项羽的故事500字作文(热门24篇)

项羽的故事500字作文 第1篇

如果你还有梦就站起来。哪怕你的梦想谣远不可及，但并不是不能实现的只要你站起来就一定会实现的。

乌江的水依就千百年来不变的流着，岸上的血早己被历史吹干，西楚霸王项羽留下—句“无颜面对江东父老”便毅然自刎，留给我们得是深深的婉惜。你可是项羽啊！你可是西楚霸王啊！难道你已经忘记自己的梦想了吗？如果你当时站起来啦也许就没有后来的汉朝了，这天下也不是刘邦的了，而是你的。可是你却选择一蹶不振。是你放弃你自己的梦想了吗？再看看刘邦，他曾经对你俯首称臣，就因为他坚持着自己的梦想如今开创了一个辉煌的王朝。他的梦想为什么会实现，是他坚韧不拔的意志和遭遇逆境却永不言败的精神，同使他站在了历史的颠峰。

如果我是你我会一直的走下去，哪怕只剩下我一个人我也要走下去。

因为我是狂敖与天下的西楚霸王项羽啊！我对苍天怒吼：秦王赢政都败于我手，小小的刘邦能耐我何？

乌江之战你战败了，也许我会说同样的话“无言面对江东父老”但是我不会像你一样自刎于天下。我会等待时机卧薪尝胆等待着东山在起打败刘邦夺回天下。

有些梦虽然遥不可及，但是并不是不能实现只要你足够强！项羽你的梦想如何实现只有你自己去寻找答案。

如果你还是强者那就站起来去打败他，去夺回你的天下。

项羽的故事500字作文 第2篇

项羽，那在反秦战争中名声大噪的西楚霸王，至今已渐渐离我们远去。他称无人能敌，却最终倒在刘邦——一个混混的脚下，纵使结果不尽人意，但没有人敢说项羽的一生是失败的，因为，他是真正的英雄！

年少时的项羽，少有大志，力能扛鼎，小小年纪，却敢于破釜沉舟，赢得巨鹿之战，那时，他何尝不是在以全军做呢？但他以这出乎常人的胆量与机智证明，他是一世枭雄。

之所以说项羽是英雄，因为他有一颗仁义的心，但这却害了他自己。鸿门一宴，他念着旧日的情意，使刘邦与死神擦身而过，却把自己推入万劫不复的深渊。世人笑他傻，但你何尝不知，项羽在坚诚地守护这他的仁义，纵使他明知在这乱世中，仁义会成为他致命的弱点。

项羽的败，是必然的，因为他的仁义。刘邦无非一市井流氓，没有项羽的义薄云天，没有项羽的力拔山兮气盖世，但他却利用机遇代替了自己的愚蠢无知。明确的说，刘邦胜，胜在他能用人，韩信、萧何、张良，无一不为奇才。项羽有一范增而不能用，无疑是天亡我也。如此有才有能的霸王，却不能称霸天下，不由得令人深思，令人遗憾

四面楚歌，西楚霸王已经走到人生的尽头，但那八百骑兵仍然生死相随。项羽乌江自刎，已成定数。世事是如此的不公，刘邦凭着手下的文臣武将，却打败项羽，得了天下，只因为，他的机遇。

项羽戎马一生，却落得自刎的下场，除了叹息，我们又能说什么呢？

项羽的故事500字作文 第3篇

然而真实的项羽真的让人可亲可敬吗？

《史记项羽本纪》中的项羽本来是司马迁当正面人物写的，却直到最后垓下之战悲情大戏出演前，并没有使人感觉到项羽是什么英雄，有什么可尊敬的地方。据《史记》记载，项羽在反秦战斗中曾率军攻襄城，“襄城无遗类，皆坑之，诸所过无不残灭。”在新安城南又坑秦降卒二十万。后在镇压齐国田荣反叛时，“烧夷齐城郭室屋，皆坑田荣降卒，系虏其老弱妇女，……多所残灭”。想想，如日中天的项羽斩宋义、杀子婴、弑义帝、火烧阿房宫、坑秦降卒20万、屠戮无辜百姓，可谓无信无义大奸大恶。说到对项羽的评价，当时的怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。这里说的“剽悍猾贼”，是什么意思？剽者，抢劫之强盗也。悍者，凶暴蛮横也。猾者，狡诈乱世也。贼者，邪恶残虐也。这四个字，最为简约深刻地勾出了项羽的恶品、恶行、恶性。项羽的恶魔暴虐，在当时的反秦阵营中，已经有比较清醒的评判。楚怀王等人尚有如此评判，足见项羽的酷烈大屠杀，在当时已经恶名昭著于天下了。就连深喜项羽的太史公亦曾在《史记项羽本纪》后对其凶暴深为震惊，大是感慨，云：“羽岂舜帝苗裔邪？何兴之暴也！”——项羽怎么会是舜帝的后代，怎么是这样的残暴啊（据说项羽和舜都是重瞳，有人说项羽是舜的后裔）。在《史记索隐述赞》最后又大表惊骇云：“嗟彼盖代，卒为凶竖！”——很是嗟叹啊，他这个力能盖世者，竟陡然成了不可思议的凶恶之徒！

所以项羽后来频繁征战、将士筋疲力尽最终垓下一战难挽颓势。王安石从政治家的战略高度深刻总结了项羽失败的教训“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”？在他看来，项羽失败的根本原因不在于垓下一战，而在于项军士衰将疲、人心已去。

元人方回《题吴山长文英野舟》写道：“世多汉水昭王事，谁辨乌江亭长心？君知此处真堪托？天下无波可得深。”“谁辨乌江亭长心”一句颇具玩味。据《项羽本纪》记载：项羽从垓下突围后，“至阴陵，迷失道，问一田父，田父曰：‘左’。左，乃陷大泽中。以故汉追赶及之”。”大意是项羽逃到阴陵，迷失了道路，向一个田里的农夫问路，农夫说向左，项羽就向左逃，结果没了逃路，陷于大泽中，所以被汉军追赶上了。方回认为乌江亭长舣船待渡，力邀项羽上船渡江，是否怀有与田父同样的用心呢？是要救项王，还是害项王呢？一切都是未知。方回的观点在后世读者中具有一定的代表性，宋人刘子翚曾曰：“羽所以去垓下者，犹冀得脱也，乃为田父所绐，陷于大泽；亭长之言甚甘，安知不出田父之计耶？羽意谓丈夫途穷宁战死，不忍为亭长所执，故托以江东父老所言为解耳。使羽果无东渡意，岂引兵至此哉！”大意是说：项羽逃到垓下还是想逃命的，由于被田父欺骗陷于大泽，现在这个划船的乌江亭长话说的好听，可谁又知道他是不是第二个田父，所以项羽宁可战死也不愿意被亭长俘虏，就故意用无颜见江东父老的话作为借口而不下船。如果项羽没有去江东的意思，为什么要逃到乌江边呢？刘子翚的分析符合逻辑，是对方回诗的最好注解，以项羽猜忌多疑的性格和刚被田父陷害欺骗的情况推测，这一想法不无道理。他们的观点为我们假设了项羽上船之后的另一种结局。从这里我们也可以看到，项羽失人心已经“失”到了何种地步。

宋人陈普也写了《咏史·项羽》好几首，这里摘录他的几首诗：“试手襄城意未怡，赤城稍觉味如饴。必亡定死终无救，断自朱殷海岱时。”“倚强恃力却诬天，一样人心万万年。广武十条逃得过，乌江政自不须船。”“枭性狼心变有常，青齐仍复似咸阳。遗黎到处无余类，欲为何人作霸王？”诗歌大意是说：杀人如麻竟觉得味如饴糖，后来兵败身死那是必然。人心公道，不可污蔑天地。百姓都给杀光了，又给谁去做霸王？

是啊，人心世道万万年，项羽是反秦义军的英雄，但凶狠嗜杀，纵有百战之功，上天却并不眷顾他，有心将天下归顺了有道德的刘邦。所谓英雄，自要活在人们心中，心存善念才能天长日久。我们而今睹诗思古，纵论古今指点江山。那原野中飘舞的芦花和西沉的落日，仿佛让人们看到了当年那如霜的战剑和染着鲜血的战场。正是：

羞容难更返江东，谁问从来百战功。天地有心归道德，山河无力为英雄。

芦花尚识霜戈白，海日犹思火阵红。也是男儿成败事，不须惆怅对西风。

项羽的故事500字作文 第4篇

话说时光又来到了楚汉相争最后的时刻，项羽站在乌江旁，心中满是对已故去的江东八千余的愧疚。

乌江亭长把船停靠在岸边等候项羽，对项羽说：“江东虽小，土地千里，民众数十万，也足够称王的。希望大王急速过江。现在只有我有船，汉军即使追到这，也没有什么办法渡江。”项羽却心灰意冷，他刚要开口说话，亭长又说：“来不及了！我们要是想为江东子弟报仇，就应该重振旗鼓，大不了再等上个十几年，我们一定可以重夺天下的！”项羽仔细想想，觉得也有道理，便**船，向楚地驶去。

在项羽来到楚地后，他对江东父老说：“各位父老乡亲，现天下已被那汉贼抢去，谁可以助我一臂之力而东山再起？”那些失去亲人的老婆婆、老公公或寡妇、孩子，都不再相信他，有个人对项羽说：“我们凭什么相信你，当初那八千人难道就换了你胯下这匹马？我的儿就不该跟了你，现在连他葬身于何处都不知，你还我儿子的命，还那八千人的命！”项羽心中有些嘲讽，这就是乌江亭长所说的江东人才？也罢，也罢。他驾马回到了乌江边，此时，江那边已集结了刘邦的十万大军，乌江亭长也被两个士兵架住，成为了俘虏。项羽见此情景，大喝一声：“刘邦老贼，快把亭长放了！想要我的命尽管拿去，不许伤害江东父老！”说完，拔出宝剑，在乌江边自刎。

或许历史本该如此，无论如何，在乌江自刎，就是项羽最好的归宿。

项羽的故事500字作文 第5篇

教学目标：

知识与能力

欣赏与评价人物形象。

过程与方法

通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。

情感、态度与价值观

感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。

教学重点：

人物形象分析鉴赏。

教学难点：

评价人物，得出启示。

教学安排：

一课时

教学步骤：

一、导入

学生演讲项羽起兵灭秦、鸿门宴的历史故事。

板书:破釜沉舟、莫敢仰视、项庄舞剑意在沛公、人为刀俎我为鱼肉

**:在起兵抗秦、灭秦的战斗中，我们看到一个怎样的项羽?

此时项羽是一个 的人。

板书:能征善战、威风凛凛、不可一世

**:在鸿门宴中，我们又看到了一个怎样的项羽?

此时项羽是一个 的人。

板书:****、优柔寡断

《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记述了楚汉战争中的最后一战--垓下之战的过程以及项羽生命中最后的时刻。上节课我们对这篇课文进行了文字疏通，这节课我们要跟随着太史公的笔触继续勾画描摹自己心目中项羽的形象。

二、初步感知人物形象

1.复述课文内容。

**:太史公叙写历史的细腻生动自不待说，但如果要求只用三个句子来记录这段历史，

我们可以怎么说?

项羽垓下被围，四面楚歌，自为慷慨悲歌作别虞姬。接着带领骑兵冲出重围在东城又被围困，与汉军奋力激战，突破包围，来至乌江岸边。项羽拒绝了乌江亭长他东渡称王的提议，将爱马送给亭长，将头赠给来追杀他的对手，自刎而死。

板书:四面楚歌、霸王别姬、无颜见江东父老

2.梳理情节。

**:从司马迁的记载来看，垓下之战的过程可分为三个阶段，我们用三个短语来概括

这三个场景，可以怎样概括?

板书:垓下之围、东城快战、乌江自刎

3.整体感知人物形象。

**:此时的项羽又是一个怎样的形象呢?

此时的项羽是一个 。

4.展示画作，简评优劣。

美术班的同学除了能用语言表现自己心中的项羽形象之外，还可以用画笔来展现他

的形象。

你为什么这样塑造项羽的形象?

你认为他画得好吗?为什么?

三、深入探究人物形象

司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的**，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。

(一)垓下之围(师生对话，教师解读点拨)

1.教师范读第一段

2.这段文字中最令人印象深刻的场景项羽的慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格?

(项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了一段柔情。展现了他多情善感的一面。也将他有心保护心爱之人和心爱之物却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。)

3.我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫敢仰视的盖世英雄，现在却唱着悲壮哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能让人不*添几分感伤?但也有人据此说项羽此时所心痛的只女人和宝马，你们同意这个看法吗?为什么?

(项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却四面楚歌、穷途末路，他所心痛的绝不只是女人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和自己并肩作战的江东子弟。多情自古伤离别，何况别的又是最爱:江山、美人、霸业、英名等，崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此时的心情应是极其沉重复杂的。)

4.此时最能表现项羽这种复杂心境的一个动词是什么?最能烘托当时悲凉气氛的动词是哪一个?

(“泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情感。男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王?“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。随从将士的“泣”，写尽了他们心中的不忍，也写尽了霸王的悲惨处境。)

5.这首《垓下歌》我们应该怎么读，才能再现项羽当时的心境和处境呢?

6.生读《垓下歌》，师点拨，生再读。

(二)东城快战(学生用点评法把握人物性格、形象)

1.生**朗读二、三两段。

2.这个片段又着重展现了项羽哪个侧面的形象?请大家仔细品味这两段文字，在最打动你的句子或词语旁边作一些点评。

幻灯片示例-学生自作点评-交流展示(教师点拨指向人物形象)

如学生点评不到位则补充**:

①项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”(请生翻译，判断句式)，你们能体会此时项羽的心理吗?

(对自己的战斗能力充满自信，虽知失败已是定局但仍然自负勇力。他到此刻仍不明白失败的真正原因，认为一切是天命的安排，认输不服气。)

②项羽说“为诸君快战”，快是什么意思?(痛快、畅快，《琵琶行》中即有“快弹数曲”的用法。)为什么说“快战”而不是“决战”?

项羽的故事500字作文 第6篇

“西汉文章两司马，南阳经济一卧龙”和“史家之绝唱，无韵之离骚”是后世对于司马迁和《史记》的评价。而项羽又是史记十二本纪中唯一一个没有***而被列入帝王行列的人物。

项羽本纪从项羽***岁跟随叔父起兵到最后自刎乌江，历史跨度八年。期间不乏被广为流传的“破釜沉舟”、“鸿门宴”、“霸王别姬”的历史典故。

刘邦和项羽争天下，最后楚汉相争并于汉。历史在这里没有用最通常的评价标准：“成王败寇”去评价项羽，而把他和刘邦都评为英雄。刘邦更偏向枭雄，而项羽则更是本色的英雄。从看见秦始皇巡游时的那一句“彼可取而代之”，项羽便展开了他敢爱敢恨的一生。

因为不忍看到士卒忍饥受冻而主帅却置酒高会，他奋起杀帅夺印，带领楚军破釜沉舟九战破秦军于钜鹿城下；因为看不惯天下黎民饱受征战之苦，他竟然在两军阵前要求刘邦出来与自己单挑来决一雌雄；因为一个红颜知己他甚至犹豫不决，打算放弃突围的机会；因为自己没能把当年跟自己一起起兵的八千士卒带回去而只把跟随自己的乌骓马交给了亭长，自己却宁可自刎于滔滔乌江前。项羽的一生活的更像一个生活中的人，而不是历史书卷上的人。

以古观今，虽然已历千年，但是人们谈起项羽却还是唏嘘感叹。为什么，因为虽然时间的变迁能改变我们生活的世界，但是却改变不了人性与人心。这也是为什么我们能在早已被淹没的历史中探寻**的原因。

项羽的故事500字作文 第7篇

“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”李清照的这首诗赞扬了项羽宁死不**的精神，但是我暑假读过《史记》中关于项羽的内容后，我对项羽有了自己的看法。

项羽是一个英雄。他是一个武艺高强的人，可以冲锋陷阵，转瞬间就能杀敌百人，他用兵大胆，敢于“破釜沉舟”，置之死地而后生。

我佩服他的胆略和勇猛。观看秦始皇出行时，他竟敢说自己可以取而代之。千古英雄，谁敢如他一般出此豪言？从这点看，项羽的确是英雄。

但项羽更是一位失败的英雄。

首先，我认为他不注重文化学习，只崇尚武力。他甚至认为读书无用，只要会写自己的名字就已经足够了。可他没想到，不学习，有些方面就会无知，无论带兵打仗，还是治理国家，无知都会成为绊脚石。

其次，我觉得他不善于用人，不能把握好时机，无知使他不知人，更不善用人。张良、韩信都曾经投奔于他，可他竟不能知人善任，使这两个不可多得的人才为刘邦所用，最后把自己打得一败涂地，总算有个谋士范增的才智也给浪费了。要么不执行范增的计划，“项庄舞剑，意在沛公”绝好的机会呀，可项羽偏偏痛失良机，要么中人家的计策，不能做到用人不疑，疑人不用，致使范增离开他，在忧愤和疾病中去世，使自己彻底失去谋士。

项羽还是一位不善于总结自己失败的英雄。项羽在临死前曾说：“*我。”而不从自身找原因。项羽英雄盖世，却只会逞匹夫之勇，不能驾驭天下英雄，到死都认识不到自身的弱点，只是自欺欺人地把失败的原因归之于天，真是可悲呀！

项羽的故事500字作文 第8篇

当他将沉重的利刃举到颈边，当他消失在滚滚东去的浪花声中，当鲜血染红了半边的云彩，英雄哀喊，乌骓悲鸣。他要完成的千秋伟业，他要把“项羽”二字刻在帝王册上，然而，四面楚歌涌过脑海，曾经拔剑举鼎的豪迈瞬间化为无奈。

可我一直固执的认为项羽应成为真正的霸王。

提起楚汉之争，大家都会欣赏刘邦，欣赏他的用人之道。我却欣赏项羽，他的锐气，他的\'突兀，他的彰显，让历史也惧怕三分，不仅如此，他的心直口快，有情有义也应为人们所称赞。

鸿门宴上，项羽没有杀刘邦，这是优柔寡断吗？不。是因为他答应过项伯要好好对待刘邦，以至范增再三提醒，项羽都默然不应。如此守信，难道不应为他喝彩。当樊哙闯入帐中，项羽不仅不治樊哙的罪，反而好好对待他。如此真性情，难道不应为他鼓掌。

而刘邦，在一次逃避项羽追击时，竟狠心抛下了他的妻儿老小。项羽呢，他决不会做出这种事。在他失败后，在军帐中问他的爱妃虞姬，该怎样安置她。虞姬泪流满面，拿起项羽的刀自尽了。项羽不及阻止，只好看着曾杀敌无数的宝刀竟杀死了自己心爱的女人。在乌江畔，他不忍杀了追随多年的坐骑，一人下马与敌人斗争，身受重伤。最后，他的坐骑见主人已死，也跳入江中。如果项羽无情无义，他的爱妃、坐骑会无怨无悔的追随他吗？

只是，项羽啊，项羽，你为何不肯过那江东呢？如今，陪伴你的只有呜咽的滔滔江水，而你的业绩呢？人生中最重要的事情就被你一刀抹杀，你的死，又换回了什么呢？只有江东子弟背负的辛酸与泪水罢了。

但我忘记的是你四面楚歌的窘迫，铭记下来的是你的霸气，你的大度与你的痴情。

项羽，一个英雄，一个无愧于“鬼雄”之称的英雄。

项羽的故事500字作文 第9篇

一份红颜伴征程的伉俪情深，一曲“时不利兮骓不逝”的战地悲歌，一段霸王别姬的生死绝恋，一句“无颜见江东父老”的仰天愧叹，一场“人相食，死者过半”的战役结局。他留下了千古一叹，后人无不为这个“英雄”洒下惋惜之泪，叹一声造化弄人。以前的我是如此崇拜着这位“英雄豪杰”，每当我读到“生当做人杰，死亦为鬼雄”这一千古绝句时，我便会想到这样一幅画面：项羽紧握宝剑，屹立在乌江岸边，落日的余晖将这位“英雄”掩映的越发凄凉，他眼睛直视着对岸，任凭泪水落入翻滚的江水中，他毅然拔剑，最终随狂风恣意喷洒的鲜血与滔滔江水汇成一曲千古悲歌。

然而，不管历史在怎样改变，不管历史被浸泡的时间有多久，**总会浮现，当我抹去千年来积淀的尘埃，项羽在我心目中的形象轰然倒塌。我看到的是一个无知幼稚、狂妄自大、暴虐成性的**。

在鸿门一宴上，他狂妄的高居主座，因为刘邦的一句“将军”而忘乎所以，完全将杀害刘邦的念头抛之脑后。在刘邦能屈能伸、谨慎聪明的应对下，这一场充满杀机的宴会，倒成了由项羽出演的一场闹剧。可能有人要说了，他虽愚昧，但却勇敢，不失为一代豪杰。

可当我撩开历史的面纱，竟惊讶地发现楚霸王的光环下竟是一片血雨腥风。楚怀王评价项羽为人“彪悍滑贼”，寥寥四字便已经勾勒出了项羽大恶的品行。其中最令人发指的，当数项羽在六次胜仗之后残忍地*和杀降之举。纵然同为武夫的刘邦也曾诛杀降者，但被其坑杀之人多为敌军，且刘邦尚有约法三章、安抚*民之仁政，而死在项羽手下的却是军民不分，一视同仁。此二人，一率仁义之师，一驱虎狼之众。

突然间想起了自己的傻，傻傻地找寻项羽是英雄的证据。原来，乌江边上喷洒的红是鲁莽后的代价；原来，“一将功成万骨枯”是对你这个“英雄”的诠释；原来，厚厚尘埃的背后是残酷的历史！

我现在才明白，胡适先生之言：历史是任人打扮的小女孩——

——项羽的作文300字 (菁选3篇)

项羽的故事500字作文 第10篇

项羽——一代英豪，天之骄子。他出生将门，年幼便胸怀大志，本可以成就千秋万代功业，奈何却刚愎自用，缺乏远见，难以赏识、重用人才，最后竟落得个‘自刎乌江’的悲壮下场。

我哀叹他，我敬仰他，我惋惜他。他的一生，宛若一曲高亢嘹亮的军歌般如雷贯耳。可曲终人散，再美妙的音符也会有休止停歇的时候。

他是世人难忘的西楚霸王，他有他的宏伟抱负，他有他的意气风发，他有他的传奇人生……

一次，他与他的叔父一同去观看秦始皇出游巡视的场面时，面对天子的尊容，他竟敢大放豪言，说出‘彼可取而代也’的惊人之语，如此年纪轻轻便有此等傲骨豪气、不甘低于人下的一面，注定了他日后必定是个不平凡的人物。

不仅志向远大，他还格外地骁勇善战。他是‘力拔山兮气盖世’的勇者，他是‘身长八尺，力能扛鼎’的壮汉，他是‘所向披靡，气概浩翰’的战神，他值得人们敬畏。巨鹿之战中，他用兵布阵神奇，如有神助。冲锋陷阵，也毫不畏惧。或许正是他气概凛凛的性情，使得他敢于破釜沉舟、置之死地而后生，最后大破秦军，九战九捷，取得巨大的胜利。他真不愧为勇猛的战将！

不过我赞赏项羽，不仅因为他志向远大、骁勇善战，我还痴醉于他的侠骨柔情。

垓下之围中，项羽身陷四面楚歌的危境，内心不免感到一丝惶恐。面对心爱之人虞姬及他的乌骓马，他不禁一时感慨悲歌，发出‘骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何’的哀呼之声。英雄气短，儿女情长，在心爱之人面前也甘愿化作绕指柔，真情相待。

大起之后即大落，大喜之后乃大悲。项羽虽才优过人，性格上却也有所不足。他攻破秦军后，便暴露了他自身的性格缺陷。是的，他自矜功伐，面对刘邦毫无警惕之心，根本未把他当作真正的对手来看待。他做事优柔寡断，鸿门宴中，他本有无数个大好时机除去刘邦这一强敌，可却为了所谓的‘仁义’动了恻隐之心。他认为这样做胜之不武，是不道义的。再且而言，他自认为刘邦不足为惧，不能与他的兵马对衡。就是这样的想法，所以他在宴席上的‘默然不应’，使得刘邦最后逃离鸿门，为他的将来留下了一个巨大的隐患。

或许一个成功的君王他可以没有卓越的才干，但他至少要学会重用、善用人才。我想，项羽之所以失天下，其原因可能真如刘邦所言那般：夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家、抚百姓、给饷馈、不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也，项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。_项羽出生贵族，便看不起无赖出身的韩信与出身寒门的穷书生陈平。其实如果他可以谦逊一点，或许也不会落得个如此悲凉的下场。不能任用人才，是他兵败的致命之失。

我哀叹项羽，为他的铮铮铁骨而折服，为他的顶天立地所敬佩，为他的勇猛难挡所震慑。或许他是一个失败的英雄，可也难以掩盖他的光华。在涓涓细流的历史长河中，他就如一粒明珠般耀眼，为世人所惊叹。

男儿本色楚霸王，叱咤风云拼战场。

奈何一朝星辰陨，千人哀思万世铭！

项羽的故事500字作文 第11篇

“生当作人杰，死亦为鬼雄。”宋代女词人李清照以崇敬的心情，敬佩的心情写下了那个“不愿过江东”的你——项羽。

第一次见你，是在司马迁的《史记》中，那司马迁对自己所处年代的**刘邦——你的对手，大费笔墨地赞扬了一番，却也给了你这失败者以足够的尊重——你是唯一一个没做**却被写入本纪中的人。这颇与“成王败寇”的历史准则不符，也令我将《项羽本纪》认真读了几遍，这才了解，这，是你应得的荣耀。

你出身于贵族世家，却不与普通的纨绔子弟为类，你胸怀大志，少年时便许下：“彼可取而代也”的豪言壮志，并不断为之努力。壮年时的霸王举鼎使你脱颖而出，那破釜沉舟的\'巨鹿之战使你的才华得以充分体现，在那混乱的战场上，你镇定自若，当真应了那句“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。你的勇猛与谋略，便是那周郎也望尘莫及。

出身于贵族世家，书香门第的你，骨子里却有武人那种**咧咧的坦率，一诺千金的气概。在刘邦攻入关中，“欲称王，使子婴为相”的状况下，你仍能在鸿门宴上坚持对叔父项伯的承诺。放掉刘邦，完全不曾考虑放虎归山对你会导致什么样的影响，你只知，君子应一言九鼎。这种气势，哪是刘邦那猥琐的市井混混比得上的呢！况且，若非巨鹿之战吸引了秦军主力，刘邦那厮怎能先入关中？

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”如此的你走到了乌江边，却没惊慌，只不过最后一次舞动手中的宝剑冲向敌人。历史是公正的，刘邦胜了，胜利的光环却掩盖不住他性格上的污点，而你，虽败，犹荣。

项羽，走近你，我读懂了你。

项羽的故事500字作文 第12篇

纵观古今中外所有的民族英雄。他们有的足智多谋，胸怀大志；有的所向披靡，勇冠三军；有的精忠报国，为国献身。他们都是各朝各国建树史上的一颗颗耀眼，夺目的明珠。我心中的英雄则是那“力拔山兮气盖世”的西楚霸王一一项羽。

项羽在很小的时候，父亲便去世了。他是由叔父项梁抚养长大的。叔父对项羽非常严厉，先后教他读书。兵法剑术可项羽并不深透学习。

公元前209年秦二世胡亥*。任用奸臣赵高，常年蝗灾。百姓们怨声载道，项羽一帮人也闻风****集结了8000江东子弟兵渡过了长江，打下了淮河。

项羽继承了祖父项燕英勇好斗的血统，在战场上他身先士卒，一马当先。可于百万军中取**之首，深受将士们的敬畏。

有一年，秦军围住了巨鹿，并将被击败的赵王歇的**逼入了巨鹿。事态严重楚王忙派宋义去救，不料宋义到了巨鹿却按兵不动，整日饮酒作乐，项羽情急之下杀了宋义，带领两万兵马渡河。项羽吩咐每人只带半天干粮。并把**用来做饭的锅都砸了，凿沉了所有的船。以表“置之死地而后生”的决心，秦军与楚君交锋作战，出国众将士没了后路，都拼死与秦”车作战，以致秦军伤亡惨重。

公元前202年，刘邦征调大军。用十面埋伏之计伏击了项羽。围困了项羽，突围之后，为追兵所逼，自刎乌江。印度诗人泰戈尔有一句名诗：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”没错！”宁肯站着死，不愿跪着生”

不知道家有没有读过这样一首诗：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”李清照也许是最懂项羽的人了。懂他的\'仁慈，懂他的气概，令人感慨。

项羽的故事500字作文 第13篇

项羽你战斗的十侯有勇无谋，我非常敬佩你，在我眼中你不愧是一位顶天立地的英雄。

你活着的时侯是人杰，你死的时侯是鬼雄。你英雄盖世，拔山盖世，你举世无双，你在我们每个人眼中都那么勇敢，坚持不懈的精神。在战场上你那么潇洒的动作让我浮想联翩，你那锋利的武器让我想了又想。在我眼中，你比每一个英雄都要有英雄气概，你输了战斗，却还没有放弃。这种坚持不懈的精神让我感到钦佩。你像展翅飞行的雄鹰一样，不管历经多少困难都会像男子汉一样去克服。项羽你真勇敢。

项羽我们学了你的诗，我们都要更加了解你了。比如前面两句：生当作人杰，死亦为鬼雄。这两句说了项羽活着的时侯应当作人中的豪杰，就算死了也要当鬼雄。我知道了，项羽不会很快就会**，他有勇无谋，永远不放弃。项羽你不肯过江东没脸面见你的乡亲夫老，只要你战胜了刘邦你就能打着胜战高高兴兴地回家了。

项羽我为你骄傲，我为你自豪。

项羽的故事500字作文 第14篇

“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”李清照这首诗赞扬了项羽宁死不**的精神，但读过《史记》中关于项羽的部分后，我对项羽有了自己的了解。

项羽是位英雄。

项羽是一个武艺高强的人，可以冲锋陷阵，转瞬间就可以杀敌百人，他用兵大胆，敢于“破釜沉舟”，置之死地而后生。我佩服他的胆略和勇猛。观看秦始皇出行时，他竟敢说自己可以取而代之。千古英雄，谁敢如他一般出豪言？从这点看，项羽的确是位英雄。

但项羽更是一位失败的英雄。

首先，无认为他不注重学习，他甚至认为读书无用。但他不知道，无论是带兵打仗，还是治理国家，无知都会成为成功路上的绊脚石。

其次，我还觉得他不会用人，不能把握好时机。无知使他不知人，更不会用人。张良，韩信都曾投奔于他，但他却不能知人善任，让人才为刘邦所用。好不容易有个范增帮他，他却不用，使自己彻底失去了这位谋士。

项羽也是一位不善于总结自己失败原因的英雄。

项羽死前说：“*我 ”，而不总结自己的错误。只会逞匹夫之勇，不能驾驭天下英雄，到死还认识不到自己的弱点，但还把全部原因归之于天，真是可悲呀！

项羽的故事500字作文 第15篇

这几天看了《史记·项羽本纪》，读了之后，不知怎么有一种感动。仿若穿越时空界限，将项羽的影投在了心中，依稀看见那个时代的残血夕阳……

项羽有太多的遗憾，或者说本该成为英雄的人却无法成为真正的英雄。但他在乱世中绽放了未有的光华，他的传奇让人觉得刘邦、韩信只能做乱世的配角。

在钜鹿，面对秦军，是他率领江东的子弟以少胜多，震慑诸侯，我仿佛看到了血染征衣的项羽挥戈于千军万马，楚军的`呐喊响彻云霄，看书从未有过这样真实的感觉，

面对危难，置之死地而后生，不退缩终将成功，是项羽为人们所立的榜样。

四年的楚汉相争在垓下之围时本预言着传奇的陨灭，但项羽却在这终点又舞出了眩目的光华，只是这个终点注定成为楚人的遗憾。霸王别姬不免英雄气短，儿女情长，四面楚歌，重重之围，项羽在诸侯的眼皮下率众突围，也只有项羽才有这份胆气。二十八骑的东城决战，尽显英雄霸气，这是只有他才有的自负，只是一句“天亡我，非用兵之罪也”却没有了“力拔山兮气盖世”所有的霸气。

乌江自刎，项羽抛开属于他的一切——天下、美人、骏马。战神一般的人便如此躺在乌江岸边，他的血流进乌江，让这江水有了灵魂，江水的咆哮，掀起的白涛，冲去了夕阳下的最后的残戈……

舍生取义是项羽离开乱世的方式，自负毁了一切是项羽留下的警示。

项羽的故事500字作文 第16篇

彼可取而代也。——题记

项羽，后人心目中完美的西楚霸王、将门之后，他才气非凡，也许历史赋予了他太多的评价，但是我想，他或许在我的一生中，都会是一个不朽的英雄。

我喜欢项羽，或许是在霸王别姬时，那时的他，抛开了豪爽，抛开了战场上的威武，只剩下一份普普通通、真挚的感情，他唱起了凄美悲歌，悲伤地像个孩子。

我喜欢项羽，或许是在东城快战中，那时的他，把不畏强敌的勇气发挥的淋漓尽致。他率领二十八位战士英勇作战，这次战斗并不是最精彩的一次，却最像是在证明自己。他直到最后仍旧不服气，他唱起了英雄悲歌，倔强地像个孩子。

我喜欢项羽，或许是在“若闻汉军四面皆楚歌时”，我知道，他缺乏***的智慧和风度，他知道自己被包围了，他想要好好活着，他想要逃，即使大部分随从已经走散，他还是不顾一切的逃，因为他为了自己，为了八千子弟兵也要好好活下去，他唱起了无奈的悲歌，他迷茫的像个孩子。

我喜欢项羽，或许是在他凄凉的笑着说：“若非吾故人乎？”时，他的“宝马赠亭长，头颅送故人”的豪爽，那一刻，他没有了西楚霸王的霸气，没有了一气斩杀一百多人的力气，他只是想不通，那不是我的朋友吗？他唱起了慷慨悲歌，无助地像个孩子。

项羽，那个叱咤风云的霸王，那个铁骨柔情的汉子，那个像孩子一样的英雄。那一刻，英雄也没有了往日的.霸气，他可以每时每刻流露出最真实的心情。他明白自己已经无颜见江东父老，他明白造福百姓为荣。他说：“天之亡我！”他是一个英雄，一个真正的男人。

我喜欢他，一点一滴。

项羽的优秀作文3篇扩展阅读

项羽的优秀作文3篇（扩展1）

——项羽的作文素材及优秀参考5篇

项羽的故事500字作文 第17篇

一、教学目标

知识与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。

过程与方法：借助“多维透视”法**品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。

情感态度与价值观： 在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟《史记的魅力。

二、教学重点难点

1、重点：立足“多维透视”法，**品读司马迁笔下的项羽。

2、难点：体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。

三、教学思路

(一)以史入文：引项羽

郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。”

垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，也是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。(板书课题)

1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗;《汉书》伴茶，《史记》下酒。”可见，《史记》是必须用酒来读的。宋代名士苏舜钦，读至《史记•留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤**秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中!”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口;读至《史记•项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英雄!”。

(以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。)

(二)多维透视：品项羽

清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。”读《史记》品人物，亦须有法，司马迁写人物，不止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多维透视之法(板书)，多侧面、多角度的展示人物精神风貌，“不虚美，不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。

下面大家**朗读，感受司马迁是如何运用多维透视法为我们呈现一个真实、鲜活的项羽?

(**朗读后，学生可分组讨论，**发言。要求：依托文句，有观点，有阐释。)

1、霸王别姬中的项羽：

(项羽人生的最后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。在这一部分中，司马迁的多维透视之法是怎样体现的?)

①开篇以“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，”渲染一种悲凉的气氛，为渲染英雄末路提供外在环境和客观场景。

(以渲染之法，点染外围环境，烘托人物!)

②面对四面楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!”独白式的语言，四面楚歌起，人心已不齐。楚军将士长年征战在外，突然听到这样的歌谣，自然是人人思归，无心恋战，导致军心涣散。

(独白语言揭示人物内心，加之一问一叹，突出项羽当时疑惑、叹息的矛盾心理其，实项羽的心理更是将士的心理。在这里以点及面，以小见大。)

③四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。楚歌四起，英雄末路失意、伤感、悲愁、无可奈何当中。连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。尤其“泣”字，值得深味。

(阿•托尔斯泰：“在艺术语言中，最重要的是动词。五个动词，为我们灵活、真实再现出了项羽。)

④这一“泣”字，怎么理解?

项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情， “项王泣数行”，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”场面感人。

(项羽是《史记》中一个感人的悲剧英雄形象，司马迁在描写时，可谓惜墨如金。这里司马迁以简洁的文字，使一个真实英雄，一个真情英雄便跃然纸上。)

⑤项王乃悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引导学生诵读项羽的《垓下歌》，并延伸比较刘邦的《大风歌》)

《垓下歌》有一种悲壮之气：英雄悲壮、儿女情长¬¬——写尽的是帝王之衰。

《大风歌》有一种豪迈之气：踌躇满志、心忧天下——写尽的是帝王之兴!

刘邦与项羽，是司马迁在《史记》中帝王本纪中的双绝，一个是一代王者，威加四海;一个是一世英雄，气盖寰宇。

(比之而言，刘邦的豪迈固然令人敬佩，但毕竟是人生的得志、得势;而项羽在人生**，人生的低谷，表现出无与伦比的勇武、豪气和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壮之中，更令我们感动。)

教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后一次道别，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣!

2、东城快战中的项羽：

①文中的军事力量对比，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”， “灌婴以五千骑追之”。“项王渡淮，骑能属者百余人耳”，“至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。”

(对比描写，以数字说话，兵力反差极大，这里以反差对比，透视深陷绝境的项羽，落差越大，瀑布越壮观，反差越大，故事越动人。)

②本文还运用次要人物对比描写，透视项羽。一个是田父，一个是亭长，“迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。” 说明项羽失民心。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”说明项羽得民心。

(得道多助,失道寡助，“有失有得”，司马迁为我们呈现一个真实的项羽。)

③我们还需注意的是，在第二段中项羽对其二十八骑的对话独白占据段落一半，谁能为我们读出来，这其中暗含辉煌的过去，失败的今天。

(反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：自负、勇武 。暗示项羽不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因。从中也看出司马迁态度全面，中肯并带批评之意。)

④本部分精彩在于东城快战，何为快战?为何快战?快战如何?

(引导学生用原文的话回答。)

项羽许诺要突围、斩将、刈旗，这三者在古时交战中都是难以做到的事情。从中你读到了什么?

(快战中的三次行动，司马迁从不同的角度正面表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。)

三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗?

向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。

(文中项羽一再强调“此天之亡我，非战之罪也”暗示了项羽自负和不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因，这里也能看出司马迁的批评的态度，全面中肯写人态度。)

但在此处，司马迁在写的时候还是有所保留，有一个细节——刈旗，项羽做到了么?文中并没有交代，难道是司马迁漏掉了么?旗是什么的象征?一个**灵魂的象征，旗在，**气势在，旗倒，**气势衰。当时何等形势?项羽再勇武，又怎么能轻易做到?

(这一细节中要看出司马迁要为我呈现的一个神勇而真实的项羽。)

⑤“乃分其骑以为四队，四向。” 汉军围之数重。“令四面骑驰下，期山东为三处。与其骑会为三处。”“汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之”从这几句，我们能看出什么?

(项羽的军事才华，虽身陷重围，临大敌而不乱，指挥若定，司马迁为我们刻画了一个静定的英雄项羽。)

教师解读：

《史记》创作于汉**鼎盛时期，但司马迁并不受封建**者“成王败寇”观点所局限，来大写项羽。垓下之围剩下二十八骑，汉骑追者数千人，“自度不得脱”的项羽，表现的极为静定，“愿为诸君快战”，要做三件事“溃围、斩将、刈旗”。溃围，就是冲出重围，可以逃命，倒是可以理解，而斩将、刈旗中，一个人可以把杀出重围看做不重要，但要把斩掉对方将领，拔了对方的旗子看作很重要，这是一种英雄的功勋，我们能看出项羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敌人，这实际上是一种英雄式的抉择，彰显的是一种英雄的勇武精神，这正是司马迁以快战正面描写英雄，赋予项羽静定、勇武的内涵。

3、乌江自刎中的项羽：

①文学大师沈从文说过“一个士兵要么战死沙场，要么回到故乡”司马迁又是怎样多维透视乌江自刎的项羽?

(找同学为大家来分角色朗读，在朗读中品味人物。)

②于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为!

(在这里司马迁，以对话描写，在对比中，表现了亭长的恳切，项羽拒渡的坚决。对话描写是司马迁在多维透视中，为我们呈现人物的一种主要方式。)

本部分大家在关注对话的同时，还要看到一个字，恰恰是这个字表现了项羽的矛盾心理。指出“欲”字，俗字巧用。

(这里能看出亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，当然更是项羽绝不在人格上屈辱自己，所以又决定不渡乌江。从中可见项羽的性格：知耻重义，人格不屈。)

在本段对话中，像这样以关键字透视项羽内心的地方还有，你找到了么?引出“笑”字。人们常说“好汉不哭，英雄难笑”，而司马迁却在“一泣一笑”中写英雄项羽，那么作为一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄项羽，又为何在此一笑?

(在《项羽本纪》中项羽大多时候是大怒，很少笑。这人生最后一笑，活现出项羽当时的神态，高傲、自负。为了尊严， 我不回去。下定决心拒渡乌江，坚守自己的尊严、人格、血性。当然，也有无可奈何，*我之意;也是歉意的笑。)

③大家体会思考项羽想不想渡乌江?能不能渡乌江?项羽想不想渡乌江?想，原文有“于是项王乃欲东渡乌江”。能不能渡乌江?能，用书上的话说“乌江亭长舣船待”“今独臣有船，汉军至，无以渡”。为什么又不渡了呢?用项羽的话说“天之亡我，我何渡为?”

(在司马迁的笔下，项羽形象是立体的，是丰富的，也是矛盾的。)

④谓亭长曰：“吾知公**。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”

(赠马这一细节，乌骓是项羽勇武的符号，精神的象征，对乌骓英雄式的赞美，情感上的保护，更见项羽之性格，更显其悲壮。)

⑤顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎?”马童面之(细节处见精彩，再现人物的心理，场景真实人物鲜活)，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。

(从一开始，太史公都是从悲剧角度写项羽，整个《项羽本纪》无时无刻不笼罩着浓郁的悲剧氛围。英雄不可一世，英雄顶天立地，英雄叱咤风云，英雄又瞬间走向**。)

随着乌江渡口的那一道长剑血光，项羽的.悲剧命运划**一个令人遗撼的句号。古人评《史记》“意到处言不到，言尽处意不尽。”对于自刎前“宝马赠亭长，头颅送送故人”，你又怎么看呢?

(引导学生以细节入手，思考发言)

教师解读：

有一种英雄，就是挫折、苦难乃至于**都不能剥夺他的骄傲和从容。项羽在能够用他的武功、战绩，证明他的生命一定可以逃脱的时候，这个时候他很潇洒的处理自己的生命，这是人格的不屈与悲壮，一个人的生命是不可以被别人取走，但可以自己处置，这就是项羽，这就是司马迁笔下的悲剧英雄。

(三)史家之言：评项羽

在《项羽本纪》中，对项羽这个人物，司马迁又是怎样评价的呢?

〔投影〕《史记》中项羽本纪的最后一段文字(找同学读)

太史公曰:吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，**天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!

阅读这段文字，引导学生归纳出司马迁的观点。

(司马迁认为项羽是个悲剧英雄。一方面，“政由羽出，号为霸王”，“近古以来，未尝有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”，不觉悟，不自责，而导致乌江自刎的悲剧。既有对项羽生*业绩的概括，又有对其失败的评价;既有赞叹，又有惋惜、批评。司马迁这种写人物、写史的方法，对班固《汉书》等后世史书产生积极的影响。)、

(四)真心英雄：说项羽

距今已有2200余年的楚汉已经成为永远的楚汉，霸王也已经成为永远的霸王，对于项羽，司马迁饱蘸笔墨，多维透视，以史实和文字为我们呈现一个真实的项羽、一个鲜活的项羽、一个永远的英雄!

1、那么你心中的项羽又是什么样的?下面大家看大屏幕，感性认知并理性解读，选出你心中的项羽，以关键词解读。

(学生**发言，随机点评)

教师结语：有着“硬汉性格”的海明威:“人不是生来要给打败的,一个人可以被毁灭掉,但不能被打败”。对项羽而言，没有失败,只有战死。”从这意义上说，项羽不死，项羽魅力永远!相信每个人心中，都有一个鲜活项羽。希望大家课下拿起手中的笔，写出一个你心中的项羽。

项羽的优秀作文3篇（扩展8）

——《项羽本纪》读后感300字作文3篇

项羽的故事500字作文 第18篇

【教学重点】

1. 积累重点文言实词和虚词。

2. 把握项羽的形象

3. 体会司马迁简练生动的史家笔法。

【教学难点】

同重点

【课时安排】

第一课时

理解文意，积累重点实词和虚词。

【教学过程】

一、读

检查预习

请一位同学读课文，大家正音。教师提醒个别句子的断句，例“地方千里”应断在“地”之后。要求学生大声诵读课文至少 2 遍。

二、通

1、 因本文不难理解，故逐段由学生提出不解处，师生讨论解决。

2 、教师勾画重点实词、虚词。

注：本课虚词重点复习“之”和“为”

第二课时

【教学重点】

把握项羽的形象，形成自我评价。

【教学过程】

一、复习词语导入

二、概括情节，分析人物

1、师生共同梳理出三点情节，学生用“从 情节中我看出项羽是一个 的人”概括项羽的形象。

教师随机板书示例：

情节 人物

垓下之围 慷慨悲歌、儿女情长

东城快战 勇猛无敌、自负逞强

自刎乌江 知耻重义(沽名钓誉)

(学生只要结合文本分析，言之成理即可)

2、联系《鸿门宴》中项羽的表现，进一步感受项羽的傲慢、自负和缺少心机。

3、纵深拓展。

教师给出《项羽本纪》和《高祖本纪》中项羽的生*大事，并与刘邦作对比，以期使学生对项羽有一个全面的了解。

资料：

项籍者，下相人也，字羽。初起时，年***。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。

秦二世**，项羽随叔父项梁起兵反秦。

项羽攻襄城，襄城坚守不下。已拔，皆坑之。

秦二世三年，杀宋义，夺**军位。

巨鹿之战，项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离。与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之……已破秦军，项羽召见诸侯将。诸侯将入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯**军，诸侯皆属焉。

巨鹿之战后，因疑秦降卒思归，坑秦卒二十余万人。

汉**十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封**玺符节，降轵道旁。沛公召诸县父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：**者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐!且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦**喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。

项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭;收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者!”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。

汉二年正月，项羽自立为西楚霸王，负约，更立沛公为汉王，王巴、蜀、汉中，都南郑。

项羽出关，使人徙义帝，阴杀之。

汉三年四月，大破汉军，杀汉卒十余万人。

同年，项羽中刘邦反间计，项羽疏远范增，范增死。

汉四年，楚汉订立盟约，以鸿沟为界，中分天下。项羽引兵东归。

汉五年，刘邦与韩信、彭越联手，围项羽于垓下。

4. 激情评说：“赞”?“贬”?

学生评说。

教师随机亮出自己观点：项羽之所以被许多人奉为英雄，是因为在他身上少有刘邦的狡诈、奸猾，他不论成功时还是失意处，始终是一个磊落的大丈夫，这正是*人很为看重的一面;虽然项羽很自负，但你又可以说他是很骄傲，他的确是一个内心很骄傲的人，即便是在最后面对生死抉择，他没有低下高贵的头。你可以说他愚蠢、沽名，不能卧薪尝胆，笑到最后，你也可以说他禁不起挫折，不能像刘邦一样愈挫愈勇，但项羽留下的却是很动人的“真性情”，仅有这一点，这个人就是可爱的，再加上他的盖世的武力和曾经的辉煌，“英雄”之于他不就很顺理成章了吗?因了司马迁的笔，我们看到了一个有血有肉的“人”。

为调动学生，教师可酌情推出下面一段文字：

项羽之死——英雄完美的谢幕!

当年，巴顿将军率领第三军团所向披靡，可战争结束后，他却只能和两条爱犬打发时间。有人说巴顿生来就是为了打仗的，没有战争，他的生命也就失去了意义，上帝就立刻召回他的战神。巴顿死于 1945 年 12月。巴顿遗言死后依然要站立在自己的士兵之前，现在他依然检阅着自己的部队和辉煌。巴顿是英雄——成功了，却失去了意义;成功了，却黯黯拉下了帷幕——即便活着。看来，项羽真的是幸运的。项羽这一刎，是他人生的精华，人性的精华，是绝世壮烈的英雄**的精华。项羽用自己的死让自己波澜壮阔的一生在**中谢幕，完美的谢幕。

重点从项羽的残暴、尚武和**上的幼稚来谈。

教师可重点引司马迁的评价：

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，**天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛之，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉!

——司马迁《史记 . 项羽本纪》

三、布置作业( 2 选 1 )

1、 小练笔：项羽，英雄否?(不少于 400 字)

2 、项羽之精彩酷评。(字数不限)

第三课时

【教学重点】

体会司马迁简练生动的史家笔法。

【教学过程】

一、由“无韵之离骚”的文学评价导入本课的文学鉴赏

二、鉴赏 司马迁简练生动的 史家笔法

1、 先让学生谈谈对本文语言的感觉，最好能举例说明，为鉴赏热身。

2 、教师视学生情况抛砖引玉之“砖”

(1) 项羽自刎之前的“笑”字——英雄

(2) 项羽快战之后的“何如”——活画出自负的项羽(可让学生想像当时项羽的神态、衣服上的鲜血，并与刘邦的口头禅“为之奈何”作比较)

3 、完成课后练习四的赏析。

项羽的故事500字作文 第19篇

时光飞逝，转眼间已经过了两千多年。你是项羽，那位英姿飒爽的西楚霸王，而我便是一位默默关注着你的小人物。

项羽，你知道吗？你最令我心疼的是你一出生就因为一句“楚虽三户，亡秦必楚”的预言而背负了荣家复国的责任。一个手无缚鸡之力的孩童失去了父母失去了国家，最后连疼爱自己的祖父也被秦将王翦所杀，与你相比，我是多么幸福！国家安宁，父母健在，家庭和谐。甚至于刘邦，也有一个家！项氏一族的少主，一个没有童年的孩子，也造就了你少年老成的性格。在外人看来，作为少主，你这样的性格，才能配得起你高贵的身份！可在我看来，你只是一位渴望幸福家庭的孩子！

项羽，叔父曾责怪过你不学书却习剑，他何曾考虑过一位少主的心思？你身高八尺，力能扛鼎，目生双瞳，才气过人，如此的与众不同，哪能用世人用腻了的方法去实现抱负？你告诉叔父“秦王，彼可取而代之”，却被谨小慎微的叔父捂住了嘴，叔父说如果被有心人听到，那将会是杀头的死罪。可你不在乎，你只求能为江东子弟争取一片弥漫着雄楚气息的天空！

项羽，你知道吗？世人诽谤你优柔寡断，有勇无谋，又说你暴虐无比，目无法纪，是个盗墓贼……这些庸俗的世人，他们怎会理解你？现在，我要郑重的告诉你：我理解你的苦心！作一名统帅，你必须要为自己的士兵，自己的子民负责，那些秦兵如若不杀，受戮的将会是楚国的士兵！而盗墓一说，更可笑至极！古来君王将士无数，军饷也不是永远都能充足，盗墓的皇帝将领不止你一人，而盗墓也是个没有办法的办法。谁会无故去打扰已故之人的安息呢？世人的偏见不该你一人承受，不公！不公！

项羽，你知道吗？你不仅是虞姬心目中的天，更是我心中绝无仅有的长空。虞姬在二八年华之时，便思慕你的胆识，她抛去了女儿家的羞怯和娇弱，在战场上跟随你嘶鸣战马，在帐下为你补衣弹曲，而对自己是何身份毫不在意，因为你是她的唯一！四面楚歌，唱尽了你多年的硬汉气势：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何？”那边，她已泪流满面，要再为你舞一次剑，留下那一曲绝世变幻的旋律，那一阵寒光冷色的剑影。

乌江之畔，你回望早已看不见的她，丧失了生的念头；家国不复，你无颜面对江东父老殷切的目光……

项羽，你我虽相隔两千二百多个年头，但如若有朝一日，你驱骓归来，我定素手扬鞭，一路追随！

项羽的故事500字作文 第20篇

对于项羽这个人，*人都不陌生。他一世英明却要落个临江自刎的下场，难道真是上天让他死吗？跟他本人没一点关系吗？

有人说他是“妇人之仁”。他在鸿门不但没有杀了刘邦，反而招待其一起喝酒，在自己谋士的再三暗示下无动于衷，最终放走了刘邦。以致后来被刘邦逼地无路可走。

但也有人说他是显示出了他的“君人之度”。认为：他在自己的地方**，不武；而**刘邦在自己的营中，属于谋杀，不是他的本性所为。显示出了他的“**之度”。

这两种对项羽的说法，个有个的道理。

但我认为项羽有一点是肯定的，就是他很重视感情的：他对士兵犹如自己的兄弟一样，哪个战士受伤了，他回送药送饮，问长问短，甚至会为死去的士兵流泪。有人说这是他“妇人之仁”的特点，我却不大赞赏这种说法。不能把人的善良都绘声绘色地说成这个人是“妇人”。当他血战沙场，溃败秦军，焚阿房宫的时候，他的“妇人之仁”还能找到吗？这又说明了什么？只有一个观点，就是项羽是上述两种性格的综合。

而他在别人眼中，除会拼、会杀、会哭、会被感动之外，还有什么？还有自信，成功的人都是有自信的。失败只有一个，那就是放弃自信心。在那个年代，力量和谋略各占半壁江山，直到现在也如此，有时候谋略会大于力量，赤壁之战就是个很好的例子。

在我眼中，项羽一直都是个英雄，虽然他失败了，但他在众人的心中，永远都是胜利的。

项羽的故事500字作文 第21篇

项羽的后裔在完美的西楚霸主之后可能给了他太多的评价，但我认为他可能在我的生活中。

他们都是不朽的英雄。 我喜欢项羽，也许是在霸主告别时，他放弃了勇气，抛开了战场上的威严，只留下了一种普通而真诚的感觉。他唱了一首悲伤而悲伤的歌。 悲伤就像个孩子。 我喜欢项羽，也许在东城快战中，他充分发挥了不怕强敌的勇气。 他带领28名士兵勇敢地战斗，这不是最好的战斗，而是最好的证明。 直到最后，他仍然不相信他像个孩子一样唱着英雄般的悲歌。 我喜欢项羽。也许我知道他缺乏***的智慧和举止。他知道他被包围了。

他想活下去。他想逃跑。 即使大多数随行人员已经离开，他仍然不顾一切地逃跑，因为他必须为8000名弟子生活得很好。他唱着一首无助的悲伤之歌，像个孩子一样迷茫。 我喜欢项羽，也许在他悲伤的微笑中说，如果不是我的老人。 当他的宝马给老人一个长长的头发时，他没有西楚霸主的霸道精神。他只是想不起来了。 那不是我的朋友吗？ 他像个孩子一样慷慨地唱着悲伤的歌。 项羽，强大的霸主，温柔的铁骨人，像孩子一样的英雄。 就在那一刻，英雄们没有过去的霸道。

他总是能表现出最真实的心情。

他知道他没有看到江东的父亲，他知道为人民谋福利是很自豪的。 他说，天空的**，我。 他是个英雄和真正的人。 我喜欢他。

项羽的故事500字作文 第22篇

乌骓马一声长嘶，嘶裂了乌江岸原本的宁静，*静的江水沸腾般的兀自翻滚起来。黑云潮涌，八方雷动，你身披黑色的大氅，在江边站成一块黑色的巨石。

你是项羽，是我的西楚霸王，你在“楚汉之争”中败于刘邦，自刎于乌江。虽然是败，但你有去争的勇气，这就够了。“至今思项羽，不肯过江东。”就让这猎猎江风和潇潇雨滴为你送葬，为你唱一曲不朽的乌江颂。

你站在庭院中，用枝叶构建出繁盛的景色。而淅沥的春雨，为思念划上一道寂寞的灰。你是梧桐，是我的“树之精灵”。“梧桐树，三更雨，不道离愁正苦”，你就是这样的温柔，一如婉约的江南女子，顶着油纸伞悠悠地滑进人的视线里。可是，这样柔弱的你，却也有刚烈的一面。烈火焚烧之时，你用勇气做筋骨不畏高温灼热。终于，你化成一张琴，名曰，焦尾，身已残，心未死。就是要用这残缺的身体，也要奏出个千古绝唱！

你站在刑场上，笔直如钢，像一棵历尽风雨的老树，你就是谭嗣同，我的变法英雄。无论变法之路如何艰辛，你依然坚持不懈，你用勇气做笔，在*上下五千年的历史大书上写下了深重的一笔。你就是一把捅破封建束缚的利剑，尖锐犀利。

你站在吊灯下，神情时而凝重，时而舒缓。你应该是个画家吧。灯光是温暖的橘红色，农夫一家围坐在桌前享用他们的晚餐，就连刀具也在那一刻反射出幸福的银色来，你却依然视而不见地专心作画。仿佛经过了几千个世纪，你终于笑了。笑得好像是刚分到糖果的孩子。我知道了，你就是凡？高。我的艺术天才，尽管那时大家都排斥你，认为你是个疯子，但你依然用百分百的勇气去坚持自己的信念，你成功了，那幅《吃土豆的人》成了传世的经典，而在天堂的你，会不会笑得像你的作品《向日葵》那样灿烂？

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这是花的勇气；“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这是石灰的勇气。物且如是，何况为人？勇气是前进的助推器，是流在人血液里不屈的人的精魂。不论输赢就让我们以勇气作为**自己的脊梁，对着南下的长风高吟。

我自横刀向天笑，且拿勇气寄乾坤。

——项羽作文10篇

项羽的故事500字作文 第23篇

黄沙莽莽，秋风萧萧，历史的风沙侵蚀着无数人的身影。壮士、枭雄、勇者的身影却格外的清晰。透过滚滚的满天飞沙，他穿越历史的尘埃踏着铿锵的脚步向我们走来，脸上的那一丝微笑，一如在乌江亭旁那般凛然。

无法想象，年少征战，战无不捷带有的传奇色彩；无法猜测，尊为霸王，称霸一方具有的智慧与谋略；无法体会，挥泪告别，上演霸王别姬时的无奈与悔恨；更无法懂得，大势已去，乌江亭自刎的凛然与悲壮。项羽兮，壮士兮，英雄惜，无奈兮。

起义三年，连侯灭秦，而封王侯，号为霸王，征战沙场，七余年，所当者破，所击者服，未尝败北。怎曾想，这样一位常胜将军，这样一位风靡一时的王者竟二十有余，本是年少轻狂的年龄，却承担着太多重量。虽在称王的路上走的艰难，但却勇往直前。那一句彼可取而代之称出了梦想的重量，描绘出心中雄伟的殿堂。心有多大，梦想就能走多远。西楚霸王，只愿来生你那雄伟壮志得以实现，给你的人生画下一个完美的句点。

巨鹿一战，大获全胜，不仅创造下以少战多的记录，更使他人生登上巅峰。自此，项羽被无数人当传奇来传颂。

鸿门宴，轻放刘邦，留下祸根，或是骄横气盛，目中无人，亦或年轻狂放，不羁放荡，但年轻人固有轻浮的性格，谁又能因为这而将他打入谷底呢？且刘邦的卑鄙、阴险、狡诈不是我们所不齿的吗？大丈夫有所为有所不为，行为光明磊落，心胸坦坦荡荡，项羽绝对是典范。兵败垓下，泪别爱姬，末路英雄的本色淋漓尽显，滴下的泪水中沉淀着对爱姬的不舍与无奈，那突围中的厮杀是不屈的灵魂在咆哮，那项上的一抹嫣红铸就了他的悲壮。

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。虽然时事变迁，但英雄的容颜经久不衰，英雄的英魂与世长存！

项羽的故事500字作文 第24篇

【教材分析】

1、教材版本：人民教育出版社

2、年级：高中二年级

3、所属模块：选修

【学情分析】

本文选自司马迁《史记》，语言浅显，文意理解难度不大。因此，本课以学生自学为主，重点放在从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。

单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。

本课时教学目标：知识与能力：欣赏与评价人物形象，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。

过程与方法：通过诵读分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。

情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。

教学重点：人物形象分析鉴赏。

教学难点：评价人物，得出启示。

教学安排：一课时

【教学方法】教法：讲授法、导学法;学法：自主学习法和分组合作讨论法。

【课前预习】

1、掌握生字词;

2、划分段落层次，理清行文思路;

3、品味语言，归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬?

教学步骤

一、导入

蒲松龄曾作过这样一副对联：

有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚;

苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

这副对联讲了两个人，项羽和勾践。

(项羽)巨鹿之战：骁勇善战，勇冠三军，成为天下英雄

鸿门宴：****，坐失良机，埋下悲剧种子

二、整体感知

速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。

垓下之围，东城快战，乌江自刎

三、文本研读

(方法点拨)

1、欣赏垓下之围(突出“泣”字——多情善感)

齐读第一段，

A、欣赏细节描写展现的“惊—起—饮—歌—泣”这一系列的动作和过程，重点引导学生品读项羽之“泣”的复杂心境;

B、欣赏从“声”的角度--四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、“虞兮虞兮奈若何”的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用;(播放音频)

C、欣赏“左右皆泣，莫能仰视”的侧面烘托效果，(学生范读)汉兵已略地，四方楚歌声;大王意气尽,贱妾何聊生。

2、欣赏东城快战(突出“叱”字——勇猛自负)

全体男生齐读第二、三段。

A、欣赏通过语言刻画形象。引导解读战前这段话的三个层次三种心绪—回顾战斗历程且说是“天之亡我”时的极度自负;明知无法脱身时还说“愿为诸君快战”的大勇;“复聚其骑”时一问“何如”的豪迈。

B、欣赏项羽“大呼、驰下、瞋目、叱之”动作神态的细节和敌方“人马俱惊，辟易数里”的再次烘托，感受项羽盖世的勇武神威。

3、欣赏乌江自刎(突出“笑”字——知耻重义)

学生分角色朗读

A、从江边的慷慨陈词，语言的角度赏析。

B、从“项王笑曰”的“笑”，神态的角度解读“笑”的丰富内心。

总结归纳：项羽是一个多情善感、极度自负、知耻重义、心地仁善、勇武豪气之人。塑造人物的方法也就是我们鉴赏人物形象的角度，要想准确把握人物性格和形象，就一定要梳理情节、品味细节、认真揣摩人物的语言、动作、神态、心理。

四、诗文有别

争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声。

乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。

同样是项羽这一历史人物形象，但诗歌与散文创造形象的**却大不相同。清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗，说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒”。

诗文区别：一、散文刻画手法具体，诗歌则是跳跃、省略，留给读者自己品尝的空间。二、散文更注重具体化，形象化，真实化，而诗歌较偏向意象化，读者去想像，思考。

五、拓展延伸

欣赏、学习部分描写形象的语段，学以致用。

六、作业

写一段文字，通过运用语言、动作、神态、心理等手法刻画人物。