《纲要》而服务。

三 、 过程分析

幼教教学状况：

1、教学内容分为生活、学习、游戏、环境、运动，贯穿在小班、中班、大班、学前班四个幼儿教育阶段。不同年龄阶段，不同性别和个性幼儿探究的特点和规律在共性当中也有其个性。

2、教学结构：活动课程，研究性课程

3、目标：转变观念，加强幼儿园科学管理力度，探索在新型师幼关系中，如何创设幼儿主动学习的良好教育环境与适于教师成长与发展的制度。

从以上几个方面来观察，我区幼儿教师积极性比较高，在原有的工作基础上吸取精华，掌握新的教育教学技能，教师与幼儿之间是一种对话与分享的关系，在活动中让幼儿尝试在先，教师指导在后，理解幼儿的探索愿望和探索行为，推动幼儿按他们的逻辑与方式进行适当的探索。如在蓝天幼儿园卫敏教师“能干的小手”这节幼儿活动课中，教师不拘泥于教材内容的限制，充分考虑到幼儿的生活学习经验，使幼儿对自己的小手有更具体、更深刻的认识，并培养了孩子自己的事情自己会做的自豪感，围绕小手这一知识点，通过儿歌、游戏、讨论、等方式进行教学，锻炼了孩子的语言表达能力，使孩子在有趣的活动中认识到小手的作用。通过让幼儿动手制作，教师适时鼓励、及时评价、增强了孩子爱劳动的意识，从而使幼儿更加爱护小手，通过让幼儿欣赏手印画，感受手印画的美丽，激发起动手印画的兴趣，展示作品时，让幼儿进行简单的自我评价，由此培养幼儿的审美能力，和大胆发言的好习惯，整个教学活动里，得到的是快乐和成功。随着幼儿园“探索型”主题活动在我区幼儿园得到实施的同时，教师与幼儿之间的新型关系较为突出，在这种关系中，教师身上所承载的文化、经验不是居高临下的倾斜，而是平等的对话，不是灌输，而是分享，活动成为师生共同探索新知和互相作用的过程，在这个过程中，充满自然与和谐，充满了创造和快乐。如在白塔幼儿园金洋“我爱洗澡”这节幼儿活动课中，教师与幼儿是一种对话与平等的关系，教师引导幼儿熟悉身体的不同部位，并能用身体的不同部位随音乐舞蹈，让幼儿充分的享受自由舞蹈的乐趣，同时鼓励幼儿大胆想象，探索用双手有节奏地搓身体各部位的动作，并使动作具有美感，从中培养幼儿爱洗澡，爱清洁的好习惯，以及与人交流合作的能力。时间证实了幼教新《纲要》中的幼儿“探究性、学习”确实是幼儿教育中的一种富有生命力的活动。

四、存在的问题及改进的建议

在看到成绩的同时 ，也看到一些问题，目前我区幼儿园部分教师观念还没有转变，原因我个人认为是教师的惰性。因为幼教新《纲要》阐述的特别明白，而且他为教师提供了广阔的空间去展示、去创造。

如教师在教学内容的选择和教学内容的组织上，部分教师不注重整合，在教学过程中，不能对幼儿的反映作出灵活的设计和处理，寓教育于生活、游戏之中，如一位教师在教授“关节”这一课中，教师只注重教材，一节课从头到脚把所有的关节都教授出来，结果幼儿消化不了，把膝关节指成了肩关节，闹出了笑话。对这节课我进行反思，觉得对幼儿来说一节课所要教的知识多少要根据幼儿的课堂反映效果进行适当灵活的调整。教学过程中，不能只注重知识性而无趣味性，其实幼儿在做各种各样游戏活动时要引导幼儿观察发现你身体哪一部位在动，幼儿会很容易找出来，但要如果让他把名称说出来就比较难了。所以教师应该抓住这一点，把各个关节名称谱于幼儿熟悉的优美乐曲中或编成顺口的儿歌，如：“腕关节，腕关节动动你的手；肩关节肩关节，晃晃你的肩”，并配以适当的肢体语言。联系幼儿的实际生活，把知识渗透在各种游戏活动和日常生活的各个环节之中，加以巩固和创新，这样使幼儿缩短了知识与实际生活的距离，激起幼儿的求知欲的浪花，使他们爱学，会学和富于创造力。

幼儿园教育要注重科学性，避免赶热闹的现象。

如训练幼儿进行珠心算，这种集中时间训练出来的可在实际生活中应用不大，随着年龄的增大，这种靠牺牲幼儿大量游戏、活动时间换来的去渐渐被遗忘了，而且在幼教《新纲要》中已经明确提出，把珠心算视为幼教中的xxx，所以我觉得在对幼儿教育中，一定要注重科学性、有效性，把儿童的头脑用到该用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。

三 、有条件的幼儿园

可以充分地把家长调动起来，成立如“母亲沙龙”等形式的家长组织，由幼儿园主办，面向家长，以座谈、讲座、娱乐游戏等多种形式，定期举办各种活动，不定期发行小刊物，内容可以是交流各种有关育儿知识、信息、营养、生活常识，探讨家庭教育的内容等以提高家庭教育质量，让教师与家庭彼此沟通，互相了解孩子在家、在园时的情况，力求对孩子的教育观点，理念及方法建立共识，这有利于幼儿身心全面和谐的发展。 和幼儿园相比，我区学前班相对要差一些。

我区16所学校，共20个学前班，部分在职幼儿教师平均年龄为40岁左右，部分教师是外聘教师，从整体上来看，学校对学前教育还不够重视，管理不够规范，教学内容单一，忽视能力的培养，没有把创造性作为整体素质教育中的核心要素。在幼小衔接上出现了断轨现象。因此很多家长认为学前教育是浪费时间，因为教的很多是重复知识，上一年之后，教师还要重新教，这样再学时，孩子就无兴趣、无新鲜感了，或者觉得知识简单，就会养成骄傲，上课不注意听讲的习惯，这与当前幼儿教育《新纲要》和小学基础教育中提倡的探索型、

幼儿园教育教学论文范文 篇2

【摘要】

近年来我国幼儿教育在国家教育改革中呈现出一派繁荣局面，但是到目前为止由于地域差距与城乡差距，我国的幼儿教育依旧处在非均衡发展阶段，这种非均衡长期发展下去，对于我国的教育、经济的长远发展是十分不利的，所以必须努力改变这种现状。

【关键词】

幼儿教育;非均衡发展;现状对策分析

一、前言

伴随着我国经济、教育、文化等各方面进入飞速发展阶段，国家已将教育摆在首位，在教育部分里，尤其是幼儿教育是作为教育的的主要发展过程，我国近年来的教育改革浪潮，也在很大水平上推进了我国幼儿教育理论的进程，但是由于我国城乡差异、地域差异等，对幼儿教育的发展极为不利，本文在试图对幼儿教育发展不均衡的问题进行探讨研究，并且分析促进其发展的对策。

二、我国的幼儿教育存在了城乡发展不均衡的现象

在我国的发展历史进程之中，城乡差距一直是我国发展的不平衡的重要体现，这种不均衡的表现尤其体现在不同地域的经济、教育两个方面，当发达城市的经济快速发展的时候，它的经济水平在很大程度上支撑了整个区域内的幼儿教育，相反在乡村，人们关于幼儿教育并不是非常的注重，因此针对幼儿教育所预备的教育资源、教育设备、教育人员都没有到达幼儿教育所需要的水平，由于这种关于幼儿教育的极大地忽视，城市幼儿教育程度与乡村幼儿教育程度的差别将会变得越来越大。当然，由于国家对幼儿教育的注重也缺乏，所投入的金钱在不同地域也有所不同，这种情况也在一定水平上进一步的加剧了城市与乡村地域的幼儿教育程度。

三、我国幼儿教育在区域发展上存在的不均衡现象

由于地域差异，从我国的幼儿教育水平也因此有极大的差异性，这种差异性所形成的原因是我国不同的区域经济本来就存在着不平衡的发展，而这种情况在我国东西部地域之间体现的尤为淋漓尽致，现阶段我国的东部地域经济开展速度虽然在一起程度上已经逐步放慢，但是西部地区的经济向来发展的尤为迟缓，不仅如此在其发挥在其阶段更是遭到了不少的的障碍，因此在这种地域之间的不平衡发展下，我国的幼儿教育事业的开展也变得障碍重重。

四、幼儿教育均衡发展具体表现

我们一向希望我们的幼儿教育开展可以既追求发展地区普及性增高又希望追求这种教育的质量发生质变的进步；这种进步并不是单纯的说某个区域或者某些幼儿园之间发展的均衡，而是指我们在幼儿教育全方位发展的大前提下，所有的区域和及所有幼儿园硬件软件的差距逐渐减少的进程；这也不是说需要所有的幼儿园均采用相同的教育体系，我们所希望的是：不同的幼儿园都能依据自身条件，包括地域和地形、人员状况等的不同的特点，从而为幼儿教育发展制定适合发展计划，最终到达共同进步、教育平衡的状态。从更加久远角度来表述的话，幼儿教育平衡希望达到以下的三个方面：一是教育时机平等，这体现在适龄的龄幼儿都有受教育义务，也就是说要达到一定的普及度。二是教育进程对等，这个是体现在学校的硬件软件设施上，是资源配置的对等，包括生师的比例、教育人员的学历、教员工资和每个学生的均公用经费、生均用地、生均用房、生均图书等资源上的平衡配置。三是教育后果公道，即教育成功的时长和教育所呈现的效果之间要绝对均等，每个幼儿在接受了应有的教育之后都应到达一定的规范，现阶段次要表现在受过幼儿教育后升入重点小学的几率的提升。

五、减小幼儿教育发展不均衡建议

1、转换观念，逐步将幼儿教育纳入义务教育的范畴。幼儿教育作为教育的最基础而且重要的组成，其普及程度、受教育的水平、教育所体现的质量这些都要与普及九年义务教育有密切的联系，开展幼儿教育对进一步普及九年义务教育将体现出更多的优势，我们希望能够构架出终身教育的教育体系，这种体系的完成具有根底性和先导性的作用，而开展幼儿教育是整个教育事业发展进程的开端，也是教育事业的基本需求。从儿童最早期打破贫穷的循环圈，是减少社会阶级差别的良好开始，也是进步国度经济竞争实力最具前瞻性的战略决策。因而，我们应该转换之前的原有思想，逐渐将普及幼儿教育，并且将其归入义务教育的范围，这种决策是我们促进幼儿教育平衡开展的大前提。因此我们建议省级政府和发达城区开始建立试点幼儿园，逐渐将幼儿教育归入我国义务教育体系的范围。

2、改革幼儿园的经营体制。我们也应当改革现有幼儿园的经营模式，现阶段来看想发展更多的优质的幼儿教育资源，必须在在大力扩展幼教规模的同时，扩展优质的幼儿教育。幼儿教育开展到一定程度后，想维持其平衡开展就只能依托品牌的竞争力来完成，由于教育的硬件设施设备以及教员学历等会随着经济发展以及教育普及性的扩大而有不断增长的趋异性，只有高质量的幼儿教育才能在各个幼儿园之间具有更高竞争力。我们可以将湖南省幼儿教育的情况当做我们的案例，如果剖析来看，我们可以发现，随着人均GDP的增长，城镇居民对幼儿教育退学率和教员支出的边沿增长率递加，这阐明幼儿教育的退学率和教员支出增长率慢于经济增长速度。因而，只要进步对幼教重要性的看法，进步幼儿教育投资对经济增长的拉举措用系数，才干吸引更多的投入。

六、结束语

总的看来，由于历史原因，我国城乡经济差距较大，造成幼儿教育师资力量及国家投入资金的不平衡，因此要改变幼儿教育发展不均衡的局面，国家需要投入更多的关注与资金来对此进行建设，本文提出了几点优化幼儿教育体制的措施，我们期望能为幼儿的日后的教育奠定良好的根基，并确保我国的幼儿教育质量、幼儿教育水平可以更快的发展，为社会的发展源源不断的\'提供人才。

参考文献：

[1]xxx刚.关于构建教育公平机制的思考[J].教育研究,2014.

幼儿园教育教学论文范文 篇3

上世纪20~30年代起，学前教育小学化问题就已经存在，家长的期望、幼儿师资水平低、缺乏规范的幼儿教育政策等，均使得幼儿教育小学化解决的难度大大增大。基于此，加强对幼儿教育小学化问题的研究有着重要的现实价值与长远意义。

1.幼儿教育小学化问题存在的原因

家长的期望

由于受到我国近几十年来所实施的计划生育政策的影响，目前大多数80后、90后父母只生育1个孩子，家长的期望寄托在这1个孩子身上，因此，大多数家长均希望给幼儿安排各种各样的学习活动，不仅给幼儿带来了沉重的压力，也为幼儿教育小学化问题提供了生存与发展的空间。

幼儿园的师资水平较低

从事幼儿教育的教师，应当具备良好的耐心、爱心，但由于受到多种原因的影响，现阶段一部分幼儿教师并不是毕业于幼教专业，其专业素质较低，从而在一定程度上阻碍着幼儿教育的发展。幼儿园的师资水平较低，教师在对幼儿进行教育的过程中所使用的教学内容普遍存在着小学化的倾向，教师往往会带领幼儿学习一些对幼儿来说比较复杂知识，没有注重培养幼儿的天性，均使得幼儿教育小学化解决的难度大大增大。甚至有一些教师由于受到应试教育的影响或者是为了让幼儿“听话”，从而在教学过程中采取奖罚措施，即奖励表现好的幼儿、批评表现不好的幼儿，这种做法使幼儿出现了竞争意识，从而产生了进入小学化的倾向。

缺乏规范的幼儿教育政策

我国的素质教育、新课程标准改革等，所针对的主要是小学、中学，较为忽略幼儿园教育。这样的背景下，部分幼儿教师会感觉在幼儿园没有良好的发展空间，从而会选择继续学习或转行，不会在幼儿园进行教学，这就导致了幼儿师资力量薄弱问题。与此同时，由于缺乏规范的幼儿教育政策，一些私立幼儿园大量涌现，为提高幼儿的学习成绩、扩大幼儿园知名度，大多数私立幼儿园会给幼儿安排大量学业训练，这就为幼儿教育小学化问题提供了良好的生存空间。

2.幼儿教育小学化的治理策略

改变家长的观念

在幼儿教育中，家长的地位非常重要，幼儿具有非常强的可塑性，认知事物的能力还比较弱，这样的情况下，家长在为幼儿安排知识学习的时候，幼儿无法反抗、只能听从。幼儿听从家长的安排，对各种知识进行学习，从而提前进入到了小学的学习模式。小学化的教育方法，大大占据了幼儿的玩耍时间，幼儿本来就正好是乐于玩耍的年龄，而幼儿在进行玩耍的同时，不仅可以培养自身的兴趣，还有利于开发智力，由此可以看出，家长的做法有悖于幼儿教育理念。基于这样的原因，家长必须转变自身的思想，为幼儿的健康成长提供良好的家庭环境。家长应当鼓励幼儿学习幼儿年龄段内应该接受的知识，为幼儿降低学习压力，给予其充足的玩耍时间，从而不仅有利于培养幼儿的兴趣与天性，也有利于解决幼儿教育小学化问题。

提升幼儿园教师的专业素质

国家为幼儿园提供的扶持比较少，关注度也不高，从而导致幼儿园教师的大量“离职”，这就给幼儿师资力量的提高带来了一定的阻碍，造成了幼儿园教师专业素质普遍较低问题的存在。面对这一问题，应当致力于提高提升幼儿园教师的专业素质，加强对幼儿园教师的培训，提高幼儿园教师的选入门槛。此外，幼儿园教师在进行教学的过程中，应严格遵循课标的要求。举一个例子，教师在向幼儿讲解关于单韵母a的知识的时候，应当运用多种多样的教学技巧给幼儿讲述关于单韵母a的知识，指导幼儿进行正确的发音，切忌过多地对其他内容进行讲解。同时，教师还要给予幼儿足够的时间进行玩耍，使幼儿培养自己的天性与兴趣，开发自己的潜在能力。实际上，幼儿在进行玩耍的时候，可以通过发现新事物，增强自身对新事物的认知，这有利于促进幼儿快乐健康成长，减缓幼儿教育小学化。

制定合理的幼儿教育政策

对于幼儿来说，幼儿阶段的教育对其未来对世界的认知有着非常大的影响，基于此，国家应制定科学、合理的幼儿教育政策，加强对幼儿教育的扶持力度，实现幼儿园的公立化，以有效减少幼儿园的竞争现象。与此同时，还要安排资深的幼儿教育专家为幼儿教师提供指导与帮助，丰富幼儿教育教学结构，改变幼儿教育教学模式，并要鼓励教师利用先进的、有效的教学技术，注重开发幼儿的智力、培养幼儿的天性，引导幼儿树立健康向上的人格，最终有效解决幼儿教育小学化问题。

3.结语

综上所述，良好的幼儿教育，有利于帮助幼儿树立健康向上的人格，而幼儿教育小学化，不利于幼儿的健康发展。为有效治理幼儿教育小学化的倾向，不仅需要改变家长的思想观念、提升幼儿园教师的专业素质，还需要国家的政策支持。

幼儿园教育教学论文范文 篇4

《教师在幼儿园语言教学中提问有效性研究》

摘?要：提问是支持幼儿园语言教学的有效工具，其本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作。本文对当前语言教学中的提问现状进行简单梳理，结合教学实践，提出在语言教学活动中如何进行有效提问，以期对语言教学有一定启发作用。

关键词：语言教学；有效提问；幼儿语言

幼儿园语言教学活动中的教师有效提问是指教师根据语言教学活动的目标和内容，在语言教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划性、针对性、启发性的提问，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维。

一、当前语言教学中提问的现状分析

1、提问过于简单，缺少启发性，问题缺乏思考价值

如故事《母鸡萝丝去散步》中问：“母鸡萝丝是不是去散步？”“母鸡萝丝聪明吗？”虽然幼儿能很快做出正确回答，但不用思考，更不需要做出思考和探索。这种缺乏启发性的问题，无助于幼儿思维发展。另外，这种封闭性问题也是教师习惯的提问方式，“是不是、对不对、好不好”这种为提问而提问的现象尤为普遍，无助于孩子思维的发展。

2、提问缺乏目的性，直接表现为不会提问

有的教师只是把提问当作课堂教学的必需部分，而对为什么要提问并不是很明确。其实，好的提问，可以考查幼儿是否理解了新的内容，把握教学的进程；可以引发幼儿思考，更深入理解教学内容；可以激发幼儿参与的兴趣，保持对教学活动的高度投入。因此，在提问之前，老师首先要明白提问的目的是什么，即是为了引发兴趣还是为了引发思考，然后有针对性地进行提问。

3、提问过于笼统，幼儿不知如何应答

提问的内容概括而不分明，难以表达确切的意思。如在生活经验提升的环节问及孩子的感受，老师往往很难把握，如问到这个故事说明什么道理，读完这个故事你有什么感受……这一提问的内容包括范围比较广，幼儿感到无边无际，结果重复提问几次，幼儿也不知道怎么回答，或者答非所问。

4、提问缺乏层次性，幼儿难以形成系统思考

有的教师在提较难问题之前缺乏简单问题的铺垫，没有一个从易到难的过程。例如在多数语言活动中，老师讲完故事后，会就故事的内容进行提问，如故事里讲了一件什么事，故事里有谁，结果怎么样，他们都做了什么等等。让孩子思维跳跃，一会思考开头一会思考结尾。教师缺乏对故事进行系统的梳理，没有形成问题层层递进的意识，也无法养成幼儿由分到总的思考习惯。

5、提问的形式单一，问题高度重复

每次教学活动提问都是一个模式，没有变化。有些教师凡是故事教学都是“三部曲”，即讲完故事后便问：故事的名称叫什么？故事中有谁？它们在干什么？每次的形式、程序、内容几乎都一样，这清一色的提问很难调动幼儿的积极性。

二、如何进行有效提问

提问是教学活动的一种有效组织形式，它既是重要的教学手段，又是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术；是激发幼儿学习兴趣、开启幼儿智慧之门的钥匙；是沟通教师和幼儿思想认识和产生情感共鸣的纽带。只有对提问进行巧妙的设计，并加以灵活运用，才能达到提问的应有之效果。有效性提问应遵循以下5条原则。

原则1：问题要具有开放性，给幼儿思考的空间。开放式问题的特点，是答案不固定、不确定，能给幼儿更多思考的空间，更多推理、判断、假设、分析的机会。开放式提问比封闭式提问具有更强的导思功能。在幼儿园教学中，我们应鼓励教师尽可能地多提“为什么、怎么样”等开放式的问题，鼓励幼儿动脑思考，培养幼儿思维品质。

原则2：提问要有层次性，针对不同能力的孩子进行提问。提问的层次性表现在两个方面，一是针对同一年龄段不同水平的幼儿进行提问。难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来得出答案，这类问题适合能力较强的幼儿；基础及综合性的问题是为了巩固教学效果，问题的设计要考虑中等能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意力、调动他们的积极性；对于能力较弱的幼儿，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，可以帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。让每个幼儿都在原有基础上得到发展，兼顾全体幼儿的成长需要。二是针对不同年龄段的孩子进行提问，要有难度上的层次。老师可以根据不同年龄段孩子的语言能力进行提问：如小班的幼儿思维能力和语言组织能力都比较弱，可以分几个步骤提问：故事里有谁？在干什么？中班的孩子则可以慢慢开始从简单的提问引导到概括性的提问：故事里有谁？发生了一件什么事？大班的孩子经验丰富，有一定的语言组织能力，可以直接问：故事里讲了一件什么事？

原则3：提问要有递进性，引发幼儿层层思考。根据幼儿的思维特点，教师在提问时要遵循循序渐进的原则，注意由浅入深，从具体到抽象。如在《聪明的小鸡》的教学中，教师提问“小鸡出门遇到了谁？”“小鸡遇到狐狸之后，它是怎么做的？”“它们都进行了哪些比赛？小鸡为什么要和狐狸进行那些比赛呢？”“你觉得这是一只怎样的小鸡？”这样逐层递进、由浅入深地提问，最终让幼儿明白故事的发展过程，从而总结出小鸡的性格特点。通过层层分析、步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，从而形成系统思考能力。

原则4：提问应具启发性，激励幼儿的思维。如果将一些故事中的“怎么说的，怎么做的”改为“会说些什么？可能怎么做？假如是你，你会怎么做，你身边有这样的事吗？结果如何”，孩子们的答案就不会仅仅局限于故事原文，他们可以凭借日常生活中的积累，大胆想象，认真思考，拓展思维。如《母鸡萝丝去散步》的故事中，将“故事中都有谁？他们都经历了哪些事？最后母鸡萝丝成功摆脱狐狸了吗”改为“母鸡螺丝是怎样摆脱掉狐狸的？为什么会有这样的结果？如果你是母鸡萝丝，你会怎么做”，引导幼儿经过分析、推理，将故事中的角色经历和生活中的自我经历联系起来。这样的提问，不仅能引导孩子从直观形象思维向抽象思维过渡，而且加深了孩子对问题的理解。

原则5：提问要有多样性，从内容到形式要有新意。单一性的提问，孩子不需要做过多的思考，容易造成孩子思维的局限性和片面性；而多样性的提问即为突破常规的问题、预想后果的问题、替换取代的问题等，则能使幼儿学会从多种角度了解事物，开阔思路，形成多种答案，并在一定程度上增添活动的情趣，激活孩子的情感与思维。提问还可以根据幼儿的生理、心理特点，采取多种形式激发幼儿的兴趣和积极性。如复习性的内容可以用抢答式进行提问，如“为什么叫淘气的小狗？”探索性的提问可用争辩式，如“哪种垃圾是可回收的，哪种是不可回收的？”鼓励孩子通过辩论解决问题。同时还可以根据幼儿的发展水平和教学内容的需要采用轮答式、齐答式、追问式及补充式等形式。

在幼儿语言教育活动中，提问的方式、内容并不是一成不变的，这需要我们教师在不断实践、反思中调整与改进提问策略，让幼儿活动的积极性、主动性不断提高，让师幼关系和谐，从而保证教学过^正成为发现、分析、解决问题的过程。

参考文献：

[1]李季湄，肖湘宁。幼儿园教育[M]。北京：北京师范大学出版社，2000.

[2]周?兢。幼儿园语言教育活动设计与组织[M]。北京：人民教育出版社，1996.

幼儿园教育教学论文范文 篇5

小军在幼儿园里非常特别，相对于同学来说有很多不同之处，比如：突然打其他小朋友，抢其他小朋友的玩具，欺负同龄伙伴，不爱学习，甚至还常喜欢搞破坏、拆卸东西，做恶作剧，等等。他的妈妈为了改正他的这些不良行为，采取了很多的教育手段，但是都没有达到效果。通过家访，我们了解到：小军在三岁时，被开水严重烫伤，医药费用差不多用光了家里全部财产。而他的父亲不务正业，经常不归家，即使偶尔回来也从不管小军。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈没有工作，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，认为“没有人能管我”，形成“唯我独尊”的性格。学期总目标：通过创设“老师的小帮手”机会，渐渐加强小军的自我控制能力，培养他的耐心、上进心；在活动中，正确处理孩子玩闹过程中产生的攻击性行为，积极表扬他的优点，肯定他的长处，使小军成为受同学们欢迎的好榜样、好朋友；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施：

（１）目标：增强小军的自控能力。

（２）措施：通过教育观察，在课内课外班级活动中观察小军的一举一动，表扬他的优点，适当劝说他的缺点。

第二阶段目标、措施：

（１）目标：通过让小军表现自己优秀的方面，有目的地树立他在同学心目中的榜样地位，让同学亲近他、接纳他。

（２）措施：不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。

一、幼儿的不良行为习惯

学生不良行为习惯的产生，既源于学生思想，更多的还是家庭、学校、社会造成的。“问题学生”多有这样的“成长”历程：因多种原因，如不愿学习、害怕作业、害怕考试等，但由于学校、家庭及诸多原因，忽略习惯培养，导致不良现象没能及时疏导和纠正，学生就形成了厌学、纪律观念薄弱、师生关系紧张等；随着年龄的增长，他们内心既感到不安、恐惧，却又追求独立、寻求自我，情绪变得焦虑、无所适从，这些不良现象逐步形成习惯。

（１）生活中的不良习惯：挖鼻孔、随手抹鼻涕、吮手指、不爱刷牙漱口、让家长追着喂饭、贪吃、爱吃零食、挑食偏食、经常剩饭、撒饭、边吃边玩、坐姿不正、不肯独睡、不爱收拾房间、过分讲究穿着打扮。

（２）言行方面的不良习惯：上课做小动作、一心二用、做事没长性、磨蹭、任性、不愿意做家务劳动、懒得走路、说谎、推诿、不受动脑、集体告状。

（３）幼儿心理方面的不良习惯：依赖性强、没有主见、不爱惜物品、怕生、对人冷淡、不关心长辈、不会分享。

（４）幼儿人际交往方面的不良习惯：不宽容、没礼貌、不遵守公共秩序、爱插嘴抢话、捉弄人、爱吵架、侵犯他人。

二、相关有效对策

（１）客观全面地观察幼儿，找出其不良行为产生的原因。教育孩子，最主要的便是因材施教，有些孩子攻击行为的产生，可能是因为其各种家庭因素、环境因素而引起的内心叛逆，或者其并没有认识到他的不当行为会给其他人带来伤害，也有可能是在电视或者身边大人身上学到的不良习惯，每一种原因引发的其攻击行为，应该对症下药，不能一概而论。

（２）尊重儿童的身心，对待孩子要保持公平态度。孩子犯错的原因有很多种，有时候可能只是他想引起别人的注意，寻找自己的存在感，如果老师保持一颗公平公正又充满温柔、善良的心对待每一个孩子，孩子才能够感受到老师的真心，那么孩子犯错的几率就会降低。

（３）相信孩子，给予儿童积极的期望。皮格马利翁效应表示如果教师给予孩子积极的期望，那么由于孩子感受到老师的爱、尊重与信任，便主动向其老师所期望的方向发展。所以教师对儿童提出的期望应是具体的，并且应该表达出来。比如，老师们常说：“我希望小朋友们都能成为好孩子。”那么，怎样的孩子才是“好孩子”呢？这就应该具体化，加入一些形容词，比如“遵守纪律”“上课不说话”等，来对“好孩子”进行界定。

（４）树立良好的榜样，鼓励孩子向榜样学习。教师是引导孩子发展方向的关键人物，教师的一个好的行为将会引领孩子朝着阳光方向发展，孩子们每时每刻都在观察教师、学习教师。如果教师在教育孩子过程中出现了污秽之词或者暴力动作，孩子们也会受到这方面的影响，从而增强幼儿间的攻击行为。

（５）给予正确而明确的提示、指导。有时候，孩子犯错误，行为举止不妥，可能仅是因为他们不知道怎么做，不知道他们的举动是不雅的，是会给其他人带来不良影响的，他们只是在效仿别人，身边的哥哥姐姐、老师、家长、同学等等。因此给孩子一个正确的提示和指导同学等等。因此给孩子一个正确的提示和指导，能够避免他们的错误行为，甚至走入歧途。

参考文献：

[1]吴宗英.幼儿教师对幼儿不良行为问题的应对策略分析[J].时代教育,2012(18).

幼儿园教育教学论文范文 篇6

摘要：幼儿教育是人一生中最早接触的实质性教育，对于人一生的发展都有着十分重要的作用。当今对于适龄入学的儿童不管是在学校的选择上还是学校教学内容的设置上，都普遍引起社会和家长的注意。很多家长对于孩子都有着望子成龙、望女成凤的思想，这也给了很多的幼儿园巨大的压力。他们根据家长的需求不断改变教学计划，让幼儿的学习最大程度地满足家长的需求。但我们不难发现，幼儿教育小学化在当今的社会越来越严重，当家长看到孩子在短时间内的巨大进步时固然很高兴，但是他们往往忽略了孩子应该循序渐进地学习的道理。这种急功近利的思想让当今的幼儿教育面临着巨大的压力，其改革也充满了阻力，本文将根据当今幼儿教育的现状，对如何让幼儿教育回归本真提出自己的建议。

关键词：幼儿教育 本真 学龄前教育小学化

一、幼儿教育的现状

从当今的幼儿教育现状中，我们不难发现，学龄前教育小学化是一个非常严重的问题，具体表现如下：

（一）抢夺生源，过多开课

当今的幼儿教育由于不在义务教育的范围之内，有很多的私立学校，而且幼儿园的竞争压力较大，所以出现了争夺生源的现象。而受生源压力的影响，各个幼儿园都开展了所谓的特色学科，让家长一看便感觉到耳目一新，十分的有用，从而愿意把自己的孩子送到该幼儿园学习。但是由于幼儿园的水平不一，对一门课程的开设并没有科学根据，很多时候都是仅根据家长的需求便随意开设，而幼儿究竟能否接受，是否愿意学习就无从知晓了。所以，现在的孩子大多在课堂学习的时候并不是那么认真。这样教师会责怪孩子掌握能力差，或者精力不集中，而不从自身来寻找原因，思考这样的课程是否适合学生，有没有超过学生的接受范围，让学生产生压力，所以这很大程度上造成了对幼儿童年的一种变相摧残。

（二）私设学校，良莠不齐

幼儿教育在人一生的作用及其重要，很多家长为了选择一个好的幼儿园，不惜花高价钱，请好的教师为孩子进行专门的辅导。但有的家长对于这方面不甚了解，认为幼儿只要能接受超前的教育，不管是在哪个幼儿园都可以，这样的思想就导致了社会上各类幼儿园层出不穷，而幼儿园的开设受的管制较少，所以也造成了当今幼儿园良莠不齐的现状。很多的幼儿园仅仅是在形式上打造成贵族幼儿园，而在课程的设置和安排以及日常餐饮住宿的安排上都十分不专业，而正是由于这种不专业的幼儿园，让幼儿教育面临着巨大的危机，他们一再的追求教育超前，让幼儿能尽早接受更多的学龄前教育，使得幼儿早早地就面临着巨大的压力，对其发展产生了不利的影响。

（三）教学方法不当

幼儿教育应当注重动手实践，让他们能够在亲身的实践中去感受日常所接触的事物，从而对该事物产生一种概念，培养幼儿的思维方式，让他们能够在这种实践中得到一定的启蒙。而幼儿教育小学化这一现象让很多教师在教学方法上有了很大的变化，他们将重点放在了课堂知识的讲解上，例如拼音的读与写，英语单词的记忆，且课后的作业也越来越多。细想我们这辈人在童年时期所接收的教育，跟现阶段相比简直有着天壤之别，但是不乏有优秀的人才产生，所以，一个人成功的关键并不在教育超前这个问题上。如果仅仅通过课程的提前来提高幼儿对知识的掌握能力，那这样的教学方式将会让学生产生倦怠心理，对于幼儿园的教学心生抵触，从而失去学习的兴趣，这对日后的发展是一种非常消极的影响。

二、学龄前教育小学化的负面影响

（一）剥夺孩子的自我成长能力

幼儿在这一阶段尽管需要教师或者家长引导，但是通过调查分析，幼儿在这一时期实际上具有很强的学习能力。他们可以通过亲身体验身边的事物，去形成一种概念，并产生一种定性的思维方式，而很多时候这种能力是在乐趣中养成的。而大量的知识教学则剥夺了幼儿的这种乐趣，让幼儿在很早的时候就面临着各种作业的压力，很难通过自我成长来获取能力和知识。

（二）让幼儿对学习产生抵触心理

孩子的天性就是玩，但是若在该玩的时候剥夺幼儿这种权利，而是让他们去做不喜欢的事，试想这样的结果会好吗？幼儿越早接触知识，就会越多地对知识产生抵触心理，况且现在的教师为了达到目的而设置各种各样的课程，确实给了幼儿过多的压力，让他们体会不到童年的快乐，从而影响日后的学习和发展。

三、关于幼儿教育的几点建议

（一）回归本真，在游戏中学习

社会给予家长的压力我们不可否认，当社会已经趋向于一种这样的形势时，我们不能总是抱怨，而要不断地发现和发掘解决办法，让幼儿教育能够在回归教育本真的同时，又能尽量满足家长和社会的要求。这就要求幼儿教师不断改进自己的教学方法，找到释放孩子童真的方法。在日常的教学中，教师要把教学与游戏有机结合，并采取相应的奖励机制，并不是通过强制的教育方法，而是让孩子对学习产生浓厚的兴趣，由要我学变成我要学。例如组织日常英语的读写比赛，通过多媒体或者教师现场展示各种日常用品，让幼儿来用英语表达，谁表现得好就给予一定的奖励。在这种奖励机制下幼儿就会变得积极，对学习产生兴趣，又能让他们在游戏中收获快乐。

（二）注重过程，忽视结果

很多家长非常在意幼儿在幼儿园的表现，根据教师的评价来判断他们的能力和成绩。然而很多时候教师对于幼儿不能每个都照顾到，对于孩子某些成长的细节都不清楚，最后给了家长一个综合评价，家长仅仅通过这个评价去判断孩子的好坏。这实际上是非常错误的，每个幼儿都有自己的特点，幼儿园在进行评价时应当注重他们学习的过程，看其是否在这个学习过程中取得进步，而不是在仅仅重视结果。我们应该从过程中看到幼儿的成长，哪怕一个小小的细节也是进步，在这个时候应当给予他们适当的鼓励。只有这样，幼儿才会不断进步，而只注重结果的评价起不到积极的作用。

幼儿教育是幼儿的启蒙教育，当前的幼儿教育不管是教育形式上还是教育内容上都还存在着很大的问题。幼儿教育的改革与创新业面临着巨大的阻力，我们一线幼儿教师应当不断在教学实践中探索，根据幼儿的本性，让幼儿教育不断适应幼儿的全面、健康发展，适应社会。

参考文献：

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[7] 刘兰英，^强.幼儿教育小学化：让谁欢喜让谁忧[J]. 青年教师，2010（8）.

幼儿园教育教学论文范文 篇7

一、为幼儿创设富有教育意义的良好环境

在幼儿教育的教学实践，环境对幼儿的影响要比对其他年级学生的影响大的多，这主要是因为幼儿教育过程中幼儿的注意力并不集中，容易被视界外的事物所影响，针对这样的幼儿教育实际，可以相应地为幼儿教育布置一个更加有利于幼儿学习的教学环境。

（一）物质环境

作为幼儿教育活动的主要实施地，教室的布置至关重要，在教室布置过程中教师要与幼儿一起布置，充分考虑幼儿的布置意见遵循幼儿教育理念，可以布置公鸡长鸣图（中国地图）让幼儿时常能看到中国地图，促进学生地理知识的提高和爱国情感的培养，可以布置可爱的卢龙让幼儿感受到家乡的温暖，常怀孝敬感恩的心。

在教室布置中还可以设置自然角，养一些植物和金鱼、乌龟、蝌蚪等小动物，给学生们带来情趣的同时，激发幼儿参与劳动的积极性，将幼儿散漫的注意力集中到对幼儿有帮助的领域上去。

（二）社会环境

幼儿成长的环境除了物质环境之外更重要的是社会环境，因为幼儿教育时期的幼儿在心理上还不成熟，还没有形成自己的人生观和世界观，所以在教学活动过程中幼儿更多的是对教师和其它成人的行为进行模仿，所以在幼儿教育过程中幼儿教师要时刻注意自己的一言一行，教师的每一个决定都要经过深思熟虑，本着对幼儿德育教育负责的态度，在教学活动中尤其是教学评价过程中教师更是要把握住德育教育的主线，在教学活动中对幼儿不正确的行为坚决否定，对幼儿高尚的行为进行积极的褒扬宣传，让幼儿在潜意识中提高自我道德约束。

二、在各项活动中渗透德育教育

幼儿教育之所以没有纳入到义务教育的范围中来，就是因为幼儿教育有区别于义务教育的独特性，幼儿由于本身年纪较小，注意集中能力和自我约束能力较差，所以在幼儿教育过程中很多的教学因素都要融入到幼儿喜欢的游戏中去，在幼儿德育教育的过程中，教师也不能传教士似的说教，而是要将德育教育的因素渗透到幼儿教学过程中去。

（一）充分利用日常生活中的道德因素

幼儿教育的教学活动是琐碎的，很多人质疑幼儿教育，为什么简单的教学要进行如此之久，主要就是因为幼儿的注意力集中能力差、自律能力差，导致幼儿教育活动多是琐碎的、反复的，而幼儿教育就是在这样的琐碎和反复过程中对幼儿产生潜移默化的不可逆的重要影响，因此幼儿教师要结合幼儿的特点，将德育教育融入到幼儿教育的琐碎和反复中去，在一点一滴中影响学生，让学生树立正确的人生观和价值观。

例如，在幼儿园午餐时间，教师除了要安排幼儿安全有序的用餐，还要利用餐后的时间有意识地引导幼儿对食堂的叔叔阿姨的辛苦劳动进行参观，让幼儿对劳动有一定的认识，树立尊重劳动尊重劳动者的意识，在餐后带领幼儿参观餐具的收理和消毒清洗，厨余垃圾的收拾和处理，相信这样的活动对学生的教育要比简单的尊重他人珍惜劳动成果的说教更有效果。

（二）利用节日活动，有机渗透德育教育

我国的文化历史悠久，其中有许多有教育意义的传统节日，如三八妇女节五一劳动节十一国庆节，幼儿园在欢度这些节日的时候要不遗余力地利用节日的文化价值进行德育教育，在三八节的时候对幼儿进行孝心教育，安排幼儿为妈妈洗脚等力所能及又极富教育意义的活动；在五一劳动节进行相应的劳动教育，让幼儿亲身参与到劳动活动中去感受劳动的辛苦和劳动后的成就感，让幼儿从小树立尊重劳动、尊重劳动者的正确意识；在十一国庆节培养幼儿的爱国意识，可以举行幼儿爱国绘画展、爱国故事演讲比赛等，让幼儿开始对国家存在形式和祖国的文化有一个全面的理解，在幼儿心中树立牢固的爱国主义情感。这样在中国的传统节日庆祝活动中结合德育教育，不仅丰富了幼儿的节日庆祝形式也加深了幼儿对中国文化的理解，更重要的是以这样的形式大大提高了幼儿的思想道德水平，为培养思想道德高尚的社会主义接班人打下坚实基础。

（三）围绕主题活动，进行德育教育

在幼儿教育过程中，因为教授的课程多数较为琐碎，所以进行主题活动将琐碎的教育元素链接起来是十分必要的，例如，开展做个爱劳动的好孩子专题活动时，教育过程中教师结合平时的教学活动，带领幼儿参观成人劳动、学习歌颂劳动的儿歌、看赞美劳动者的视频，让幼儿认识到劳动最光荣；开展主题活动我爱妈妈活动时，让幼儿自己回忆自己的生活中妈妈的奉献，让幼儿在活动中进行详细的叙述，幼儿质朴的不经修饰的语言往往最具感染力，通过幼儿之间的交流，让幼儿意识到妈妈在自己生活中的付出，从小就树立牢固的孝敬感恩意识。

（四）搞好各科教学，相机进行德育渗透

幼儿教育的关键就在于寓教于乐，要在各个学科的教学过程中积极地将教师的教、幼儿的学和课堂的乐有机结合起来，只有这样在学科教学中渗透德育教育才可能实现。在教学过程中更多地引入有利于幼儿道德素质培养的游戏模式，在玩中学是幼儿教育的主要形式，所以我们就要选择那些有利于学生良好学习品质和道德品质树立的游戏模式，在游戏中确立正确的价值取向。

三、结论

随着社会经济的发展，随着中国社会制度和社会文化的不断发展完善，幼儿教育作为教育大厦的基础，重要程度越来越高。所以在幼儿教育活动中我们要坚持渗透德育教育的因素在其中，让我们的孩子在幼儿教育时期就打下良好的道德素质基础，让幼儿在教育的起跑线上就能够真正地实现道德素质和能力素质并驾齐驱的全面发展。

幼儿园教育教学论文范文 篇8

时间过得很快，我已经正式进入幼儿园这个大家庭整整一年了，在这一年里，不能用碌碌无为总结，但并非硕果累累。回顾一年来的工作，现将工作述职报告如下：

一、在教育教学方面

注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力；

在活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作，善于总结经验，关注幼儿集中活动中的表现，鼓励幼儿积极思考勇于表达。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。

二、在德育方面

主要是加强幼儿良好生活习惯的培养、加强幼儿文明礼貌的教育，能友好地与同伴老师进行相处，并喜欢幼儿园的生活。此外我们还将幼儿的习惯养成、对他人友好关爱等德育教育渗透到教育教学活动中的一日环节中。利用幼儿园开展的主题教育对幼儿进行安全知识教育，消防演练等。通过一学期的教育和教学班级幼儿养成了良好的生活习惯，规则意识逐渐增强。

三、在安全方面

我们一直以安全第一宗旨，每天从孩子入园到离园，我们时刻的关注孩子。经常开展安全教育活动，让幼儿学会基本的自我保护意识。每次户外活动前，我们都对幼儿进行安全教育；

通过专门的课程教育、幼儿园安全主题活动以及大型亲子活动等对幼儿进行安全知识的扩充。

四、在家长工作方面

通过组织家长参加“亲子春游”、“参观消防队”等大型活动增进家长和幼儿园的交流，并增强了幼儿和家长的感情，也拉近了老师与家长的距离。

总之这一年对我来说是收获的一年，不仅工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习他人的教学经验。进一步加强自己的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养，努力把日后的工作做得更好！

幼儿园教育教学论文范文 篇9

幼儿园对于儿童来说，是除了家庭以外第一个接触的集体，对他们的身心发展、社会认知以及将来的性格形成都有较大影响。良好的幼儿教育可以使孩子拥有一个健康快乐的童年；反之，则对孩子的将来造成不可挽回的影响。但是，由于经济利益的驱使和教育的利益化分配以及应试教育的原因，使得幼儿教育出现了小学化倾向。

一、幼儿教育小学化的危害

儿童过早接受与自身年龄不相符的智力知识，对孩子本身的影响是非常大的。由于年龄较小，他们对于接受的知识往往无法理解，通常都是采用死记硬背的方式来记忆，如果长时间靠这种方法来学习，会让孩子感受到学习是件非常有负担的事情，容易造成他们厌学情绪。再者，专家分析，这种简单机械的学习方式，会阻碍孩子的想象力，会造成孩子在未来的学习过程中缺乏主动性和创造性的现象。同时，长时间学习专业知识，必然会挤占儿童玩乐的时间，影响孩子身体机能和神经系统的发育，造成孩子近视、驼背、无法集中精力等，对幼儿的健康成长影响较大。

二、目前幼儿教育小学化的教育情况分析

1.现代幼儿教育的思想被小学化所代替由于国内教育资源的不平衡，使得教育的竞争也很激烈，为了能让孩子有一个好的将来，家长们都信奉“不能让孩子输在起跑上”的观点，迫于压力，幼师们也开始在教学过程中增加较多知识，使得幼儿教育出现了小学化倾向。其实，在幼儿园，这个年龄的孩子本身就该快乐的玩耍，而不应该被这些知识所烦恼，我们应该尊重幼儿的发展规律，不应把自己的想法强加给他们，这是对他们最起码的尊重。2.当前幼儿教育所追求的是对知识的讲授在当前幼儿园课堂内，孩子们已经不是单纯享受课堂的快乐，而是需要掌握一些复杂的知识，而这些知识通常是小学才需要教授的。但是为了升学率以及一些指标，幼儿教师往往会要求孩子们掌握。其实这些知识基本上孩子们都不懂，也无法掌握，如果硬性要求孩子们学习，反而会造成他们厌学情绪，影响将来的学习。3.当前幼儿教育手段的小学化在如今的幼儿教育课堂中，幼儿老师使用的方法基本上也是小学老师使用的教学手段。通常是老师在上面讲，孩子在下面学习，这种非常强硬的教育方式其实并不适合幼儿教育，反而会影响幼儿的身心健康成长。因此，这种明显带有小学化的教育手段非常不适合幼儿教育。为了能够让幼儿更好地适应课堂，幼教老师应该真正的站在幼儿的角度上，结合幼儿的年龄特点，设计符合幼儿年龄、性格特点的教育方式，这样才能从根本上改变幼儿教育小学化的现象。4.幼儿教育以孩子的成绩来纸作为评价标准对于很多家长来说，看孩子是否有所进步，通常是看孩子在幼儿园的学习成绩。而很多幼儿园为了满足家长的愿望，通常会也会将孩子的成绩作为考核幼儿教师是否称职的标准。因此，幼儿教师为了自身利益，就会非常重视孩子的学习成绩，导致在课堂上猛灌幼儿知识的现象，而忽略了幼儿的接受能力。这种现象的形成是一环扣一环的，最终会对幼儿造成极大的影响，有的幼儿甚至因为厌烦学习而出现了厌学情绪，这是非常严重的，应该引起相关部门的重视。

三、解决幼儿教育小学化的措施

1.树立正确的幼儿教育观念要想从根本上解决幼儿教育小学化的现象，我们就要转变思想，改变传统的幼儿教育思想观念，并使用科学的教育方法，这样才能确保幼儿教育健康发展。我们要清醒地认识到，在孩子成长过程中，学习成绩并不是衡量孩子是否成功的.唯一标准，而要多多关注孩子的综合素质，使其成为一个健康、快乐、身心健康的孩子。当然，这不仅仅是要学校的事情，而是社会、学校、家庭的共同责任。作为家长，在学校改变自身做法的同时，家长也要摒弃之前错误的教育观念，站在孩子的角度，尊重他们的爱好，培养他们乐观的性格，鼓励他们全面发展，发挥家长的作用。2.幼师思想要去小学化当前幼师是个非常庞大的群体，他们的教育思想状况直接关系到去小学化是否能够顺利进行。因此，要加大幼师的培训力度，还要组织幼师到先进的幼儿园进行学习交流，这样才能将先进的教育思想共享，使更多的幼儿接受先进的教育。幼儿教师是幼儿教育的主角，只要从根本上改变其思想，进一步活跃课堂气氛，通过小游戏或者其他方法增进课堂活跃性，这样才能真正推动幼儿教育去小学化进程。3.提高幼儿教师综合素质，改革幼儿教育课程系统为了从根本上改变幼儿教育小学化现象，作为学校，首先要完善教师的聘用标准，并及时安排教师进修及培训，提高教师的专业和综合素质。在培训的过程中，要重点加强教育方法、教育目标、正确社会价值观等内容的培训，使教师明白真正的责任。只有通过提高教师的素质和课程改革，才能真正给孩子们一个快乐的幼儿生活，让他们有一个健康快乐的学习环境。4.加强幼儿教育系统的规范程度，建立完善的幼儿教育体系幼儿的成长关系到国家的未来，因此，国家也应该为幼儿的健康成长做一些具体的实事。国家专门出台法律，要求相关专业部门要加强监督幼儿教育市场，对不符合规定的幼儿园要及时取缔，目的就是为了给幼儿提供一个健康、安全的环境，让他们健康快乐地成长，决不允许非法幼儿园的存在。规范幼儿教育，建立完善的幼儿教育系统，培养幼儿正确的人生观和价值观，是非常重要的。

幼儿园教育教学论文范文 篇10

摘要：幼儿期是孩子们成长的关键时期。在这个时期，幼儿的各项身体条件、心理素质及接受能力均在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎，而且游戏的趣味性是幼儿能够有效配合提高教育教学工作的重要因素。本文重点探究了幼儿教育中游戏教学模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戏教育策略。

关键词：幼儿教育教学；游戏；有效应用；教育策略

幼儿教育过程中操作最为简易的方法就是运用游戏教学。幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期，人的各项身体条件、心理素质及接受能力等均处在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎。游戏教育的第一个特点是游戏的趣味性，它是幼儿能够有效配合提高教育工作的重要方面；第二个特点是娱乐性，爱玩是幼儿的天性，游戏教育策略的实施运用容易激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平；第三个特点是启发性，幼儿教师把启发性与开导性项目加入游戏教学方法中，能够潜移默化地使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力，而且可以激发他们的思考力与创新能力；第四个特点是互动交流性，幼儿亲身参与体验游戏，在这个过程中，幼儿之间需要进行相应的沟通交流，有利于幼儿更加有效地接触人际关系，从而巩固自己的社会属性，在互动交流的过程中懂得做人的道理，并且取长补短，互相帮助。

一、幼儿教育教学中实施游戏教育策略的原因

1.游戏能够很好地促进幼儿身心的健康发展。幼儿教育明确指出促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的首要工作。如果在幼儿教学和教育活动中选择，首先应当顺应幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间，让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制，并且满足幼儿身心发展的内在需要。游戏会使幼儿有效获得快乐，而快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，进而促进幼儿的身心健康发展。

2.游戏教育在丰富幼儿知识的同时，可以锻炼发展幼儿的各方面能力。游戏方式内容多种多样，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含诸多教育因素。良好有趣的游戏教育，让幼儿可以有效感知自身与周围的一切，使思维能力、表达能力与创造能力等均得到有效激发与提升。值得注意的是，益智型的游戏项目更能有效丰富幼儿的知识与生活常识，使幼儿开始对生活初步了解。有的游戏项目要求学生进行角色扮演，通过角色扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察、探索、比较及验证等良好的行为习惯得到巩固。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用，幼儿的综合能力会得到初步完善。

3.游戏教育能够帮助促进幼儿情感与人格的形成。幼儿教育工作的最重点应放在对幼儿情感与人格的培养上，良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的参与者，又是情感的体验者。参与游戏活动中，幼儿会带着一定的情感与情绪，在游戏过程中幼儿的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的游戏活动类型能够使幼儿获得更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好基础，并且促进完善人格的形成，使幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展及自我教育的能力。

4.游戏教育可以充分发展幼儿的社会能力。可以说游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动，同时是幼儿之间互相交往、沟通交流的最好方式，它能够使幼儿在玩中主动学习且在逐渐接触同伴的过程中扩展自身的社会属性，养成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师要注意的是，在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的引导作用。比如在玩游戏的过程中，幼儿教师应该告诉孩子友好善待朋友，与小伙伴和谐相处；在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢。通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐、亲密、友善的关系，并长时间进行巩固充实。在游戏进行过程中，幼儿还可以充分锻炼自身的口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验，不断提升幼儿将来的社会适应能力。

二、幼儿教育中实施游戏教育的有效策略

1.游戏教育策略在一般教学项目中的运用。幼儿教师应当适当将游戏教育模式引进一般的教学项目中，通过广泛的游戏项目的开展，激发幼儿接受教育的兴趣与积极性。比如把游戏教育模式带进童话故事的讲述中，在《小红帽》童话故事教学中，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿通过自己的想象力扮演小红帽的形象，并在集体中进行统一展示，增加游戏教育的乐趣。在讲述《丑小鸭》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿的反应能力和语言表达能力。

2.游戏教育策略在体育教学活动中的运用。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足幼儿个体的兴趣和需要，更发挥他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进幼儿社会性的发展。

3.游戏教育策略在幼儿自由活动时的运用。在幼儿自由活动的时间，教师应当善于观察幼儿的行为特点及游戏的兴趣点，向幼儿介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋及沙包游戏等，这样可有效丰富幼儿的课外游戏生活，也能够达到锻炼身心的目的。总之，幼儿教育教学中，游戏教育模式的运用早已不新鲜，在当下幼儿游戏教育受到重视的背景下，幼儿教师应当高度重视游戏教育的重要应用价值与意义，充分掌握幼儿的年龄心理特点，了解游戏教育的基本特点，并探讨科学有效的游戏教育策略，为幼儿的学生与成长提供良好的游戏教学模式。

幼儿园教育教学论文范文 篇11

【摘要】

【关键词】

幼儿教育；纳米比亚；桑族；中国少数民族；启示

桑族（The San）是非洲大陆最古老的民族之一。在纳米比亚，桑族人口有3～4万，〔1〕 约占纳米比亚全国总人口的。桑族人主要居住在农村地区，收入微薄，大多要靠政府补贴维持生计。可以说，桑族是纳米比亚经济发展水平最低的一个民族，但其民族文化传统非常深厚。〔2〕1990年纳米比亚独立后，政府非常重视教育，在《纳米比亚共和国宪法》《儿童早期发展教育》《面向全民教育》《教育法》《2030远景》《教育与培训部门改进计划》《国家发展规划》等一系列法律法规和政策文件中都十分强调要促进教育公平。为此，他们提出要优先发展最贫困地区（例如桑族聚居地区）的教育，拓宽儿童入学途径，提升教育质量。〔3〕

在纳米比亚，桑族的幼儿教育受到了政府的重视。其中，南部非洲土著少数民族工作组①尤其着力于为桑族人民争取基本权利，以保护桑族的传统文化。例如，在教育方面，南部非洲土著少数民族工作组主张为桑族儿童提供幼儿教育，以培养桑族儿童对本民族文化的认同感和自豪感，并借此提高桑族儿童在随后的基础教育中的学业成功率和升学率。纳米比亚性别平等及儿童福利部、教育部以及教育发展机构和其他非政府组织也积极参与桑族幼儿园母语教材开发和教师培训工作等。相比其他非洲国家，纳米比亚桑族的幼儿教育取得了较好的发展。〔4〕

一、桑族幼儿教育特点

1.选聘桑族教师，采用母语教学

桑族不是一个单一的族群。仅在纳米比亚，就有10余个族群。不同族群说不同的桑族语言，因此，有些族群之间也存在语言沟通问题。〔5〕为促进文化认同，桑族幼儿教育采用母语教学，为此，他们在桑族社区选聘教师。之前，有些桑族儿童在公立小学学习时，存在听不懂官方语言、不适应学校生活等问题，加之桑族在纳米比亚处于弱势地位，他们时常受到部分教师和同学的歧视。现在，桑族的幼儿教育采用的是母语教学，此举有效降低了桑族儿童学习的难度，促使桑族儿童更热爱学习。加上选聘的是桑族教师，他们不存在歧视桑族儿童和桑族文化的问题。所以，桑族的幼儿教育为儿童创造了轻松和谐的学习环境，有利于桑族儿童身心的健康发展。对桑族教师加强培训是提升桑族幼儿教育质量的关键因素之一。〔6〕为此，南部非洲土著少数民族工作组、纳米比亚教育发展机构等组织都为桑族幼儿教师提供了各种不同类型的职前和在职培训，以不断提升桑族教师的专业能力。

2.开发本土教材，传承桑族文化

桑族的音乐、舞蹈、民间故事和游戏大多体现了桑族的优秀文化传统，将它们开发为适合幼儿发展需要的教学资料，既有利于传承本民族的优秀文化传统，也有利于增强教育教学活动的趣味性。当然，民族文化要想在现代社会中得以传承，也必须与时俱进，主动吸收主流文化营养。为此，桑族教师在用母语开展教学工作的同时，也会在活动中逐步渗透英语或阿非利加语等在幼儿以后接受基础教育时会使用到的语言，还在编写的本土教材中充分吸收了现代科学技术知识。南部非洲土著少数民族工作组曾安排12名成员，分赴纳米比亚、博茨瓦纳，开展了为期三年的口述资料搜集工作。他们经过200多人次的访谈，搜集了不同区域的文化、地理、历史资料，并将这些资料加以整合，融入桑族本土教材之中。工作组还积极与纳米比亚教育发展机构以及其他慈善机构合作，努力开发适合桑族幼儿教育的各种资源。

3.体现桑族艺术特色

桑族艺术很有自己民族的特色，其手工艺术品及舞蹈具有浓厚的民族特点。人们发现，桑族儿童似乎都有超乎寻常的艺术天赋，这些艺术天赋有助于提高桑族儿童的自信心。因此，在幼儿教育中，他们很重视幼儿的手工制作及舞蹈活动，借以促进桑族文化的发展，也借以促进桑族儿童认知和社交能力的发展。教师经常邀请幼儿家长来为幼儿讲授如何制作简单的手工艺品，并讲述与之相关的桑族民间故事。这一做法既增强了幼儿家长与幼儿教育机构的联系，也促使家长更多地了解幼儿教育，从而发挥他们在幼儿教育中的作用。当然，这一做法也极大地丰富了桑族幼儿教育的内容，增强了桑族儿童对本民族文化的认同感和自豪感。

二、桑族幼儿教育面临的挑战

由于桑族聚居地区的经济发展状况不好，大多数桑族家长处于失业状态，很难负担幼儿教育费用，因此，对于桑族幼儿教育的发展，纳米比亚政府及南部非洲土著少数民族工作组等非政府机构承担了较多的责任，提供了较多的支持和帮助。2010年，南部非洲土著少数民族工作组通过对桑族儿童的调查发现，接受过幼儿教育的桑族儿童在小学低年级的学习中表现良好，进步较快，〔7〕但他们同时也发现，桑族幼儿教育在得到迅速发展的同时，还面临种种挑战。

1.缺乏配套的桑族母语教材

自独立以来，纳米比亚一直重视多元文化的发展，为此，他们推行多语言政策，开展全民教育，以消除种族歧视。我们知道，语言是文化传承的主要载体，促进桑族文化的多元化发展，离不开发展桑族的多种语言。然而，虽然纳米比亚政府一再强调在桑族幼儿教育中要使用母语教学，但目前只有三种主要的桑族语言（Ju|hoansi、！Xung、Khwedam）有正字法和字典，而实际用于桑族幼儿教育的语言只有Ju|hoansi一种，另两种语言的教材尚在开发之中。〔8〕也就是说，只有说Ju|hoansi语的桑族儿童在幼儿教育中可以接受母语教学，说其他桑族语言的儿童还没有机会接受母语教学。由于桑族尚没有文字，桑族文化只靠口耳相传，因此桑族本土语言教材的编写面临较大的困难。搜集桑族文化、历史、地理知识，将这些知识加以进一步整理，编写出适合桑族儿童发展需要的教学资料，是一项需要耗费大量人力、物力、财力的工程。这对于经济并不发达的纳米比亚来说，是一个巨大的挑战。

2.对主流文化重视不够

南部非洲土著少数民族工作组的主要工作目标之一是保护桑族文化。因此，在由该工作组举办的桑族幼儿教育活动中，桑族传统文化内容占比较大，相比较而言，对主流文化的重视不够。实际上，传承桑族传统文化和学习主流文化同等重要，不接受本民族文化教育的儿童固然可能对本民族文化产生疏远感，但缺少主流文化教育的儿童也会失去融入主流社会的发展机会。因此，在桑族幼儿教育中将传统文化与主流文化相融合，才能真正既有助于桑族儿童树立自信，热爱本民族文化，同时也有助于桑族儿童形成尊重、理解、欣赏其他民族文化，融入主流社会的意识和能力。

3.对桑族幼儿教师的培养培训工作有待加强

幼儿教师的选聘对桑族幼儿教育的发展有着非常重要的作用。幼儿教师既要了解桑族的语言、音乐、舞蹈、手工艺等，也要掌握主流社会的科学文化知识，同时还要准确把握幼儿心理发展特点，科学开展保教工作。在桑族幼儿教育机构中，一些没有教师资格证的桑族幼儿教师，反而比那些具有教师资格证却不懂桑族语言的教师表现更出色。〔9〕由于经济贫困，许多桑族幼儿家长交不起学费，导致许多幼儿教师无法按时领取工资，但他们对工作的热情依然很高。这些教师也认为，在职培训非常重要，希望能够有机会经常参加相关培训。〔10〕但目前对桑族幼儿教师的培训存在两大难题，一是如何对拥有教师资格证的非桑族幼儿教师进行桑族本土语言的培训，二是如何提升从桑族社区选聘来的本民族幼儿教师的教育教学技能，并帮助他们获得幼儿教师资格证书。纳米比亚主流的幼儿教育教师培训课程难以满足桑族幼儿教育发展的需要，需开设专门针对桑族幼儿教师的培训课程。

4.桑族家长对幼儿教育的重要性认识不足

桑族家长对幼儿教育的重要性认识不足主要表现在两方面。第一，有些桑族家长认为儿童当下的快乐比接受正规教育更重要，意识不到儿童缺乏正规教育的后果，而且他们认为孩子在幼教机构中学习的知识和技能在日常生活中没有多大用处。第二，有些桑族家长虽然非常支持儿童接受正规教育，认识到正规教育可以引导桑族人民从古老的生活走向现代文明，但当民族文化与主流文化相冲突时，他们难以正确处理这种关系，往往会认为是正规教育导致儿童疏远桑族文化，于是不愿意再送儿童上学了。这种过度的民族文化保护意识带来的消极影响十分明显，它使得人们的观念相对保守而排外，既不利于民族文化的更新、创造与发展，更容易使民族文化越发远离时代发展，越发成为边缘化的文化形态。〔11〕因此，桑族家长落后的教育观念亟待改变。

三、对我国发展少数民族幼儿教育的启示

纳米比亚是一个多民族、多文化的发展中国家，挖掘各民族文化，创办具有民族特色的幼儿教育，传承各民族文化传统，不仅有利于树立各族人民的民族自信心，培养其文化认同感，而且有利于多元文化的进一步发展。纳米比亚桑族幼儿教育的发展经验对我国少数民族地区的幼儿教育发展具有一定的启示意义。

1.加大政策扶持力度，发展少数民族幼儿教育

桑族是纳米比亚的少数民族之一，也是弱势族群之一。虽然具有丰富的民族文化资源，但由于长期与外界隔绝，经济发展水平相对落后。然而，随着社会的发展以及纳米比亚政府和非政府组织的重视及支持，桑族幼儿教育逐步得到了发展，其发展经验已经被撒哈拉以南的许多非洲国家效仿。在我国，少数民族地区的经济发展水平通常也较低，加之幼儿教育尚不属于义务教育范畴，因此少数民族地区的幼儿教育发展也离不开政府的重视和支持。事实上，我们的有些少数民族地区由于地方政府对幼儿教育的认识不到位，导致其幼儿教育发展还比较落后。例如，一项对贵州省务川仡佬族苗族自治县的调查表明，2010年，务川仡佬族苗族自治县15个乡镇共有3～6岁儿童21784人，实际在园儿童只有6035人，儿童入园率仅为。〔12〕当前，很多国家在幼儿教育资源分配上都会向社会弱势群体倾斜。例如，桑族幼儿教育的迅速发展就与纳米比亚政府的重视分不开。我国政府也有必要加大政策扶持力度，大力发展少数民族幼儿教育。例如，加大对推动少数民族地区幼儿教育事业发展有关键作用的财政投入力度，推动公办幼儿园建设，以推进教育公平。

2.提高家长对幼儿教育重要性和科学性的认识

与纳米比亚桑族幼儿家长对本民族文化的重视不同，我们有很多少数民族幼儿家长对本民族文化传统的教育不够重视。比如，马亚玲（2011）针对青海省互助土族自治县的调查表明，土族年轻一代的家长对本民族文化渐渐陌生，更不用说有意识地传承本民族文化传统了。不仅如此，某些地区的少数民族幼儿家长在教育观念上还存在一定程度的价值取向偏差。例如，在我国内蒙古边境牧区苏尼特右旗的许多幼儿园，为迎合家长的需求，增设了“识字”“英语”等内容的课程，〔13〕而对本民族传统文化却几无涉及。因此，提高少数民族家长对幼儿教育重要性和科学性的认识是当务之急。

3.编写体现民族文化传统的幼儿园教学资料

纳米比亚的南部非洲土著少数民族工作组致力于搜集、整理和编写传承桑族民族文化传统的幼儿园教学资料。虽然这项工程花费了大量人力、物力、财力，但意义重大而深远。我国的少数民族也大多具有丰富的传统文化资源，将它们融入幼儿园教学活动中，意义同样重大而深远。然而，有调查表明，在我国甘肃甘南藏族和临夏回族幼儿教育中，大多数教师缺乏开发利用少数民族文化资源的意识和能力。〔14〕在我国内蒙古苏尼特右旗的幼儿园中，教学资源大多由汉语资料翻译而来，教师缺乏民族文化课程资源开发的意识和能力。〔15〕因此，有必要加强对少数民族幼儿园教师的培养、培训和指导，以引导他们充分挖掘少数民族文化资源，借此传承少数民族优秀文化传统，从而促使我国少数民族幼儿教育事业得到更好的发展。

参考文献：

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〔4〕〔5〕〔10〕CATHERINE A REMMELZWAAL. Evaluation of early childhood development: Projects in Namibia〔R〕.Windhoek:UNICEF,2001.

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〔11〕张国栋,巴登尼玛.从黔东南苗侗民族文化的传承现状看民族文化的发展观〔J〕.贵州民族研究,2010,(3):50.

〔12〕李玲.西部少数民族地区学前教育的现状调查与思考〔J〕.民族教育,2011,(2):172.

〔13〕杜秀荣.内蒙古边境牧区:苏尼特右旗民族幼儿教育的困境及出路〔D〕.呼和浩特:内蒙古师范大学,2011.

〔14〕刘俊霞.甘肃民族地区幼儿园教育质量研究:以甘南藏族自治州、临夏回族自治州为例〔D〕.兰州:西北师范大学,2012.

〔15〕杜秀荣,蔡淑兰.苏尼特右旗民族幼儿教育如何走出困境〔J〕.集宁师专学报,2011,(1):74.

幼儿园教育教学论文范文 篇12

【摘要】

人们提出幼儿教育义务化的初衷是希望借助义务化改造来解决幼儿教育领域的诸多问题。推进幼儿教育义务化，不仅需要澄清义务教育的本质特征、年限规定、延伸方向以及幼儿教育的功能定位等，而且会面临政府投入加大、学校制度有待创新、教师资源短缺、农村教育先天不足等现实阻碍。我国需要加大政府投入，创新学校教育制度，扩充幼教师资，分区域、分阶段稳步推进幼儿教育义务化。

【关键词】

幼儿教育;义务教育;学校教育制度

近几年来，随着社会经济的发展和公众受教育水平的整体提高，针对幼儿教育领域出现的诸多问题，社会上出现了主张将幼儿教育纳入义务教育体系的呼声，更有多位各级人大代表和政协委员将此作为议案或提案提出，引起了人们对这一问题的广泛关注。本文试图分析幼儿教育义务化面对的理论困境和现实阻碍，并希冀为相关问题的解决提供一点思路。

一、幼儿教育义务化的理论困境

针对幼儿教育领域存在的办学体制和教育教学等方面的问题，许多人主张将幼儿教育纳入义务教育体系，借此加大政府投入，加强规范建设，推动幼儿教育事业公平、均衡发展。然而笔者发现，在这一问题上，学界更多的是主张通过立法，即尽快制定《学前教育法》来解决幼儿教育领域的诸多问题。“幼儿教育义务化”虽然在民间支持者众多，但在理论研究方面尚显薄弱。“民间热、学界冷”的状况既凸显了幼儿教育领域的诸多问题确已非常严重，也反映出幼儿教育义务化方案目前还只是应对当前幼儿教育困境的一种民间思路。至于这一方案是否可行，在对其现实可行性作出判断之前，其面对的理论困境也有待探讨。

1.义务教育的本质特征:普及还是免费

由于我国近年来陆续实施了义务教育阶段公办学校的完全免费政策，出于对幼儿教育高收费现状的严重不满，人们对幼儿教育义务化的呼声越来越高。从查阅到的相关资料来看，幼儿教育义务化之后的免费性或许是大多数提倡者的根本追求，这也反映出社会公众普遍将免费视作义务教育的一项基本特征。

应该说，世界各国在普及义务教育的过程中都普遍采取了免除部分或全部入学费用的做法，但是免费并不是义务教育的唯一特征，更不是义务教育的本质特征。义务教育的英文表述是compulsory education或compulsory schooling，本意为“强迫教育”。日语将其译为“义务教育”。中文名称即来源于此。〔1〕从其本意来讲，义务教育首先强调的是普及，在这一点上，它“与选拔教育、精英教育有着本质的不同”。〔2〕国家颁布法令，规定一定年限的义务教育，是希望通过义务教育使受教育者在知识、心智、道德、体质、审美等方面达到相应的水平，将来能够有效参与公共事务(如选举)，成为国家的合格公民。为了确保所有适龄儿童都能入学，必须借助一定的强制手段，但强制手段解决不了教育费用问题，适龄儿童由于贫困而不能入学接受教育的现象比比皆是，于是各种免费措施被适时推出。可见，强制性和免费性均从属并服务于义务教育的普及需要。

虽然人们对幼儿教育的重要性有所认识，但如果只是将免费作为推进幼儿教育义务化的直接动机，而忽视义务教育的普及性及与之相伴随的强制特征，那么在具体的教育内容和教育形式等问题上，各个相关方面肯定要经历一个漫长、曲折的适应过程。

2.义务教育的年限规定:最高还是最低

法律意义上的义务是法律关系主体所承担的某种必须履行的责任。需要指出的是，义务教育的责任主体不是国家，而是受教育者个人及其法定监护人。对于义务教育的适龄人群而言，要不要受教育?要接受多长时间的教育?何时开始受教育?这些都不是个人及其家庭所能自主决定的问题，而是要遵照国家的相应法律规定。我国的《教育法》和《义务教育法》均规定“国家实行九年义务教育制度”。《义务教育法》第十一条规定:“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。”这意味着儿童在6岁或7岁的时候必须入学接受为期9年的义务教育，这是儿童的法定义务，是国家对儿童的强制性要求。9年是义务教育的最低年限。

如果将幼儿教育纳入义务教育体系，无论是学前三年还是学前一年，势必都要延长义务教育年限，也就等于是延长适龄儿童为国家尽受教育义务的时间。受教育是公民的基本义务，国家也有权要求适龄人群都必须接受并完成最低限度的教育，但是义务毕竟是要强制履行的责任，强制受教育的年限可以不断增加吗?义务教育是否应该有其最高年限要求?这些关于义务教育年限规定的问题都应该经过法律界和教育界相关人士的充分讨论，形成基本共识。

3.义务教育的延伸方向:向上还是向下

值得注意的是，在义务教育的延伸方向上，目前存在两种不同的观点。在不久前江苏省的一次政协会议上，有两位委员分别提交了《关于在我省确立高中阶段义务教育的目标并逐步实施的建议》《关于争取尽早将幼儿教育纳入义务教育范畴的建议》的提案，引起了广泛关注并形成了针锋相对的两派意见。〔3〕前者认为，推行高中阶段义务教育更有助于促进教育公平，缓解就业压力，增加下一代劳动者的知识储备，并有助于解决“三农”问题。后者主张，幼儿教育作为启蒙教育，是中小学教育的基础。如果完全依靠社会力量来办幼儿教育，很容易出现各种各样的问题，这对每一个儿童及其家庭来说，都是一种起点上的不平等。笔者认为，如果要扩大义务教育范围，在幼儿教育和高中教育不能同步推进的情况下，除了要综合考虑政府财力、社会需求、教育现状等条件外，明晰人在不同阶段的发展任务以及教育与人的发展之间的关系，将有助于政府作出科学决策，从而确定合理的义务教育延伸方向。

4.幼儿教育的功能定位:保育还是教育

现代幼儿教育的发展同妇女解放运动关系密切，早期的幼儿教育有着鲜明的以保育为主要任务的福利性特征。随着生理学、心理学、教育学、社会学、人类学等科学研究的不断发展，人们逐渐认识到适当的教育对于幼儿成长和发展的重要意义。例如，我国教育部同联合国儿童基金会历时5年合作进行的“幼小衔接研究”证明，高质量的幼儿教育能让儿童的小学教育有一个良好的开端，有助于儿童顺利适应小学阶段的学习和生活。〔4〕于是在相关研究的推动下，人们不断改变对幼儿教育的功能定位，在不忽视保育功能的基础上，越来越重视幼儿园承担的教育任务。但笔者认为，如果要将幼儿教育义务化，强制幼儿入园接受教育，那么幼儿园的保育工作不仅不应该受到忽视，而且应该得到进一步加强，以真正实现保教并重。

二、幼儿教育义务化的现实阻碍

同九年义务教育在实施过程中面对的种种难题一样，幼儿教育义务化同样会遭遇到现实中的重重阻碍。

1.幼儿教育义务化必将增加政府的公共财政负担

义务教育作为免费教育，是世界各国的通例。而且，义务教育必然要求确立以公办学校为主、民办学校为辅的办学体制。但是，目前我国的教育经费尚不充足，而且各地公办园和民办园的比重不一，有些地方的幼儿教育基本以民间或社会办学为主，公办幼儿园极少。如果推进幼儿教育义务化，政府必然要出资接管部分民办幼儿园或者直接开办公办幼儿园，再加上政府需要承担的各项日常教育费用，那么至少在推进幼儿教育义务化的初始阶段，政府的公共财政支出将大大增加。“幼儿教育义务化，政府作好准备了吗?”这一问题确有思考的必要。

2.现行学校教育制度不适应幼儿教育义务化的需要

我国当前的学校教育制度(以下简称“学制”)分为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个前后相继的阶段，其中中等教育又分为初级、高级两个阶段。义务教育涵盖了初等教育和初级中等教育两个阶段，分别由小学和初中实施，这为义务教育的普及提供了良好的制度平台。而我国学制中的学前教育主要是指由幼儿园来承担的幼儿教育。幼儿园招收3~6岁的儿童，“原则上由家长在户口所在区内办理就近入园”，但并非严格执行就近入园政策，这为“择园”埋下了伏笔。在一些优质幼儿园中，即使是同一个班的儿童，其户籍所在地和实际居住地通常都非常分散。时下，呼声最高的是主张将学前一年教育纳入义务教育体系。让我们试想一下，如果将学前一年的教育义务化，不仅会产生须强制5岁幼儿入园，是单独开班还是插班的问题，而且面临着诸如是否必须就近入园，是否严格限定班额，是否允许自由转园等问题。我国现行的学制还需加以有针对性的变革，方能适应幼儿教育义务化的需要。

3.幼儿园教师队伍还存在较大缺口

教师素质是决定教育成败的关键因素之一。“合格的教师队伍”是我国1995年颁发的《教育法》中规定的设立学校等教育机构的一个基本条件。由于幼儿教育工作的特殊性，幼儿园教师除了要有必要的知识储备外，还要掌握音乐、美术、舞蹈等方面的技能，这无疑提高了幼儿园教师的入职门槛。就目前掌握的信息看，尽管幼儿教育还没有完全普及，幼教师资由师范院校专门培养和社会培训两种途径来提供，上海市近几年来还是每年都会遭遇“幼儿园教师荒”，全市所有区县，甚至是中心城区都需要补充幼教师资，而郊区的缺口尤其大。保守估计，由于受到新一轮生育高峰的影响，2009年上海市幼儿园教师的缺口将达到上千人。〔5〕在城市化程度较高、经济基础良好、整体教育水平较高的上海市尚且如此，全国大多数省份的幼儿园教师队伍状况可以想象。

4.农村地区幼儿教育义务化任务艰巨

农村地区教育发展普遍面临着条件简陋、经费短缺、师资匮乏等现实问题。除此之外，农村地区的幼儿教育还存在着教育观念陈旧、教育教学内容和方式不当、“小学化”和“成人化”现象严重等问题。如果在现有条件下推进农村地区的幼儿教育义务化，还会遇到由于农村地区居住分布状况和人口增长所带来的问题。农村地区普遍以行政村或自然村为单位，多则成百上千户，少则几十户，一对农村夫妇最多生育两个孩子，而且还有为数众多的随外出务工父母迁居别处的儿童，所以在规模不大的村子里适龄幼儿的数量并不多。在现有条件下，如何在农村地区合理规划便利儿童就近入园的幼儿园建设成了当务之急，否则接送孩子将会成为家长的一大负担。另外，我国正在逐步推进城镇化建设，人口正在缓慢有序地向城镇集中。如果不谋长远，只是依照相关规定，根据现有情况在一些较偏远的乡村配置幼儿园，那么必然导致重复建设和资源闲置、浪费的现象发生，给国家财产造成损失。

三、幼儿教育义务化的必然出路

当前尚没有哪一个国家将3~6岁阶段的幼儿教育统一纳入义务教育体系，不过英、美等国已经开始对5岁以上幼儿实施强迫教育。笔者认为，就我国社会与教育发展的整体状况来说，虽然面临着理论与实践方面的种种问题和压力，但如将义务教育的初始年龄下延到5岁，这也不失为一种可行的做法。因为5岁儿童的身心发展水平、生活自理能力等都已显著增强，他们能够顺利地适应集体生活，从而减轻教师在保育方面的压力。当然，这需要政府与社会各方面有所作为。

首先，加大政府投入，实施幼儿义务教育免费政策。长期以来，政府投入不足是制约我国义务教育发展的瓶颈问题。近几年随着各级政府加大教育财政转移支付力度，教育经费匮乏问题有所缓解。如果将学前一年教育纳入义务教育体系，对适龄幼儿实行免费教育，加上幼儿园教师工资、基建投资和公用经费支出，政府势必需要在原有基础上加大投入的规模和力度，才能从根本上推进幼儿教育义务化。

其次，修订相关法律，创新学校教育制度。如将学前一年教育义务化，是新成立一种专门的一年制教育机构，还是直接将其放入幼儿园，或者是由小学来承担这一职能，尚无统一的说法。就目前我国的学制来说，除了幼儿园和高中普遍是3年外，既存在小学6年、初中3年的省份，也有小学5年、初中4年的省份，各省甚至省内各地之间并不统一。这种状况倒为我们设计幼儿教育义务化方案提供了一种思路，即不妨将学前一年和小学一年级合并为一个新的教育阶段，针对5~7岁的儿童，以实施幼儿教育为主并兼顾幼小衔接，可根据各地实际情况单独设置或附设于小学之内。①这样既便于落实儿童入学时的各项规定(如就近入学)，在师资保障、教育教学等方面也便于协调。只是这样必然要对现有的学制加以调整，也需要对《教育法》《义务教育法》等相关法律进行修订，赋予5~7岁幼儿教育机构合法地位。

再次，拓宽办学思路，多渠道培养幼儿园教师。针对当前幼儿园教师普遍缺乏的现状，除了已有的师范院校等培养途径外，一些艺术类院校也可以申请开设幼师班，充分利用现有条件和资源，有效拓展幼教师资来源渠道。

最后，分区域、分阶段推进幼儿义务教育。由于我国各地区之间、城乡之间在人口规模、经济发展水平、教育观念、基本办学条件等方面存在较大差异，因此在全国范围内一刀切地推进幼儿教育义务化，目前看来并不适宜。幼儿教育义务化应该采取由东部向西部逐渐推进，由城市向城镇、乡村逐渐推进的策略，分区域、分阶段实施。可以考虑以国家立法的形式，授权各地政府根据本地实际采取适当的幼儿义务教育发展战略。

现代科学研究愈益证明，适当的幼儿教育对人的成长和发展有着重要的影响。通过将一定年限的幼儿教育义务化，为适龄儿童提供充分的受教育机会，既可为儿童的一生发展奠定良好的基础，又可以有效降低家庭的教育成本，是一条可行之路。当然，在推进幼儿教育义务化的过程中，我国应该因地制宜，认真吸取九年制义务教育发展中的经验教训，积极借鉴其他国家普及幼儿教育的经验，有针对性地创造并选择合适的发展策略，这是幼儿教育能否被顺利纳入义务教育体系的关键。

参考文献:

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〔5〕佚名.上海幼儿教师缺上千人〔N〕.中国教育报,2008-11-09(2).

幼儿园教育教学论文范文 篇13

前言：幼儿教育教学工作的开展，是国家教育领域之中较为基础性的工作环节。随着社会教育事业发展历程的不断向前推进，幼儿教育实践性教学活动的开设，逐渐受到了广大社会公众以及教育从业人员的高度重视。在幼儿教育中结合应用现代化的教育引导技术，是能够提升相应教育水准的有效途径。如何使幼儿教育能够更好的顺应幼儿成长认知的发展规律，是需要幼师重点研究的工作内容。

一、现代教育技术实施应用的重要性

与传统教育教学方式相比，新型现代化教育技术手段的应用具有大量较为凸显的教学优势。为更好的实现幼儿综合素质涵养水平全面发展的教学目标，现代化教育教学技术有其一定的教学意义和重要性。首先，以多媒体电子教学设备以及电子交互白板为代表的现代教学技术的应用，能够在提升幼儿认知世界注意力的同时，推动其综合道德素质水平的全方位发展。定性教学手段的应用能够转变传统知识灌输的教学方法，教师可以在实践性教学课堂上提升培养幼儿综合素质的重视程度。无论是在提升幼儿认知新生事物方面的好奇度，还是在培养幼儿自主探究的学习能力方面，都具有极其突出的推动性教育意义[1]。

在此基础之上，各种新型现代化教育教学技术的应用，能够推动幼儿教学实践模式的优化与革新。新型素质教育教学理念的核心价值观念要求，幼儿教育教学实践性管理活动的开设，要在全面结合以人为本发展理念的同时，将幼儿作为整个教学活动的服务主体。在更加生动立体化的教学模式的帮助下，让幼儿能够体会到在轻松的氛围当中学习知识内容的乐趣。在此基础之上，新型现代化教学技术的应用能够提升幼儿教学课堂上，学生和教师之间的知识互动频率，培养幼儿养成自主探究的学习习惯，在日常学习生活当中更好的养成勇于探索的学习精神。

二、幼儿教育教学活动的发展近况

幼儿教育教学事业在国内教育领域的起步时间较晚，与国外发达资本主义国家相比历经的发展历史较短。进入到二十一世纪过后，国家教育部门高层领导人员开始在全国范围内大力提倡素质教育的教学政策。在新型教育教学理念的推动下，传统幼儿知识灌输形式的教学方法受到了严重的冲击。越来越多的幼儿教师已经认识到，传统应试教育的教学思想和模式，不能更好的顺应幼儿教学主体在新型知识内容方面的认知规律。一味填鸭灌输式的教学方式，也不能提升幼儿在理论性知识应用于实践环节中的学习兴趣。有关新型现代化教育技术在幼儿教学实践环节中的应用，就是在这一实际的社会背景下产生的。但由于幼儿教师在新型教育技术应用方面累积的工作经验尚浅，导致在实际教育讲解的过程内仍旧存在大量凸显的教学矛盾。教师仍旧将幼儿放置在被动学习的教学地位，不能结合幼儿学习进度制定富有针对性的电子教学课件等，都在不同程度上阻碍了幼儿教学进度的推进。

三、现代教育技术在幼儿教育教学实践中的应用途径

（一）播放影像专栏，提升幼儿自控能力

相比其他年龄段在读学生的生长特点，幼儿教育教学活动针对的培养对象，教育主体的自控能力相对低下。幼儿教师如果想要有效提升课堂教学的时效性，就要不断强化整个实践性教学环节的娱乐气氛。例如，当教师在为幼儿讲解团结的重要性时，可以通过应用多媒体现代化的教学设备，为幼儿播放斑马过河的动画影像。通过对指定动画教学内容的观赏，幼儿能够逐渐了解到，如果斑马不能相互团结合作，将无法在短时间内安全通过湍急狭窄的河道。教师可以在整个动画影像播放的过程之中充当旁观引导者的教学身份，启发幼儿通过观察动画影片，逐渐懂得即使是在日常生活之中，也要懂得团结协作以及互相谦让的为人之道。为进一步提升幼儿对素质教育内容学习的兴趣度，教师还可以通过设定小奖励的活动教学方式，让幼儿能够更好的参与到指定教学实践性讲解的过程之内。

（二）添加团队活动，培养合作精神

幼儿教师还可以通过在实践性教学环节内适当添加团队性教学活动的方式，更好的培养幼儿教学主体养成乐于合作的认知精神。例如，幼儿教师可以将分组开展游戏竞技的教学方式，将课堂上大部分的教学时间交由幼儿自行掌握。通过在游戏小组当中的协同合作，幼儿能够在其他组员的帮助下，通过发挥自己的技能特长更好的完成指定的教学任务。在这一现代化教学技术融入的帮助下，幼儿成长于独生子女家庭环境下养成的各种专断性的性格特点，能够在短时间内得到更好的改善。在此基础之上，幼儿还能够在逐渐融入游戏协作集体的过程中，不断强化自身与他人交流互动的实践能力。无论是在培养幼儿的合作精神，还是在养成乐于帮助他人的道德品质方面，新型教育教学技术的应用都能够发挥极为凸显的推助性教学作用。

（三）创建教学情景，提升自主学习能力

幼儿园教育教学论文范文 篇14

关键词：幼儿教育；游戏教学；重要性

在要分数、要成绩、要名校的呼声日益强烈的今天，许多孩子的童年生活便逐渐被铺天盖地的各种学习班所占据。我们看到，暑假补习班、学前教育班越来越火爆，报班的孩子日益低龄化，学习的费用随之水涨船高。孩子们过早地被学习压力所压迫，我们为这种现象而惋惜，同时也在思考如何让孩子们在快乐中收获知识，因此游戏教学应运而生。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。我想，这比孩子能够拿多少分、能够去哪所学校更重要。游戏教学对幼儿成长的重要性主要见于以下几个方面：

一、在游戏中激发创造力

游戏是孩子们发挥自己想象力的天堂。我会经常参与到孩子们的角色扮演的游戏中。在角色扮演的游戏中，不仅可以使孩子们学会人与人之间怎样交往，更重要的是可促进幼儿创造力的发展，他们可以按照自己的想象设置情节，发挥自己的创造力布置场景，运用不同的工具满足需求等，这对于幼儿的智力发展都尤为重要。

二、在游戏中获得自信

自信不是与生俱来的，是在不断的被肯定中逐渐积攒和获得的。自信对于一个孩子的成长来说，其重要性不言而喻。游戏不仅是孩子们收获新知的地方，也是帮助他们培养自信的重要方式。

三、在游戏中学会社交能力

集体性的游戏是锻炼孩子们社交能力的重要方式。在快乐的游戏完成孩子们的初步的社会化，对于孩子个性的成长和情商的培养尤为重要。现在的孩子大多是独生子女，在家里他们一直是“宇宙的中心”，难免养成自私、不懂得分享的习惯。这就需要给他们提供一个公共环境，让他们在合作、分享当中收获新知。最典型的例子就是让他们一起演舞台剧。他们会为一个共同喜欢的角色而争执，会发表自己的看法和评价，在这一过程中，他们的社交能力得到极大的锻炼。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一双想象的翅膀，丰富他们的想象力，丰富他们的学习、生活，通过游戏，孩子们开始学习基础的劳动、协作和人际交往。寓教于乐，使孩子们在欢天喜地的玩耍中增长知识，开发潜能，始终是一个重要的课题。

参考文献：

[1]贺玉杰.让幼儿体育游戏焕发新的生命力[J].赤子（上中旬）,2015(8).

[2]^教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

幼儿园教育教学论文范文 篇15

一、中等师范幼儿教育舞蹈教学的教学目标和教学内容

1.中等师范幼儿教育舞蹈教学的教学目标中等师范幼儿教育舞蹈教学的教学目标是培养学生的幼儿教育能力，帮助学生掌握专业的教学技能。幼儿舞蹈学习的一个重要目的就是培养孩子们的审美能力，提高孩子们的审美品味，不少学生认为幼儿舞蹈教育目的是为了以后进行专业舞蹈训练做准备，其实这是一种不正确的观念。参加幼儿舞蹈学习的孩子们年龄都不大，但是也正是因为这一点，他们的可塑性相比较来说更加的强，只要通过适当的引导孩子们很容易就能够理解舞蹈之中所要表达的思想和情感。根据孩子们的这些特点，中等师范幼儿教育在教导学生的时候要培养学生和孩子们沟通的能力，在教学过程之中更多的训练学生的思维和思考方式，让其更加贴近孩子们的思维方式和心理特点。

2.中等师范幼儿教育舞蹈教学的教学内容

家长们让孩子们进行舞蹈学习其实不是为了将孩子们培养成为专业的舞蹈家，更多的是想通过舞蹈教学帮助促进孩子审美能力的发展，提高孩子自身的气质，让孩子能够健康的发育成长，形成自信、开朗等积极的性格。所以针对这一情况学校在进行教学的时候要注意培养学生学习专业的教学技能，更多的是引导学生朝着幼儿美育教师这个方向发展，另外针对学生的舞蹈教学更多的是要帮助学生了解和掌握舞蹈的整个过程和过程之中应该注意到的事情，交给学生激发幼儿学习舞蹈兴趣的方法，这些在学生以后的工作发展之中可以起到更加关键的作用，帮助学生胜任幼儿舞蹈教师这个工作岗位。此外教师还要培养学生树立正确的、对美的认识，让学生能够正确的区分什么是美、如何在生活之中寻找和发现美，又如何才能够通过舞蹈的肢体语言将美表达出来、给人一种美的享受。这些应该是中等师范幼儿教育舞蹈专业学生真正应该学的知识。

二、当前中等师范幼儿教育舞蹈专业教学之中存在的不足

1.教学方法不科学

当前中等师范幼儿教育舞蹈专业教学采用的教学方法还是一些老的教学方法。在传统的教学过程之中教师更加注重对学生进行机械性的灌输，对于学生的学习积极性和学习热情方面没有什么关心。此外，教师们也更多的从自身专业性出发来要求学生的动作掌握程度，所以教学最后往往会变成对学生的技能教导而不是专业教导，即只教学生专业的舞蹈是什么样的，而没有教导学生怎样进行舞蹈教学，这和学生以后的实际工作是脱节的。此外因为学生是处于被动的学习状态，所以学生的学习质量就难以得到保障。长此以往学生甚至会产生厌烦情绪。

2.学生缺乏实际锻炼的机会

在当前的教学过程之中教师更多的关注学生舞蹈技能和舞蹈知识的掌握情况，对于培养学生的教学能力则有所忽略。这一点对于学生以后的实际工作会产生不好的影响。中等师范幼儿教育专业的教学目的是帮助培养学生教育幼儿的能力，而不是单纯的教导学生掌握专业的舞蹈技能。过多的训练学生的舞蹈技能而不让学生实际进行教学操作对于学生的专业能力发展和综合素质的提高会产生不利的影响，对于学生教学生涯的发展也会产生不好的作用。

三、促进中等师范学校幼儿教育舞蹈专业发展的建议

1.借助现代科技手段促进教学质量的提高

随着经济的快速发展科学技术也得到了越来越快的发展，而科学技术的发展又给我们的教育进步提供了一个良好的奇迹。教师可以借助科学技术促进教学方法的进一步发展，激发学生的学习兴趣，更好的提高学生的学习质量。简单来说，多媒体的普及给教学发展提供了一个良好的条件。通过多媒体教师可以进一步丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野，让学生更好的理解和掌握教学内容。通过视觉和听觉的双重利用学生的学习效率会有比较大的提高。举个例子来讲，教师可以借助多媒体放映音频、视频等内容以更好的调动学生的学习热情，让学生自己投入到学习之中。此外教师可以将学生的练习场景用视频的方式记录下来然后让学生自己看，这样学生可以发现很多平时训练时候没注意到的问题并及时的进行纠正。

2.给学生更多的实践机会

俗话说得好，读万卷书行万里路，只有在实践之中学生才能够将所学知识融会贯通，形成自己的知识体系。学校应该给学生安排更多的实践机会让学生到社会实践之中锻炼和检验自己。另外通过实践学生也能更好的发现自身存在的问题并且及时的纠正。举个例子来说，在学习舞蹈《国色天香》的时候笔者将所有的学生按照成绩进行分组，保证每个小组的综合实力大概差不多，然后让每个小组各自通过自学完成既定的教学目标。分组学习之后每个学生都要说说自己所感受到的、舞蹈所要表达出来的思想，然后教师根据学生的实际情况进行指点。在学生们都完成教学目标之后一个小组的成员分散开来去其他小组教导自己小组学习的内容，这样既可以保证学生的舞蹈动作的专业性同时也可以保证锻炼学生的教学能力，可以说是一举两得。

四、总结

总而言之，中等师范学校幼儿教育舞蹈专业教学要注意激发学生的学习兴趣，给学生更多的实际锻炼的机会，同时还要注意培养学生的独立性和合作能力，促进学生发散性思维的形成与发展，真正满足素质教育对我们的要求。

幼儿园教育教学论文范文 篇16

一、论文题目

幼儿园教育活动中教师观察行为的研究

二、研究背景

标准明确了教师在教育活动计划与实施领域中应当具有观察幼儿。的能力，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导，有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。幼儿园教育的质量问题己成为幼儿教育实践者、研究者和决策者普遍关注的问题。教师行为是直接影响幼儿园教育质量的核心要素。事实上，教师对儿童行为的发现、评估和引导既体现着教师行为的改变，也反映了教师的专业发展程度。教师观察行为的改善成为改进教师行为的一项重要内容。首先，观察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。教师只有在充分观察及了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能设计出符合幼儿发展特点与学习需要的教育活动，并在活动过程中根据幼儿的表现及时调整，从而保证教育活动的适宜性和有效性。其次，观察能力是有效教师必备的专业素质之一，是区分教师专业化发展水平的重要指标。研究表明，新手教师与专家型教师的一个重要区别就在于是否具有观察意识和观察能力。专家型教师不会冲动地做出教学决策，而是客观冷静、全面深入地观察和倾听幼儿，然后依据观察到的信息理性地做出判断和行动。最后，观察是促进教师专业化发展的手段之一。观察是教师用以搜集幼儿资料、分析教育方法，从而有效促进幼儿学习和改进教学效果的基本途径。通过观察，教师可以获得有关幼儿发展与教育的实践知识，优化自身的知识结构，促进自身的教学反思，从而推动自己的专业化发展。

然而在幼儿园教育实践中，由于教师专业的观察意识和观察能力的双重缺失，导致教师观察的专业品性不足，既不能真实反映幼儿的实际发展情况又不能为教师做出适宜的教学决策提供依据。？幼儿园对教师的观察记录只有量的规定并无质的要求，也没有发挥观察记录应有的反思与交流的功能，使得教师观察记录因没有讨论和反思而流于形式，以致于教师将观察记录视为额外的负担，而非对自己工作有益的做法？。

如此观察失去了 龄听童声、解读童心的意义，使以儿童为本的先进教育观念在现实中遭遇困境。目前国内对幼儿园教师观察行为的讨论相对不足。幼儿园教师的观察行为的现状究竟如何，幼儿园教师的观察行为与幼儿园教师的专业发展之间又是怎样的关系？基于此，本研究把视点投向幼儿园教师，试图通过对幼儿园教师在教育活动中对幼儿观察行为的探讨，呈现其观察行为的现状及总结出教师观察行为的基本特征及影响因素，为改善幼儿园教师观察行为提供理论依据。

三、研究问题

确立研究问题是一项研究的开端，研究问题确立的恰当与否对研究过程具有决定性的意义。③依据本研究的主要目的，对个案幼儿园教师观察行为进行考察， 了解教师对观察的认识，观察的过程与结果，观察应用的基本情况，探究影响教师观察行为的因素，研究者确立研究的核心问题是幼儿园教师观察行为的基本特征及其影响因素，并以此作为研究最终的结论依据。

幼儿园教师观察行为属于学前教育领域一个微观的研究问题，对此问题的研究必然依托于教师的教育教学生活实际，因此，真实的实践情境将是进—步形成具体研究问题的依据。

问题一，教师对观察的认识情况。

1、教师对观察含义有何认识？

2、教师对观察价值有何认识？

3、教师在观察中的困难是什么？

问题二，教师观察的过程与结果

1、教师是在什么情境下进行观察？

2、教师观察时的行为表现如何？

3、教师观察后的反应是什么？

问题三，教师观察后的表现

1、教师观察后如何思考与分析？

2、教师如何利用观察信息跟家长交流？

3、教师如何利用观察所得改进教学？

问题四，教师观察行为的影响因素

1、教师自身的因素

（1）教师是否具有一定的观察意识？

（2）教师的信念对观察行为有何影响？

（3）教师的教育教学经验对其观察行为有何影响？

2、幼儿方面的因素

（1）幼儿的突发状况对教师观察有何影响？

（2）幼儿的问题行为对教师观察有何影响？

（3）幼儿的兴趣需要是否影响教师观察？

3、幼儿园方面的因素

（1）幼儿园是否为教师提供交流、学习的机会？

（2）幼儿园为教师观察提供了哪些资源？

4、家长方面的因素

（1）家长与教师的关系是否影响教师对幼儿的观察？

（2）家长对教师观察结果的看法如何？

四、研究意义

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，根据D 。Medley0979）的观点，教师教学有效性研究是从教的角度研究教师教学有效性的历史教师是有效教学研究的切入点。自20世纪60年代起，有效教学的研究由研究有效教师的特征或品质转向着重研究有效教师的教学行为。然而，在教学过程中，教师的教可以影响学生的学，但并不能决定学生的学。教师的有效教学行为只有被学生感知、接受、配合、反应，并通过学生表现出有效的学习行为时，其效果才能体现出来。在本研究中，教师观察行为是将幼儿作为行为主体的教师行为，它关注的是教师对幼儿所表现出来的学习行为的理解及应对。在教师教学行为研究基础上展开对教师观察幼儿的行为研究，是对有效教学行为研究的有益补充，通过透视幼儿的表现来增进教师对教学行为有效性的认知及调节。

自上世纪80年代以来，教师专业发展一直是教育领域探讨的焦点问题。随着幼儿教育改革的不断推进，幼儿园教师专业发展被赋予新的内涵。对于幼儿园教师应具有怎样的专业素质和能力，以往教育理论界已有相当丰富的论述，而对于幼儿教育改革进程中出现的幼儿园教师观察行为的探讨稍显薄弱，这种缺失有碍于幼儿园教师专业发展。本研究将细致考察幼儿园教师观察行为的基本特征与影响因素，致力于探讨如何改进教师观察行为，相信这能对丰富我国幼儿园教师专业发展的理论体系尽一份绵薄之力。

有利于引起幼儿园教师对观察幼儿的重视，激发幼儿园教师对教育工作的思考。教师对教育中发生的各种现象进行仔细地观察，有助于教师重新审视自己的工作，改变视而不见 见惯不惊的麻木状态，保持教师的工作热情。有利于教师从个案幼儿园的观察现状中吸取经验，促进高效的教师观察，提高教师观察能力，使幼儿在教师观察中获得更多发展；同时也对提高幼儿园教育教学质量具有重要的实践意义。

五、研究方法

对一项研究而言，研究方法的选择取决于研究问题的性质和研究的需要。一般来说，量的方法比较适合在宏观层面对事物进行大规模的调查和预测，而质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。量的研究从研究者自己事先设定的假设出发，收集数据对其进行验证，而质的研究强调从当事人的角度了解他们的看法，注意他们的心理状态和意义建构。i本研究的问题幼儿园教师观察行为属于微观层面对教师观察的认识、运用等现象的研究，研究关注的是教师对观察幼儿的看法、做法以及是何种因素在影响教师的思想和行为，研究的目的在于对教师观察行为的理解及其意义建构的探究，符合质化研究的要求。因此，为了探究幼儿园教师怎样看待观察行为，教师如何观察幼儿，教师如何应用对幼儿的观察及什么在影响着教师的观察行为等描述性、解释性问题，本研究釆用质的研究取向。

抽样指的是根据研究的需要对有关的人、时间、地点、事件、行为、意义等进行选择的行为。丨本项研究的被研究现象是发生在当下幼儿园教育活动中教师的观察行为，与之相对应，研究的对象应该是在幼儿园教育活动场景中发生观察行为的教师。受研究时间、地点和经费所限，为了能够在现有条件下进行深入具体的研究，为研究问题提供最大信息量，研究者选择了一所公立幼儿园的教师为样本。由于本次研究关注的是对教师观察行为获得比较深入细致的解释性理解，因此研究对象的数量比较小，研究主要釆用了分层目的型抽样和滚雪球抽样方式。

分层目的型抽样，是指研究者首先将研究现象按照一定的标准进行分层，然后在不同的层面上进行目的性抽样。目的在于了解研究现象中不同层次的具体情况，进而对研究现象的整体异质性进行探究。②就本研究现象教师观察行为而言，任职年限不同会使得教师形成不同的教育教学经历和经验，经验的累积会造成教师行为成熟度和自动化程度的差异。因此，本研究在研究对象的抽样上分别选取了3年以下、3—10年以及10年以上的各个教龄层次的教师。其次，考虑到不同年龄段幼儿的发展特点，教师在观察的内容上会有所区别。

幼儿园教育教学论文范文 篇17

［摘要］幼儿教育小学化经过了很多发展，但仍然存在很多问题,并且形成了很多问题。幼儿教育小学化方面标准不统一，有很多标准不明确、现在幼儿园教师水平普遍不高、针对幼儿教育小学化方面的政策较少等等都是都是幼儿教育小学化存在的问题。本文就当前幼儿教育小学化形势作出问题分析,提出建议。

［关键词］治理；幼儿教育小学化；合理路径；分析

幼儿教育小学化中存在的很多想要解决需要一个很长的时间,需要通过学校、家长、社会等等各方的关注,是一个长久需要解决的问题。不同的时候,政府要关注幼儿教育小学化问题。虽然不认同幼儿教育小学化,但幼儿教学小学化的问题并没有禁止,可见幼儿教育小学化的存在有一定的可行性。

一、出现幼儿教育小学化情况的原因

（一）家长存在攀比与从众心理

大家都知道，家长都希望自己的孩子得到别人的夸奖，所以家长的攀比与从众心里是造成如今幼儿教育中出现小学化现象的主要原因，有很多家长在小班的时候就会让孩子学习读书认字，或者在小时候让孩子学习多种语言，让孩子在外面展示自家孩子的优点，让一些家长觉得自己的孩子不够优秀，给孩子增加了学习的压力，告诉幼儿老师多教一些知识给自家孩子，正是家长的攀比与从众的心理会导致幼儿教育小学化现象十分严重，长期下去，不仅不能让孩子进步，还会增加孩子的心理负担。

（二）传统考试的限制

中国应试教育是几千年封建文化的演变，学习的好坏成为了衡量一个人的重要因素，在封建传统影响下，成绩成为了学习好坏的主要因素，并且这一现象从中学延伸到幼儿园。众所周知，幼儿园老师会给表现好的学生一些奖励，这样的奖励虽然提高了学生的积极性，但是却在潜移默化中提早让幼儿进入到了小学化教育之中。

二、幼儿教育小学化的解决方法

（一）提高师资力量

面对一些老师轮换教学，有弊有利，利端就是，孩子还太小，本能地会对熟悉的人产生依赖心理，积极参加学习，弊端使如果让孩子面对新环境时会缺乏安全感，不利于孩子的身心健康发展。因此，应该提高教师的师资水平。

（二）提高家长思想认识

在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任老师。因此，老师应该多与家长沟通。家长互相攀比为的也是希望自家孩子更优秀从小赢在起跑线上，所以让他们认识到攀比在很多时候给孩子们的成长带来了不利的影响，甚至会让孩子产生厌学的心理。我认为，家长们会成为遏制幼儿教育小学化中很重要的一部分。

结束语

综上所述，幼儿教育小学化是时代发展的产物,遏制幼儿小学化的发展需要我们因材施教,需要学校、老师、家长以及社会各方面的力量来积极面对。对中班小班的教育内容和方法要确保不能与小学化产物挂钩,以免给予孩子过多的学习压力，让孩子对学习失去兴趣，大班学生则需要接触小学化内容，为步入小学做准备。

参考文献

[1]张志磊.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].学周刊,.

[2]曹馨月.治理幼儿教育小学化的合理路径探索[J].教育教学论坛,.

[3]张海艳.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].中国校外教育,.

幼儿园教育教学论文范文 篇18

幼儿园教师个人工作总结1

匆匆地，时间老人在我们身边一晃而过;忙忙地，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了十一个春秋。当我怀着一颗强烈的责任心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。这十一年的潜心幼教，十一年的爱心奉献，使我赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。回首十一年的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：

一、关心时事，不断学习提高

因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都积极地参加，并认真地做好学习笔记、体会心得。自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念。紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。

在平时的教学中，我总是做个有心人，仔细观察、认真思考，广泛搜集资料，博览群书，加强理论知识的学习与积累。我还自订了《幼教理论基础与研究》、《上海托幼》、《学前教育》等对工作有帮助的幼教杂志，并写下了二百多篇教学笔记和十多篇论文。其中由我撰写的教科研论文获三等奖。

二、全心投入，热爱尊重幼儿

在常规教学方面，我秉着“一日活动都是课程”的理念，对每日、每周、每月的生活活动、教学活动、游戏活动、体育活动、晨间活动等都制订了相应的计划和实施方案。在一日生活中及时了解孩子的现状，在观察孩子的需要的基础上生成了下一个教育活动目标，使自己对一日活动各个环节的目标非常明确，做到开展活动能与长短期目标相结合，游刃有余，提高了教学的质量。(成绩优秀班级、班主任等)

在日常生活中我本着“一切为了孩子”的宗旨，尽心尽力为幼儿服务，从每个细节上去切实照顾好他们的生活。培养幼儿良好的生活和卫生习惯，特别是去上厕所时跟随其后，提醒入厕的注意点，天气热，提醒孩子多喝水，及时补充水分。天气冷，提醒孩子多穿衣服，以防感冒。利用户外活动的时间组织幼儿进行多种形式的体育锻炼，增强了幼儿的体质，因此我所带的班级总是患病人数少，出勤率高。与此同时我会结合教育活动教给幼儿简单的自我保护方面的知识和技能，如：烫伤、碰伤、流鼻血的简单处理方法;出汗过多的时候要注意休息等，从而提高了幼儿的安全意识和自我保护能力，使幼儿在园能健康安全的生活。

在特色教学方面，根据幼儿园的需要，我及时承担了本园英语、蒙氏数学教学的任务。为了提高自己对全英式教育教学技巧的有效把握，我总是利用在家的休息时间苦练英语日常口语，并请有经验的同事、同行观摩教学，交流心得，完善教学套路。为了让孩子们能在英语教学中娱乐身心、陶冶情操，我在特长教学活动的整个学期里，我也会和老师互相交流心得、反馈一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。在每月一次的实验班教学汇报活动中，邀请家长来观摩自己孩子的特长活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。

三、同伴互助，教研工作有声有色

四、热情接待，及时家园沟通

家园配合是幼儿园教育工作的重要组成部分，如何做好家园联系工作是我一直在思考、探讨的问题。面对形形色色的家长，我总是给予真诚的微笑、真挚的言语，我坚信没有一个不能沟通的家长，没有一个不支持老师工作的父母，因为我们都有一个共同点，那就是爱孩子。

多年来，我一直坚持从以下五个方面做好家长工作：一是开辟家园专栏集中指导。家园专栏从内容上讲究实际化，与本班教学活动，幼儿发展现状相联系，增强指导性。二是建立家园联系手册，因人而异。这样不断能与家长之间增强了沟通性，交流了感情，而且能增强了指导性，解答了家长的疑虑，提高了家长的正确认识与教育能力，真正做到家园共育。三是每学期至少召开一次家长会，统一认识。四是开展家长开放日活动，使家长能更好地了解幼儿在园的活动情况，感悟到教师与孩子之间的快乐与真诚。五是不定期出“小通知”，对家长宣传一些教育观念、教育方法、教育技能，以此提高家长认识与能力，从而有效地配合教育。

五、努力钻研，真心拥有快乐

在平时的工作中，我总是努力钻研业务，及时订阅各种幼教杂志，在加强学习的同时，多次到武汉，孝感等地参观学习，学习姐妹园先进的教育教学经验，并把这些先进的经验带回来，融入到自己的工作当中去。每年都参加“六一”儿童节文艺节目的编排和演出;在注重特长的同时，我在数学，绘画，手工等方面也有着广泛的爱好，并取得一定的成绩。我还能广泛团结同志，关心他人，多次被单位评为先进个人，200__年曾被评为____市优秀教师。

幼儿园教师个人工作总结2

怀揣着学生时代的热情，20__年2月我实现了自己的梦想——成为一名光荣的幼儿教师。在这里，我用辛勤的汗水，真挚的爱浇灌着一株株的幼苗，和孩子们一同成长，共同度过了三年的美好时光。光阴如水，岁月如梭，经过这三年的历练，让我正逐渐的开始从稚嫩走向成熟。

思想：作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，热爱教师职业。认真学习马列主义、__，并通过多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针，了解国内外的时世政治。与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，爱岗敬业，默默奉献，以培育祖国下一代为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一，认真做到热爱幼儿，善于学习与反思，乐于奉献，言传身教，为人师表。为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加了学校的保持xxx员先进性教育，努力贯彻并实践了党的“__”和“__”的重要思想。时刻关心时事政治，关注国家大事，保持头脑的清醒。在工作中注重培养学生的爱国主义精神，渗透民族文化，激发幼儿的爱国主义热情。

工作表现，教育教学方面：从20__年本科毕业至今，本人曾担任班长、0-3岁亲子教育教研组组长等工作。能积极配合学校开展各项教研活动，以身作则，带头参加各种业务培训，潜心教研，锐意教改。为了让我的教师业务素质不断提高，在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课并准备教具，勤勤恳恳，踏踏实实，以幼儿为主体精心设计每一堂课，激发孩子的学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，合理并创造性地运用教学方法，逐渐找出适合自己的教学风格。本人还利用休息时间修完了朝阳区继续教育课程，保持阅读习惯，不断更新知识，提高教育理论水平和业务能力。将“尊重每个幼儿的个性与需要，促进幼儿个性和谐健康的发展”作为目标。做家长们的良师益友，及时了解幼儿的发展动态与需要，帮助幼儿和家长解决实际问题。通过有效的沟通渠道，使学校、社会、家庭建立信任的伙伴关系，受到了领导与幼儿家长的一致好评。

本人在繁忙的教学之余，也笔耕不辍，撰写的教育笔记、案例和论文等多篇有创新意识的教研、教改论文在校内外交流，并将教学与实践相结合，曾多次参加校内公开课评选并受好评。在我的努力和班里同事的齐心配合下，班级工作井井有条。能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作以身作则，积极主动，从不计较个人得失。学无止境，短短三年的幼教工作，使我和孩子们结下了难以割舍的情谊，我挚爱这份职业，在以后的工作中，我将更加努力，为党的教育事业做出自己更多的贡献，努力成为一名优秀出色的幼儿教师。

幼儿园教师个人工作总结3

自20__年9月参加工作以来，我在政治思想、师德修养、教育教学等方面，都能够严格要求自己，认真学__和__重要思想、践行__。勤勤恳恳工作，踏踏实实做人，认认真真办事，尽职尽责地完成学校各项教育教学任务。

作为一名新教师，我工作十分努力。在教学上，我虚心向他人学习，悉心钻研教材，根据学生的实际水平和能力，由浅入深地设计教学环节。因材施教，积极调动学生在课堂教学中的主体作用，使知识传播、能力锻炼、情感培养都能取得较好的效果。另外，我还注重研究，潜心钻研，积极参加各种业务学习培训，认真学习借鉴、揣摩反思各种教育教学新理念和新方法。努力提教育教学业务水准，工作之余不忘学习专业知识，提高专业素质。

做为教师，除了教书外还应懂得育人。任教以来，我始终把育人放在首位。在管理班级期间，我都能充分了解班级的每一个同学具体情况，包括家庭情况、思想情况、交际情况，因为只有这样才能真正走进学生的心灵。在他们遇到困难的时候，帮助抚慰他;在他们犯了错误的时候，以理劝服;在他们懵懂浑混的时候，以爱感化他。并与家长成为朋友，深入学生家庭及时交流和反馈学生在校的表现，共同商计和制定教育学生的方案和思想，营造教育的氛围，深受家长的好评与信赖。在工作中我也很在乎学生，几乎把学生当成亲人来对待，当成是自己的亲人来教育。在这两年的工作中，我认真履行职责，教书育人、为人师表。工作以来一直从事小学数学和英语教学工作，每次所任教班级的学生成绩合格率均在95%以上。在县、镇各次教学质量抽测中均取得优异成绩。受到了师生、领导的一致肯定与好评。

总之，初上讲台的两年中，我既感受到了教育工作的伟大与光荣又尝到了教育工作的辛苦与辛酸，同时更尝到了收获与成功的喜悦。当你走上讲台，看到一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐地谈笑，当学生把你当成的朋友，当家长打电话来告诉你孩子变了，变得懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。回顾自己的过去，既有成绩，也有不足。未来的路还很长，我将不断战胜自己、超越自己，誓将自己的所有心血奉献给祖国的教育事业，绝不愧对自己有幸拥有的这一太阳底下最光辉的职业。

幼儿园教师个人工作总结4

匆匆地，时间老人在我们身边一晃而过;忙忙地，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了十一个春秋。当我怀着一颗强烈的责任心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。这十一年的潜心幼教，十一年的爱心奉献，使我赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。回首十一年的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：

一、关心时事，不断学习提高

在当今这个教学改革步伐越来越快、科研兴教越来越响的年代，教师的理论水平当然会越来越很重要。因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都积极地参加，并认真地做好学习笔记、体会心得。自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念。紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。

在平时的教学中，我总是做个有心人，仔细观察、认真思考，广泛搜集资料，博览群书，加强理论知识的学习与积累。我还自订了《幼教理论基础与研究》、《上海托幼》、《学前教育》等对工作有帮助的幼教杂志，并写下了二百多篇教学笔记和十多篇论文。其中由我撰写的教科研论文获三等奖。

二、全心投入，热爱尊重幼儿

在常规教学方面，我秉着“一日活动都是课程”的理念，对每日、每周、每月的生活活动、教学活动、游戏活动、体育活动、晨间活动等都制订了相应的计划和实施方案。在一日生活中及时了解孩子的现状，在观察孩子的需要的基础上生成了下一个教育活动目标，使自己对一日活动各个环节的目标非常明确，做到开展活动能与长短期目标相结合，游刃有余，提高了教学的质量。(成绩优秀班级、班主任等)

在日常生活中我本着“一切为了孩子”的宗旨，尽心尽力为幼儿服务，从每个细节上去切实照顾好他们的生活。培养幼儿良好的生活和卫生习惯，特别是去上厕所时跟随其后，提醒入厕的注意点，天气热，提醒孩子多喝水，及时补充水分。天气冷，提醒孩子多穿衣服，以防感冒。利用户外活动的时间组织幼儿进行多种形式的体育锻炼，增强了幼儿的体质，因此我所带的班级总是患病人数少，出勤率高。与此同时我会结合教育活动教给幼儿简单的自我保护方面的知识和技能，如：烫伤、碰伤、流鼻血的简单处理方法;出汗过多的时候要注意休息等，从而提高了幼儿的安全意识和自我保护能力，使幼儿在园能健康安全的生活。

在特色教学方面，根据幼儿园的需要，我及时承担了本园英语、蒙氏数学教学的任务。为了提高自己对全英式教育教学技巧的有效把握，我总是利用在家的休息时间苦练英语日常口语，并请有经验的同事、同行观摩教学，交流心得，完善教学套路。为了让孩子们能在英语教学中娱乐身心、陶冶情操，我在特长教学活动的整个学期里，我也会和老师互相交流心得、反馈一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。在每月一次的实验班教学汇报活动中，邀请家长来观摩自己孩子的特长活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。

三、同伴互助，教研工作有声有色

四、热情接待，及时家园沟通

家园配合是幼儿园教育工作的重要组成部分，如何做好家园联系工作是我一直在思考、探讨的问题。面对形形色色的家长，我总是给予真诚的微笑、真挚的言语，我坚信没有一个不能沟通的家长，没有一个不支持老师工作的父母，因为我们都有一个共同点，那就是爱孩子。

多年来，我一直坚持从以下五个方面做好家长工作：一是开辟家园专栏集中指导。家园专栏从内容上讲究实际化，与本班教学活动，幼儿发展现状相联系，增强指导性。二是建立家园联系手册，因人而异，个别交流。这样不断能与家长之间增强了沟通性，交流了感情，而且能增强了指导性，解答了家长的疑虑，提高了家长的正确认识与教育能力，真正做到家园共育。三是每学期至少召开一次家长会，统一认识。四是开展家长开放日活动，使家长能更好地了解幼儿在园的活动情况，感悟到教师与孩子之间的快乐与真诚。五是不定期出“小通知”，对家长宣传一些教育观念、教育方法、教育技能，以此提高家长认识与能力，从而有效地配合教育。

五、努力钻研，真心拥有快乐

在平时的工作中，我总是努力钻研业务，及时订阅各种幼教杂志，在加强学习的同时，多次到武汉，孝感等地参观学习，学习姐妹园先进的教育教学经验，并把这些先进的经验带回来，融入到自己的工作当中去。每年都参加“六一”儿童节文艺节目的编排和演出;在注重特长的同时，我在数学，绘画，手工等方面也有着广泛的爱好，并取得一定的成绩。我还能广泛团结同志，关心他人，多次被单位评为先进个人，200__年曾被评为____市优秀教师。

幼儿园教师个人工作总结5

从跨出学校，到跨入幼儿园做“孩子王”已有五个月了。在这五个多月来，我用爱心扣响了童心的大门，尽管我还没有完全走进他们，但那一扇扇美好的心灵之门已经向我敞开了。我是一个刚刚踏上工作岗位的新老师，带小班。记得我刚接触孩子时，孩子们仿佛视我为“坏人”，哭的哭，闹的闹，面对这样的情景，毫无工作经验的我束手无策，幸亏有邵老师在旁边指导我。我微笑着走到孩子们中间，跟他们玩玩具、给他们讲故事一起做游戏，渐渐地从孩子们那友好和信任的眼光里，我找到了自信。为了以后更好地开展工作，特作如下总结：

一、爱心、天职

幼儿园教师首先要有爱心，她们应给幼儿母亲般的爱抚，使孩子感受到老师是那么亲切可近，从而把老师当成可爱可敬的人，爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”这是教师的天职。

小班幼儿年龄小，生活不能自理，孩子由个体进入到群体中生活，开始会有一种陌生感、恐惧感。我耐心的抱着这个哄着那个，不怕脏，不怕累的和邵老师一起象慈母般的照顾着每一个孩子。对于孩子来说老师的微笑就是爱的表示，而这微笑来自于老师对孩子心灵的呼唤，来自对工作强烈的责任感，每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。

二、童心、知心

幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们叫知心朋友。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。

三、尽心尽职

人们常说：“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我自感自己是才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。因此我非常注重自身的修养，我常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好文章、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习，研究以便提高自己的业务水平，在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。邵老师是我的好老师，她看我的课指出我的不足之处，使我从实践到理论再理论再提高中成长。这学期园内还组织了教师专业素质比赛，我以积极的状态投入每一项比赛，虽然并未取得优异的成绩，但我已在过程中得到发展。

幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我时时刻刻以这种崇高的使命激励自己，尽心尽职的工作，如苏霍姆林斯基所论的：教师应该成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈者。

幼儿园教师个人工作总结6

年年快要结束了，仔细一年的工作，现总结如下：

一、 认真反思，教学工作抓紧抓勤，

在新《纲要》的指引下，我园实施了新课程《幼儿园整合课程活动》。作为一名工作多年的教师，虽说有很多教学经验。但是，在实施新课程的过程中，我还是遇到了许多困惑。什么是整合?怎样整合?等等。于是，我首先抓紧时间仔细阅读新的教材。了解教材的纲领、结构、内容和形式。接着，加紧设计教学活动、布置相应的区域活动环境。每当一次活动完了之后，我又对自己的教育行为进行认真的反思。找出适宜的行为，下次继续实施;找到不适宜的行为，分析原因。在下次教学过程中彻底改进。不仅如此，最重要的是勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学水平不断提高。

二、 加强学习，教研组工作抓实抓细。

三、 增进联系，兴趣班工作抓头抓尾。

园内的兴趣班工作一直是我在负责的。今年，虽然我们的活动形式进行了改进，但是活动的实质并没有改变。我们依旧本着为家长服务、为幼儿发展的精神来组织兴趣班的工作的。新学期开始了，如何让家长朋友放心的让孩子参加兴趣班活动呢?我认为必须抓好宣传，也就是抓好这个“头”。所以，开学初我就给每位家长发了兴趣班活动的通知书，全园的教师也大力地宣传和动员，使得报名的家长不断增加。我们开了一个好“头”。在兴趣班活动的整个学期里，我也会和老师互相交流心得、反馈一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。当然，每位教师在教学活动中有新的想法、设想我们都会交换意见，使我们的兴趣班活动更有成效。最后，我们还要抓好兴趣班教学的汇报工作，就是要抓好“尾”。邀请家长来观摩自己孩子的兴趣班活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。这样的形式更能为家长所接受、也更能吸引家长。最重要的是能通过这个活动来进一步宣传我们的兴趣班教学活动，使得我们的兴趣班活动更红火!

四、 互动交流，电教组工作抓好抓新。

幼儿园教师个人工作总结7

#115715幼儿园教师个人工作总结【篇一】【800】字

这一个学期的工作也是快要结束了，回头看，来到幼儿园的这半年，真的是感慨有挺多的，自己也是得到了很大的成长，被认可，能做好工作，自己也是很有信心，继续的带着孩子们去成长，而在此也是就过去的工作来总结下。

刚进入到幼儿园，有同事也是带着我，而我做的工作也是开始比较的少，一件件的熟悉然后再加量。慢慢岗位的工作都能去做到位了，也是让我更加的意识到，的确做事情就是如此，先是陌生的，然后熟悉了，效率也是去提升，特别是同事教我熟悉孩子，和孩子们做朋友也是让我更快的融入到班级里面去，当我第一次上课的时候，孩子们也是愿意配合我这个大朋友，接受了我，也是愿意来听我讲什么，愿意学习，愿意来互动，这些同事们教我的都是很有用的，也是让我更体会到，做好老师，其实并不是简单的，更不轻松，但辛苦的付出最后看到孩子们成长了，他们笑容满面，我也是特别的开心，这种成就感是做其他的一些事情所得不到的。而且这半年熟悉了工作，自己的经验有了，特别是学到的方法让我在工作上也是更加的顺利。

工作里头，我也是积极的和同事去配合，做好老师的事情，不是一个人的事情，而且一个班级也是需要几位老师都积极的配合起来才能做好，而我作为一个新人，其实更是明白多去做，多去思考，多问，也是多和孩子们相处，让我也是进步很多，同时自己的工作也是得到了同事、领导还有家长们的认可，我也是很开心，付出的努力没有白费，同时也是看到自身还有很多要去改进的方面，自己在成长，也是可以更好教孩子们，同时一些不足除了经验上也是自己以前没有发现的，的确随着工作的深入，我也是看到作为一个新人，问题的出现更是给我指出来了方向，明白自己今后要朝着什么方面去努力，又是改进了这些可以让我做好事情更得心应手一些。

感激给予了我工作的机会，而同事们也是很好的相处，大家每天都是努力开心的做着事情去为了孩子们，也是为了我们自己的发展，而幼儿园的氛围也是特别的好，让我感觉很融洽，我也是很快融入进来，很想一直的做下去，也是会继续的坚持，做好，让自己成长更快一些。

#330215幼儿园教师个人工作总结8

一年的工作即将结束，回顾一年来，在思想政治、业务能力等方面都有很大的进步，当然也存在着不足。现将一年来德、能、勤、绩总结于后，为今后的工作开展奠定良好的基础。

一、保教工作

(一)扎实抓好教育教学工作

工作中虚心向从事幼儿教育经验丰富的教师学习，观摩其他教师上课，积极参加园本教研活动，以新《纲要》为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选择幼儿感兴趣的事物和问题，制定出切实可行的月计划、周计划，并认真组织好半日活动。在活动中，能恰当地选择和使用教具，重视教学内容的趣味性，增加幼儿的实践操作活动，以游戏为基本活动，使幼儿为被动学习转化为主动学习。在教学中，我还不断地对自己的教育实践进行反思，找出问题的症结，改进教育的方式、策略等，收到了一定的效果。

一年以来，根据幼儿的年龄特点，将品德教育贯穿于教学活动中。围绕传统美德教育，开展了《快乐小帮手》、《有礼貌的猪宝宝》、《白米饭》、《别人的东西我不拿》、《我的一家》等多次主题活动，培养幼儿良好的行为习惯和文明礼仪，使孩子们从刚入园时的哭闹、害怕、乱扔果皮纸屑等，变成一个个活泼可爱、懂礼貌的乖宝宝，家长们都说我的孩子现在变得有礼貌了，愿意主动与人打招呼了。

(二)全身心的投入，保教结合，热爱尊重理解幼儿

本年度我担任小班班主任，并当保育员。这个班有28个小朋友而且年龄还很小，还很不懂事。别说自理能力了，就连一点的纪律概念都没有。针对这一情况，我们三位教师共同协商，把班的纪律及自立能力一起抓、同时抓。经过努力，我们班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自立能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。

在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课、做游戏了，也结识了许多好朋友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活自立能力。在教学方面，幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高，特别是念儿歌、听故事、唱歌等方面，有了很好的成绩。幼儿在身心愉快的气氛中，生长也特别好，出勤率较高。

在保育方面，我能积极主动地搞好工作，保证幼儿活动室、午睡室整洁、卫生，搞好幼儿毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼儿餐前便后洗手，并以主题活动等多种形式，培养幼儿良好的卫生习惯，爱护环境卫生，不乱吐乱扔，用我的爱心、耐心料理着孩子的日常生活。

(三)家园工作

家园联系是保证。在工作中，我经常与家长保持联系，了解幼儿家庭教育环境，通过家园联系表、家长会、晨间午间接待时的谈话，及时与家长交流孩子在园的学习和生活情况，反馈孩子在家的信息，使家长与教师之间互相沟通。并结合孩子存在的问题，与家长一道商讨符合幼儿特点的教育措施，共同促进孩子的成长。

二、钻研业务，悉心育人

作为一名教师不仅要管理好班级，有一颗爱孩子的心，还要有扎扎实实的业务水平和能力。为了提高自身素质，在工作之余，我经常翻阅一些有关幼教方面的书籍，看到好的信息及时摘录下来，不断为自己充电。同时向有经验的教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己在授课水平上有所提高。在幼儿园赛课活动中，，得到了领导和同事们的肯定。

三、认识不足，努力进步

通过这一年的工作，我很幸运学到了不少东西，业务上也有所提高。但这还远远不够，在环境为教学的服务上还缺乏主动性。我将在新的一年里继续多学，多思、多试，努力把工作做得更好。

幼儿园教师个人工作总结9

一个学期很快就过去了，在这一个学期中在我们几位老师的合作之下很好的完成了这一个学期的工作。幼儿们在进入大班之后已经懂事很多了，我们老师的工作也会相对的要轻松一些。不久之后新学期的工作就要开始了，在此之前我们也要为这一个学期的工作做一个总结，也为新的学期做一个计划，更好的去开启我们新学期的工作，让幼儿在园内能够得到更好的发展。

一、生活方面

幼儿们在不久之后就要上小学了，所以这一个学期我们都在培养幼儿们独立生活的一些习惯，让他们能够多学会一些生活技能。在幼儿园内结果两年的学习他们已经学到了不少的好习惯了，但这还不能帮助他们应对上小学之后的生活，所以这一个学期我们帮助他们培养了很多的好的生活习惯，帮助他们更好的适应上小学之后的生活。

二、安全方面

我们每天都会检查幼儿的背包，防止他们带一些危险物品进入到幼儿园当中，对其它小朋友造成威胁。在做游戏的时候我们老师的眼睛紧盯着幼儿，防止他们在做游戏的过程中跌倒受伤。同时也会对幼儿进行安全方面的教育，他们在一个学期之后就会进入小学学习，所以他们必须要知道有哪些东西是危险的，有哪些地方是不能去的，这些都是我们老师要做的工作。

三、卫生保健方面

在换季的时候是幼儿感冒的高峰期，我们都会让家长带一套衣服过来，放在幼儿园内备用，幼儿们经常会不小心把自己的衣服打湿，为了防止感冒，最好是及时的换衣服，在降温的时候也能够及时的添衣服。我们也会多增加一些活动，锻炼他们的身体，增强他们的抵抗力。在饮食方面我们也会做到营养均衡，让幼儿们都能够有一个好的身体。

四、家长方面

我们经常会跟家长进行联系和沟通，一是为了向家长汇报幼儿在园内的情况，二是跟家长一起合作，帮助他们养成好的习惯，让幼儿在家里的时候也要独立，这样才能够养成一个好的习惯。若是在家就什么事情都由家长一手包办，那幼儿是不可能会有一个好的习惯的。马上他们就要上小学了我们的工作是一点都不能够放松的，需要家长和我们老师一起努力。

这一个学期的工作可以说是很好的结束了的，我们几位老师也已经做好了准备去迎接下个学期的工作了，相信我们一定能够让幼儿在园内有更好的发展。

幼儿园教师个人工作总结10

进入到幼儿园来做老师的一个工作，自己也是在这收获了很多，特别是这段日子，可以说是累积了很多的一个经验，也是让我更好的适应了老师这个岗位，去和孩子们相处，去把他们教好而得到他们的一个认可，我也是感到特别的高兴，在此也是对过去这段时间的工作，自己也是要来总结下。

刚来的时候，其实自己也是有很多的担忧，不知道自己是否能做好，虽然领导信任我同事们也是帮了我很多的，但是自己还是有些信心不是那么的足，毕竟真的进入岗位也是去面对孩子们，要为他们而负责，之前的工作里头也是老师带着我，让我也是压力少了很多，而今要自己去面对，的确是压力大了，不过我也是慢慢的尝试，以及领导的肯定下，渐渐信心也是回来了，让自己也是很好的和孩子们去相处，去得到认可，孩子们也是喜欢我这个新的老师，虽然开始是有些陌生，但是熟悉了之后也是没有任何的问题了。而我也是积极的去学习，去请教老师们，大家一起配合，完成工作，自己的努力也是没有白费，让我也是更加的熟悉了这个班级，对于孩子们越是了解，也会让我能更好的去把他们给带好给教好的，孩子们在学习，我同样也是要去学习成长。

工作里头，我都是主动积极的，可能能力不是那么的优秀，但是积极的心态也是让我能更好的去做事情，和孩子们的相处也是把他们当自己的孩子去关心，去照顾好，教学上也是去做好充足的准备，活动的开展也是让自己能融入到其中去做好自己该做的一个事情。和其他的老师一起去配合做好了事情，得到了认可，同时我也是会多去反思自己，我知道做好了是不够的，还要做的更为出色才行的。作为一名新的老师，更是要付出更多的精力，自己的经验是不足，也是有些方面做的还是不够好，同事们看到也是会帮我指出来，告诉我是应该如何的来做，我也是会去继续的努力，不断的提升自己的个人能力，然后去把孩子们给教得更好的。

对于过往的一个工作回顾，我也是看到的确一些方面我是还要继续的努力，但也是有做的好的地方，这些也是要继续的在工作里头做好，也是感谢同事以及还有领导给予的支持和肯定，让我能得到那么多的进步，工作也是做好让孩子们愿意接受我，愿意跟着我这个年轻的老师去成长进步。

幼儿园教育教学论文范文 篇19

幼儿3岁前基本上是在家庭中度过的。在此期间，由于家庭、社会环境以及教育中某些不良因素的影响，或由于幼儿自身身心发展出现的某些障碍未能及时得到妥善的消除等原因，幼儿会表现出一些品德方面不良的行为习惯，如好哭、说谎、胆怯等。小班幼儿表现尤为突出。小班幼儿争抢攻击行为对同伴和集体的学习、生活妨害最大，假如争抢行为不及时矫正或老师的教育方法不得当，这些孩子很可能成为“问题儿童”。笔者尝试运用正强化理论矫正小班幼儿的争抢行为作了一点探索和研究。

一、小班幼儿争抢行为成因

小班是幼儿进入集体生活的开端，由于幼儿年龄小，爱模仿，可塑性大，易受暗示，好行为易于培养，坏习惯也容易形成。因此，老师在这一阶段帮助孩子形成良好行为方式和习惯，对幼儿今后的成长尤为关键和重要。这一类幼儿不及时矫正或老师的教育方法不得当，将来很可能成为“问题儿童”。据统计，小班争抢行为的幼儿的比例呈上升趋势，老师们都觉得现在带班越来越“吃力”了。从社会适宜观点而言，孩子的任何不良行为出现，皆可视为适应困难的征候，显示孩子遭遇困难，不仅无法以自己的智能、经验去克服，而且无法改变自己的行为模式，去适应环境的需求，唯有诉诸偏差行为以满足。从心理卫生的观点来看，孩子的不良行为显现，皆可视为求助呼声，需要老师来帮助，予以有效的矫正和辅导。幼儿期属于儿童心理发展的早期，是初级阶段，他们的认识能力和控制能力比较差，通过给他们摆事实、讲道理或要求他们自我约束的办法来培养幼儿良好行为是远远不够的，而斯金钠提出的强化控制论恰恰为我们塑造幼儿良好行为、矫正幼儿偏差行为提供心理学上的依据。

二、小班幼儿争抢行为的强化矫正策略

对于小班幼儿，由于年龄小，交往沟通能力欠缺，特别是行为偏差的儿童，情绪上与老师对立，老师的说理、劝告根本无济于事，常会让老师感到无从下手，直接实施强化措施会有很大的障碍，有必要从心理上、思想上与幼儿进行沟通，营造和谐氛围，有助于激发和提高期望行为的发生率，保证强化策略顺利实施。

1．关注争抢行为的幼儿，搭建心理桥梁。争抢行为的幼儿常招老师批评、责骂。老师不喜欢他们，他们也会害怕和远离老师。因此，老师应更多的给予他们关爱和关注，以宽容的心态接纳孩子，多用赞扬、肯定的方式与幼儿对话，让他感受到老师的关心，只有老师走近孩子、了解孩子内心世界，才会发现孩子的闪光点、喜欢上孩子，也只有让孩子喜欢上老师，他才会配合教育。

2．寻求家长支持，形成教育合力。孩子的在园表现，家长不能直观了解，他们不能客观的认识评价自己的孩子，在父母眼里，自己的孩子总是最棒的，因此，老师更要及时与家长交流沟通，运用录像的方法记录孩子的不良表现，争取家长的支持和配合教育，这样会达到事半功倍的教育效果。

3．提高争抢行为幼儿的威信，协调同伴关系。争抢行为的孩子，由于扰乱集体秩序或伤害欺负同伴，因此会招同伴集体的敌视和冷落，再加上老师对他们批评和斥责，影响了他们在集体中的形象和威信，很多同伴不愿与他们交朋友，在这种敌视和孤立的环境中生活，会使孩子破罐子破摔，行为更加偏离。老师要树立争抢孩子在同伴中的威信，使同伴愿意和他们交往，使他们在和谐的环境中成长。

三、实施强化矫正的基本原则

1．恰当使用强化物。强化物发放要及时，一旦所期望的行为出现立即发放。强化物的使用量要尽可能地少，每次正确反应之后，只能给予少量的强化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一粒或一颗为单位来强化某种正确反应。总之，正强化物的给予量要充分体现“物以稀为贵”的原则，在矫正初期，老师更多地使用食物、玩具等物品作为强化物，借以强化受训者出现的良好行为反应。但经过一段时间矫正过程之后，如果能给予幼儿更多的爱心与关怀，加以运用适当的次级强化物或社会性强化物。

2．严格执行方案的程序，严密操作行为矫正策略。实施行为矫正方案必须严格执行既定的一切操作程序，正强化的操作步骤如“典型案例分析”中所示，不能有任何的随意性，否则行为处理过程就会乱了套。严格执行程序和严密操作行为策略是前提，如果在行为处理实践中发现原来的程序或策略难以实现终点行为时，有效可行的办法就是调整。

3．坚持循序渐进、持之以恒。人类行为的矫正，是一项十分复杂的工作。在执行矫正方案时，往往会遇到许多始料未及的情况。老师必须坚持循序渐进持之以恒的原则，先易后难，选简单后复杂、每次只解决一个具体目标行为问题的进行矫正，在矫正过程尽量适合幼儿的具本特点与实际需要，以确保方案最终取得成功。幼儿期是人格和行为习惯形成的重要阶段，现在的孩子适应能力越来越差，这已经成为一个社会问题。幼儿教师要注重个别教育，注意观察幼儿，及时捕捉孩子发出的信息，深入调查研究，运用科学的教育原理，对症下药，有的放矢对幼儿进行辅导，促进幼儿健康成长。

幼儿园教育教学论文范文 篇20

一、幼儿园小班体育教学活动中存在的主要问题

当前，无论是在小班教学的导入环节还是在教学活动中的组织环节，都或多或少地存在一些问题，正视这些问题，并找出改善策略才是硬道理。

1.体育教学的导入环节被忽略

在小班幼儿的体育教学活动中，教师往往容易忽略导入这个环节。部分教师在上课时，开门见山，直接让小伙伴们做游戏或者自行玩耍。笔者认为，这种教学的方法对于刚上小班的幼儿来说，并不是十分科学的。因为幼儿此时的年龄尚小，很多东西我们应当循序渐进地去引导，让他们慢慢地对体育运动有一个初步的认知，而不是让他们误以为体育课就是游戏课。

2.体育教学活动的组织不恰当

幼儿的体育训练要掌握好“度”，这是由幼儿的身体条件决定的。同样，体育教学活动也要根据幼儿的实际情况来组织和计划。在实际教学中，部分幼儿教师的体育教学活动组织不恰当，导致幼儿既达不到训练体能的目的，又不能满足幼儿发展的需要。比如，有的幼儿教师为完成教学任务和进度，不考虑幼儿接受能力和身体承受能力，一味地只知道让幼儿不停地反复练习，中途也不注意让幼儿适时进行休息或保留恢复体力的间隙，频率和次数让幼儿根本无法接受，更有甚者，站在成人角度来组织开展相关体育活动，其强度远远超出幼儿身体所能承受范围。如此这般，只能是有百害而无一利。

二、幼儿园小班体育教学活动的组织策略

课堂教学活动的组织者是教师，从某种意义上说，教师组织策略的好坏决定了一堂课的质量和效率。在幼儿园小班体育教学中，如果能够紧密结合幼儿的身心特征，适时地设置教学各个环节，巧妙地组织并开展教学活动就能够收获意想不到的教学效果。

1.创设情境，导入教学活动

“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”是《幼儿园教育指导纲要》明确提出的，这是教学活动组织中的第一步，也是相当关键的一步，俗话说得好“万事开头难”，这里的导入就是体育活动的开头，笔者认为，以下三种方法还是较适合小班幼儿的：

（1）游戏导入法

小班幼儿的体育课堂很大部分是游戏组成的，这使得体育课堂的游戏导入更具优势。教师可先在课前组织幼儿玩一个简单的游戏，让幼儿首先在这种轻松的氛围中不知不觉地进入学习情境。这样既能引导他们上好整堂体育课，又能提升他们对体育的兴趣。

（1）问题导入法

问题导入法，就是以幼儿教师所提出的具有引导意义的问题为中心，以使幼儿产生疑虑并积极思考为目的的课堂导入方法。这种方法在小班体育教学中同样适用。比如在开展《小白兔拔萝卜》体育活动中，教师可以提问：“小白兔去拔萝卜时要经过小河，还要经过什么地方呢？”通过这样简单的提问，从而激发幼儿想像，又引出体育活动的下一个环节，使幼儿对体育活动更加有兴趣。

（3）表演导入法

事实上，小班幼儿的体育教学中也含有一定的表演成分，如果能够通过直观性强、富有表现力的表演方式来导入课堂的话，就可以刺激幼儿的神经，使幼儿的注意力得到高度的集中，还能增加教师与幼儿的参与度。如《小鸡捉虫》体育活动，教师与幼儿一起模仿表演小鸡怎样从蛋壳中钻出来，吸引幼儿兴趣，然后通过出壳的小鸡捉虫此本领进行体育活动，大大提高了幼儿的活动兴趣，幼儿在这样有兴趣的活动中，就更能全身心地投入到体育活动当中。

2.有的放矢地指导教学活动

在小班幼儿体育课堂上，教师应当做到有的放矢。一是当幼儿在自由练习时，教师可以多鼓励一些做得好的，借助榜样的力量，激发幼儿之间互相学习的欲望。比如，在幼儿学习双脚行进跳的时候，随时提醒幼儿观察同伴的动作是否正确？如有错误的，就及时指出，互相纠正。二是教师要注重对幼儿细节的观察和引导。在观察幼儿动作的过程中，还不能忽视了对所有幼儿的全面观察，不然会造成良莠不齐的效果。三是要特别注意训练的密度和强度的分配，避免幼儿肢体疲劳，影响身体发育。例如，在教幼儿学习蛙跳动作时，教师就应当及时地考虑幼儿的身体状况，合理安排休息时间和总体强度。

3.及时开展课后的评价工作

教学活动的组织除了课前和课中，还包括课后。课后的评价工作是收获效果反馈信息的关键环节，起着承上启下的作用，所以不容忽视。一堂体育课下来，幼儿教师应当主动地与幼儿倾心交谈，问幼儿在活动中你学会了什么，玩得开不开心，等等，当幼儿作出回答后，教师应当及时回应，同时，教师还要多鼓励幼儿，让幼儿发现自身的闪光点及不足的地方，教师的语言要温婉，以表扬激励为主，如此才能激发他们下次上体育课的浓厚兴趣。

三、结语

总之，幼儿园小班体育教学活动的导入环节与组织环节都至关重要，我们的幼儿教师在整个教学活动中，都应当始终坚持“以人为本”的思想，把幼儿的健康、全面发展放在首位，与时俱进，积极创新，这样我们的小班幼儿体育教学质量才会显著提高。

幼儿园教育教学论文范文 篇21

摘要：幼儿是祖国的花朵也是祖国的未来，因此近些年社会各界对于幼儿教育越发重视，但是现下在我国的很多偏远地区或者农村地区，由于教育思想比较落后，因此易出现违背幼儿成长规律，幼儿教育小学化的现象，对此笔者专门针对于此进行了一次调查，并通过调查阐述农村幼儿教育小学化的危害，从而提出相关的解决策略。

关键词：农村；幼儿教育；小学化；现状调查

在教学改革不断推进的过程中，教育部门已经采取了很多的手段去遏制幼儿教育小学化现象，但是很多偏远的农村地区由于传播途径以及根深蒂固的传统思想影响，仍然遗留着幼儿教育小学化问题，这对于幼儿的健康发展造成了很多不良的影响，因此新时期下，纠正农村幼儿教育小学化问题，从而为学生构建一个健康的成长环境十分必要。

１农村幼儿教育小学化现状调查及其危害

学前教育是国民教育的重要组成部分，关乎着幼儿一生的成长，但是在现下很多农村地区幼儿教育小学化现象十分严重，为此笔者专门进行了一次调查，通过调查发现无论是农村幼师还是幼儿家长，受传统观念思想影响严重，因此在进行幼儿教育中无论是教学内容，还是教学方法都有严重的小学化趋势，这对幼儿造成危害是巨大的，具体而言，这种危害主要体现在以下几个方面［１］。首先是易使幼儿产生厌学心理，在小学化的幼儿教育中，幼儿在学习之中，毫无快乐可言，久而久之就会产生一种消极的情绪，把学习当作是一种痛苦的事情，致使出现了一种还未上学已厌学的教育现象，这无疑会对幼儿的学习发展造成很大的影响。其次是不利于学生身体发育，甚至危害到了学生的身心健康，在小学化的幼儿教育中对幼儿的学习行为以及身体行为做出了规范，而过早的规范性学习易使幼儿出现近视、消瘦、驼背等，同时还会影响幼儿正常的身体发育，这所造成的后果是十分严重的。最后是影响了小学教学秩序，小学化的幼儿教育中是具有一定延续性危害的，由于幼儿园提前进行了小学化的教学，致使学生在进入小学阶段后基础知识参差不齐，这为小学教师带来了很多教学不便，同时幼儿教育小学化必定会与小学教育有所不同，在这种不到位的小学化教育中学生会养成很多不良的学习习惯，而这种影响也是会危害一生的。

２解决农村幼儿教育小学化的对策

２．１转变幼教观念，促进幼儿健康成长：农村幼儿教育小学化是一种非常普遍的教育现象，而产生这种现象的原因，就是因为幼师以及家长教学观念传统，还停留在“不能输在起跑线上”这种观念之中，而起跑线指的就只是学生的智力或者知识掌握程度么？，显然在现下这个社会之中并不是这样的［２］。对此著名的教育家斯霞曾经说过，智育不好的次品，体育不好的废品，德育不好的危险品，由此看出现下的幼教观念已经出现了转变。在进行幼儿教育时，最重要的是在教学过程中，与学生进行互动游戏，在寓教于乐的过程中提升幼儿的语言能力、理解能力以及动手操作能力，从而实现幼儿智力因素、情感因素的开发，为幼儿输出更好的品德教育、集体主义教育，这样才能让幼儿真正的“不能输在起跑线上”。除此之外，在教育观念的转变下，还应该对教学内容以及教学目标进行调整，对于幼儿来讲，最宝贵的东西往往就是在幼儿园中学会的，这宝贵的东西并不是知识，而日后的行为准则，因此在幼儿教育中幼师能够把认知归源于自然，良好的行为习惯当作是教学中主要内容，可以促进幼儿健康快乐成长。

２．２改变幼教模式，还给幼儿童年时光：在小学化的幼儿教育中，往往采用的一种灌输式的教学模式，灌输幼儿生字、灌输幼儿拼音、灌输幼儿单词，灌输幼儿加减法，在这种教育模式下，扼杀了幼儿的天性，同时也违背了幼儿正常的知识认知规律，对于幼儿的发育成长造成了很大的危害［３］。因此为了能够更好的纠正农村幼儿教育小学化问题，在今后的教学中，幼师能够转变以往的教学模式，将童年时光更好的还给幼儿是十分必要的，为此笔者建议农村幼师在今后的教学中，多采用游戏教学的方式，在这里笔者举这样的一个例子，如在传授幼儿拼音知识时，教师就可以与幼儿进行一个找朋友的游戏，如每个孩子代表一个英文字母，然后由教师说出一个生字，如家，这是代表ｊ、ｉ、ａ的三个同学就要迅速的找到彼此，这就是一种很有趣的游戏活动方式，即传授了幼儿知识，还为幼儿带来了快乐，让幼儿尽情的享受了属于他们的童年时光，打破了幼儿教育小学化现象［４］。

２．３做好家园共育，营造和谐成长环境：所谓家园共育就是指让幼儿可以在幼儿园以及家庭之中，都感受到学习成长的快乐，从而在大环境气氛之中，杜绝幼儿教育小学化问题，促进幼儿健康发育成长。为此笔者认为可以从以下两个方面做起，首先是开好家长会，做好与家长之间的沟通交流工作，为了从本质杜绝幼儿教育小学化，就必须要让家长也参与到幼儿教育中来，为此园区可以通过家长会的形式，与家长进行深入的沟通交流，告知其幼儿教育小学化的危害，从而得到家长的理解支撑与认可，为共育教育打下良好的基础［５］。其次是做好宣传栏，让家长参与幼儿教育，园区可以将每周教育计划与每月教育计划，在园区内部进行张贴公示，并且创建一些亲子活动，更好的为幼师与家长创建一个沟通平台，同时还要随时欢迎家长来班级中进行听课，通过这种互信沟通，一定可以更好的遏制农村幼儿教育小学化问题。

幼儿是祖国的未来与希望，而农村幼儿教育小学化严重的影响到了学生正常的发育与成长，因此必须要对幼儿教育小学化予以重视，还给幼儿本属于他们的童年时光，进而促进幼儿健康发育成长。

参考文献

［１］蔡迎旗，冯晓霞．论我国幼儿教育政策的公平取向及其实现［Ｊ］．教育与经济．２０１４（０２）．

［２］张乐天．城乡教育差别的制度归因与缩小差别的政策建议［Ｊ］．南京师大学报（社会科学版）．２０１４（０３）．

［３］桂磊．关于财政性学前教育经费在幼儿园之间的分配问题［Ｊ］．学前教育研究．２０１４（０３）．

［４］李兵．关于幼儿教育“小学化”问题的探讨［Ｊ］．当代教育论坛（学科教育研究）．２００７（０８）．

［５］李大维，刘秀丽．幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策［Ｊ］．东北师大学报．２００６（０６）．

幼儿园教育教学论文范文 篇22

《幼儿游戏教育指南》中强调，在幼儿教育中，教师要关注“游戏教育”的重要价值，根据不同阶段幼儿的心理发展特点设计新型的幼儿游戏活动，从而使幼儿在玩游戏的过程中深刻体会大自然和社会中的道理，培养幼儿健全的人格，从而为幼儿的快乐成长铺平道路。著名的儿童心理学家皮亚杰说过，在幼儿教育过程中，幼儿游戏可以使幼儿们在获得新的认知和发展情感方面更加巩固。其强调的是，幼儿的游戏过程和幼儿的认知活动之间是一种相互促进、相辅相成的关系，可见幼儿游戏融入幼儿教育过程的重要性。在本篇文章中，我将通过分析三种幼儿游戏在幼儿教育中的价值，从而为新时期幼儿教育的创新发展提供指导。

一、幼儿游戏促进幼儿形成健全人格

幼儿游戏作为幼儿教育中不可缺少的一个环节，在培养幼儿的健全人格，提升幼儿对世界的认识，指导幼儿们形成正确的世界观、人生观、价值观等方面，起着非常重要的作用。由于在幼儿教育阶段，孩子们性格的可塑性比较强，而高效开展幼儿游戏可以使孩子们养成良好的行为习惯，从而在游戏中学习新的知识和道理，提升幼儿的人格素养。

例如，幼师通过组织游戏健全幼儿人格的教育过程需要从多个方面进行努力。首先，幼师要组织学生进行一些游戏活动，如“妈妈包饺子、看谁跑得快、你问我答、快乐跳毯、开火车、小弹簧蹦蹦跳”等，用这些趣味性的游戏激发幼儿们的参与兴趣，并在游戏过程中，对幼儿进行正确地引导，使幼儿明白游戏中的基本规则，在遵守规则的过程中高效完成这些游戏，培养学生形成正确的认知能力，学会在学习和生活中遵守基本的规则，并做到“文明待人”。其次，在这些游戏教学中，教师引导学生通过游戏充分表现自己，以高度的自信心参与到游戏过程中，激发幼儿在游戏过程中的想象能力，并使用新的想象能力开发出新的游戏，提升幼儿们的游戏创新能力；另外，在游戏过程中，教师要及时与幼儿进行思想交流，倾听幼儿在游戏中的感受，并指导幼儿们把自己的感受用自己的语言表达出来，同时也提高幼儿们的记忆能力，使幼儿们形成健全的人格。

二、幼儿游戏提升幼儿的合作学习能力

现阶段大部分的幼儿游戏都是为了培养幼儿在游戏过程中的团队合作能力和竞争精神。由于游戏的进行并不是幼儿孤立的活动过程，而是需要幼儿们在幼师的指导下，完成相应的活动任务，并在活动中学习一定的道理，而合作学习能力和竞争能力乃是现代社会的必备技能。

比如，《幼儿园教育指导纲要》中说到，培养幼儿乐于助人的意愿，指导幼儿形成互相帮助、互相分享和互相合作的教学体验，从而提升幼儿的学习能力。要想培养幼儿的合作学习能力，需要在这些方面进行改进。首先，幼儿教师要引导孩子们开展一些具有合作性质的游戏，如“绑腿跑、小手拉大手、小火车快快跑、臂力大挑战、老鹰抓小鸡”等，教师把幼儿分成不同的小组，指导幼儿在小组内部开展这些合作游戏，并引导幼儿在小组之间开展比赛，提升幼儿的团队合作能力和竞争能力，从而在学习和生活中形成良好的行为习惯；其次，在这些团队合作游戏进行过程中，向幼儿们讲述“团队合作运动”的重要性，并给幼儿创造出更多的合作和竞争机会，引导幼儿正确把握这些机会，理解“众人拾柴火焰高，团结就是力量”的道理，只有合作团结，才能创造更好的成绩，才能不断取得进步，逐渐对学生们的思想进行鼓舞。

三、幼儿游戏提升幼儿的身体素质

幼儿园是幼儿身体发展的初始阶段，在这个阶段中，教师根据幼儿们的身体发展特点，指导幼儿们进行一些“相应的体能”训练，逐渐提升幼儿们的运动能力，从而使幼儿们适应学习过程中的一些变化，为以后小学、初中乃至更长远的学习奠定基础。

例如，由于幼儿的身体发展阶段比较特殊，所以教师要引导幼儿进行适合自身身体特点的游戏运动，从而培养幼儿的运动能力。首先，幼师组织学生进行一些游戏运动，如“攀登、跳跃、跑步、爬行”等，在这些运动过程中，教师要给学生进行科学的讲解，给学生做好示范动作，并指导幼儿做好安全防范，在确保安全的情况下进行运动；其次，幼儿教师引导幼儿在这些游戏运动过程，培养幼儿的运动协调能力和运动灵活能力，从而不断增强幼儿的身體素质，促进幼儿体制的提高，并为幼儿的快乐学习和生活奠定基础。

在现阶段幼儿教育中，幼师要引导幼儿们开展合理的游戏活动，不断健全幼儿人格，提升幼儿们的团队合作能力和身体素质，促进幼儿健康快乐成长。