花木兰从军的故事300字(通用46篇)

花木兰从军的故事300字 第1篇

教学内容：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、激趣导入。

1、说起英雄，你们会想起谁?

2、我们今天来认识一位英雄，播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

3、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

4、出示课题，解题“从军”一词的意思。

二、精讲课文：

(一)、自由读第一自然段，

我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

(二)、小组合作读第二、三四自然段，并解决问题。

出示：花木兰是一位( )的女英雄。

你认为应该填什么?你从哪里知道的?让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

相机出示：

答案1、填热爱爱国

出示：自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思?

(国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀!)

答案2、填尊老爱幼、孝敬父母：

(1)出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读(带着担忧焦急的语气。)自由读、指名读。

(2)木兰想为国为家分忧，可是朝廷只征招男子当兵，木兰想到了一个办法，在文中找出来。(出示图片)木兰从一个美丽的女子装扮成了一个英勇的战士。

出示：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

(3)、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗?他们为什么不同意呢?(A担心花木兰B当时社会对女子的偏见)

(4)语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的?木兰是怎么说服家人的呢?

(A)先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

(B)请组里来演一演。

齐读(读出木兰替父从军的坚定的决心。)

(5)、作业设计

木兰对父亲说：“ ”

答案3填：英勇、了不起、勇敢，

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

(1)、请大家自由读这一段，你从中会发现什么?。(动词很多。)

(2)、这些动词顺序可以颠倒吗?

(3)、配乐朗诵：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧

指导朗读：出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克服的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

答案4填：文静、俊美

相机出示：将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

师：指导读如果你是花将军手下的将士，看到花将军突然换上了女装，你会怎么想呢?是呀，将士们惊讶的发现，昔日这位英勇善战的花将军，(竟)是位文静俊美的姑娘。试着读出那种惊讶。(指名读)

(太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读)

(1)、自由读

(2)、男女生分读

6、总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

三、指导背诵：

你们愿意赞一赞这位女英雄吗?那么就让我们把这个故事记下来吧。你有什么好方法帮助大家很快快地背下来吗?

四、生字教学：

1、出示生字名、兵、父、弟、男

(1)、同学交流记字方法。

(2)、给这些生字找朋友(组词)

(3)、描红。

花木兰从军的故事300字 第2篇

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重、难点：

1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。

2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固：

1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)

2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)

3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：

将军 燕子

将士 燕山

4、这些词语你还认识吗?

朝廷 征兵 年老多病 女扮男装

赫赫战功 胜利 英勇善战 文静俊美

指名读 齐读

5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?

二、精讲课文：

过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?

1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图

2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。

3、学习第二自然段。

⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段

⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?

⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。

⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

她为什么焦急万分，她是怎么想的?

那是怎样的`心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?

是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段

⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)

⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?

师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!

生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的 。

生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。

生3：如果真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。

师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。

生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。

生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!

师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。

生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。

生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!

师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”

生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。

⑺你们讲的很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军

木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家

你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。

总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段

4、学习第三自然段。

⑴引读：木兰告别了亲人，范读

①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点

③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?

想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?

④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?

⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读

⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了()。

⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄

⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家

5、学习第四自然段。

⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?

出示：木兰是一位( )的女英雄

⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读

⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。

A让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军

B让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。

三、课后拓展：

讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

木兰从军作文300字10篇（扩展3）

——《木兰从军》教案10篇

花木兰从军的故事300字 第3篇

教案背景：

1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文

2、课时：1课时

3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

教学课题：12 木兰从军

教材分析：

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是*劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

教学过程：

一、情景导入：

师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

可是课文第一节却这样写道：

二、学习第一自然段

1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理*到朗读中告诉大家。

B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)

集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

介绍花木兰的年代：

在*上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

三、初读指导

第一关：后鼻音的字

名字 征兵 朝廷 年龄

(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)

第二关：轻声字多音字

燕山 燕子

将军 将士

(yan作为第一声时，是特定的名称)

第三关：难点字

披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)

焦急万分 替父从军

女扮男装 赫赫战功

英勇善战 文静俊美

(理解：替 赫赫)

第关：朗读课文，指名分节读课文

(出示要求)

经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

3.整体感知课文

思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?

(用上“因为……所以……”)

找到书上一句句子，指名生来读。

视频感知当前的故事

播放视频，师配上解说

南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

“将”师范写，生描红

四、完成习题

1、描字帖

2.选择词语

紧急 焦急

上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。

五.结束语

这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的.故事呢?我们下节课继续学习。

花木兰从军的故事300字 第4篇

一、说教材：

《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古 代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形 象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。

二、说学生。

二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能灵活运用电 教媒体，通过动画游戏等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

三、说教学目标。

针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

其中，目标1、2既是重点又是难点。

四、说教法。

根据学生的特点和课文内容，我将在教学中采用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，进而充分发 挥学生的学习积极性。让学生在学中玩，玩中学，学 后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。

五、说教学程序。

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动， 变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。

一、激趣导入。

1、说起英雄，你们会想起谁？

2、 我们今天来认识一位英雄，播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

3、 大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？

4、 出示课题，解题“从军”一词的意思。

二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。

三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

三、精读课文，想象拓展

本文共有四个小节，二小节是教学的重点。

首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

教学第二小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？”展开交流。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。第一句中我将抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，我准备引导学生谈谈什么叫做“焦急万分”，木兰为什么焦急万分？理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，（板书：替父）从而感受到木兰爱家爱国（板书：爱家爱国）的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？相机进行合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚定的决心。

教学第三节时，我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象，（板书：英勇善战）并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难？她是怎样克服的？进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的敬佩之情一定会在学生心中油然而生。

学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位 的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。

板书设计：

爱家爱国

木兰从军

（替父）

花木兰从军的故事300字 第5篇

活动目标：

1.在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2.能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3.能够积极与同伴交流。

4.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

5.愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

活动准备：

1.花木兰玩偶。

2.动画片《花木兰》

3.幼儿用书第5册第1-8页4.挂图《木兰从军记》

4.语言磁带或CD活动过程：

（一）自由谈谈故事1.出示玩偶_花木兰_，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

_你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）2.幼儿说说花木兰的故事。

_她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？_(打战的故事)

（二）教师引导幼儿阅读故事1.集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢？

2.幼儿看图讲故事。

3.教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的`很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？_

（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1.阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

教：你们认识这个图标吗？这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢？

2.幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

花木兰从军的故事300字 第6篇

看过《花木兰》我的心中激荡起了一股由衷的敬佩之情。

花木兰，一个正处于青春时期的少女，当她看到她年迈的父亲即将出征，她不忍心让她的父亲再去打仗，想着女扮男装的办法，代父从军。她毅然穿上父亲的盔甲参军了。她通过她的武艺一步步升职为大将军，带领将士们打了无数的胜仗，将花木兰的名字传遍了各方。正当他们打了许多胜仗，准备再攻时，一阵大风却将他们的补给全部刮跑了。但是将士们却不害怕，坚持作战。在没有粮草的情况下，他们输了，他们又走投无路，没有援军。于是花木兰化成柔军混进了柔军大营，看准了时机，把柔王杀掉了。

我们是需要和*的。在战争的烟云下，有一件事是毋庸置疑的，那就是我们拥有同一片土地，我们拥有同一片蓝天。为什么战争是残酷的，无情的!

花木兰，一个女子，了不起!你孝顺，你爱国，你好棒!

花木兰从军的故事300字 第7篇

一、导入：

同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！

二、看图：（幻灯一）

你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:_________的花木兰

那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：

一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？

你了解多少，愿与大家分享一下吗？

花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为_孝烈将军_，设祠纪念。

千百年来，木兰的故事不只在*广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

今天就让我们一起学习12课：

三、出示课题：

12 木兰从军， （板书课题） 齐读

解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二）

木兰从军的从是参与的意思，谁来说说木兰从军的意思？

花木兰为什么要参与军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。

四、初读课文：现在请同学们认真地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）：

名字 征兵（什么是征兵） 父亲（说一句话） 年老多病

女扮男装（这人是男的还是女的） 胜利（这是个好词，说句话）

朝廷（与庭区别） 年龄 战袍 赫赫 将士（多音字）

渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”和表示人姓的时候用到）

排火车检查生字：

五、第二遍：节读课文：

生字词掌握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。

分小节读课文，要求读得正确、流利。

同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。

六、学习第一段

读了课文，你已经知道了些什么？

谁来说说：（教师根据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

花木兰是_____________。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。

七、精读课文二段

1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文第二自然段。）

2、相机出示第1、2句（幻灯片六）

那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不时）

北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。

谁来读好它？

3、出示第3、4、5句（幻灯片七）

木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自身理应为国为家分忧。

木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？

交流，相机板贴：老幼

4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自身，她想到自身什么？（相机板书）为国为家

5、假如你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”

现在请你们这些花木兰来说服弟弟。

弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”

木兰又是怎么说服他的？

木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？

木兰又是怎么说服他们的呢？同学自由说。

补充女扮男装的原因

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。

学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

八、教师朗诵第三段并出图（幻灯片九）：

观察图一。

看，这是花木兰从军后奔驰沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。

英勇善战 英姿飒爽 理解_赫赫战功_。

从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是*日里木兰听到他人瞧不起女子的言语，她都要争辩几句，豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》

九、齐读最后一段

惊讶一词说明什么？

花木兰叶终由英勇善战的大将军，回到文静俊美的孩子本性。

你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？

（我觉得更美了，不只仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）

十、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。

十一、作业安排：1、从古至今，*历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自身喜欢的女英雄作介绍。

2、欣赏《木兰诗》。

从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？

其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节（幻灯片八）。

领读《木兰诗》的第一节：

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思？问女何所忆？

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，

军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，

愿为市鞍马，从此替爷征。

课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。

花木兰从军的故事300字 第8篇

在北魏，有个从小学习武术的女孩，名叫花木兰。她不忍心让身患重病的父亲上阵，就女扮男装，替父从军。她刚进军营时，就因为武艺精湛，被副营长文泰所注意。某天，胡奎的玉佩不见了，命令全体士兵脱衣搜身，正当花木兰的身份快要暴露时，她居然说是她偷的，才免去了脱衣。但她将被砍头。一场战争开始了，文泰顺势吧花木兰救了出去。而花木兰却把对手的首领给杀了，升了官。经过一次次的战斗，最后和*了，花木兰也回到了家乡，和父亲一起生活。

看完这场电影，我想到了上个星期一发生的事。

上个星期一，我的一位同学的奶奶病了，他居然请假去看望他。他为了他奶奶，跑上跑下的，一会儿去买东西给他奶奶吃，一会儿帮他奶奶按摩，一会儿干他奶奶讲讲学校的事……他奶奶都感动的哭了。他对他奶奶说：“奶奶别哭。这是我这个做孙子的职责，我这样做是非常值得的……”说完，他又去帮他奶奶做事了。

在生活中，每个人都有长辈，但不见得每个人都会孝敬长辈。花木兰就是一个孝敬长辈的好姑娘，好例子，是我们的好榜样。我们都应该向她学习，做一个孝敬长辈的好儿女，好孙女。

——木兰从军教案 (菁选3篇)

花木兰从军的故事300字 第9篇

教学目标：

1、能正确、有感情地朗读全文。

2、理解课文内容，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。

3、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。

教学难点：

体会木兰当时的英雄壮举。

教学准备：

自制简单的PPT 课件，词语卡片。

教学过程：

一、谈话导入

这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。学生齐读课题。

二、复习巩固

1、我会读：（出示词语，开火车读，齐读）

2、我知道：（出示填空题：花木兰是我国古代一位________、________ 的女英雄。）（指名回答，齐读填空题）

三、精读第二节

1、师过渡：木兰为什么女扮男装、替父从军呢？让我们穿越时空隧道，回到木兰所处的那个时代去看一看。请同学们打开书，自由轻声读第二自然段，找找有关的句子，把它画下来，练习读好它。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。你能找到描写木兰此刻的心情的句子吗？你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）

（1）“焦急万分”是什么意思？你见过谁焦急万分?木兰为什么焦急？指名说。 读：“父亲年老多病，难以出征。”再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”这是家人担忧。读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。从这里可以看出木兰对父亲有一份孝心，对弟弟有一份爱心，她是一个怎样的人？（板书：尊老爱幼）

（2）你还从哪些句子找到了原因？她还为谁担忧？ “理应”是什么意思？为家分忧，忧什么？为国分忧，又忧什么？从这里有发现木兰是一个怎样的人？板书：热爱祖国）

（3）所以就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰没有袖手旁观，真是个热爱祖国的女英雄啊！ 谁能读好这句话。

（4）木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定-----：

女扮男装 替父从军（板书）

(5)、师：是呀，国家兴亡，匹夫有责。在危急关头，木兰想到的是国家，是自己的亲人。但在当时，应征入伍，当兵打仗是男儿的义务，女孩子一般留在家中，如发现女子当兵，会被砍头的。家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

(6)、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！

弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！

母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？

师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己， 保护好自己。）

（7）、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？

让我们一起来夸一夸这位女英雄。

三、学习第三节

过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

1、引读：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

2、让我们一起到前线去看看木兰的飒爽英姿。观看录像 你看到了怎样的画面？听到了什么？你看了以后有什么感受？木兰就是在这样的沙场上奋勇杀敌。

3、小朋友们仔细读课文的第三自然段，你还能从哪里感受到木兰的勇敢？交流：从一连串的动词（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）

（2）老师认为“渡”用得特别好，谁来说“渡”在这里是什么意思？

a、从水的这岸渡到水的另一岸。因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水

b、“渡”还可以用在哪里？渡江、渡河、渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡

c、还真不少呢！

(3)读一读、讲讲多音字

（4）师述：从军的路上怎会一帆风顺呢！小朋友，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡过黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。

（4）自由读，边读边想象。齐读句子。

（5）谁再来读一读。引导背诵。

尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

4、学习第2句。

（1）（配乐朗诵）： 你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

（2）“多年”大概有多少年？“赫赫战功”是什么意思？指名说。指名读一读，说说你为什么这样读？

（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命，而且屡建奇功，在战场上，光靠勇敢是不行的，还要靠----这就是“英勇善战”，所以 同伴们对她十分敬佩。

5、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）。齐读这一段。

四、学习第四节

1、师：十二年以后，战争结束了。朝廷要给木兰“尚书郎”的*，要給她“百千金”的赏赐，但是木兰只想回到可爱的家乡，来到亲爱的爹娘身边，穿上她心爱的女装。

2、（出示图片２）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。

当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？

你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰，巾帼不让须眉。)

4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？齐读

5、总结谈话：文静俊美的木兰为国分忧，女扮男装，替父从军，在战场上立下了赫赫战功。这是一个曲折离奇的故事，让我们随着美妙的歌声，再次体会木兰的英雄壮举吧！听歌《花木兰》

五、拓展延伸 、作业

1、《木兰从军》的故事来自于南北朝时期的叙事诗《木兰诗》，出示。 读一读，背一背。

2、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗？如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

花木兰从军的故事300字 第10篇

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

教具准备：

小黑板挂图

教学设计：

一、继续学习：

1、出示花木兰图片（穿战袍），指名说你看到了什么？板书：英勇善战

2、出示花木兰图片（穿女装），你又觉得她如何？板书：文静俊美

3、两个不同的花木兰，你喜欢哪一种？

4、课文中哪儿写了她英勇善战，哪儿写了她文静美？自己先在课文中找一找，（指名说）

5、指导学习方法：你喜欢哪种花木兰，就去学习相应的部分，准备怎么学呢？（圈出重点字词、边读边想、和同桌讨论）

二、自学课文

1、喜欢花木兰英勇善战的同学介绍花木兰。

（1）你喜欢哪种花木兰？能介绍介绍吗？（指名读第3节，投影出示第3节一句文字）

（2）你仿佛看到了什么？指名说：想象：木兰在渡黄河，过燕山时可能会遇到哪些困难呢？

是呀，多么不容易呀，再来读读这句话。自由读、指名读、齐读。

木兰取得发赫赫战功，她到底取得了哪些战功呢？哪位同学向我们介绍一下。

所以说，木兰出示：“在多年征战中，她为立下了赫赫战功”。

齐读这一节。

2、学习第四节：

（1）还有的同学喜欢文静俊美的花木兰，通过第四节的学习你知道了什么？（指名说）

（2）想象：面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢？

指名读“木兰胜利回乡后……姑娘”

齐读。

3、学习第二节：

木兰为什么会女扮男装呢？

你从哪知道的？（第二节）

那还有什么原因呢？（板书：为国为家）

指名读这一节。

齐读这一节。

这么勇敢的姑娘是怎样说服家人替父从军的呢？

指名说。（木兰对父亲说：

木兰对弟弟说：

木兰对妈妈说：

三、结束。

花木兰从军的故事300字 第11篇

一、设计意图

随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

二、活动目标

1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

三、活动难重点

1、难点：能根据图片创编对话内容

2、重点：理解故事内容

四、活动准备

1、花木兰玩偶。

2、动画片《花木兰》

3、幼儿用书第5册第1—8页

4、挂图《木兰从军记》

5、语言磁带或CD

五、活动过程

(一)自由谈谈故事

1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!

“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)

2、幼儿说说花木兰的故事。

“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)

(二)教师引导幼儿阅读故事

1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”

(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

六、活动结束

2、结束

七、活动延伸

欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

花木兰从军的故事300字 第12篇

今天，我们学习了《木兰诗》这一课，我学得很认真。学后，受益匪浅。

在木兰的`身上体现了中华民族的优秀品质和美德。木兰当户织布，勤劳能干；她停下织布机，声声叹息，替父忧愁，善良孝顺；毫不犹豫地替父从军，机智刚毅；从军十载有余，辗转疆场，屡建战功，英武勇敢，归来不受赏赐，不贪图名利，磊落高洁；只愿早日还乡。这重亲情，思故乡，淳厚朴实的美德让人钦佩，让人敬重。木兰得胜归来，脱去战袍，恢复女儿本色，自然妩媚；出门特意让伙伴看看自己的真实面目，活泼俏皮，这样一个具有可敬，可爱品质的木兰，怎能不让人喜爱呢？

这就是我心中的花木兰。

花木兰从军的故事300字 第13篇

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

教学重点：

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

教学难点：

说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

教学准备：

1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

教学过程：

第一课时

第一环节

一、创设教学情景

1、听动画片歌曲。

2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。

(出示文中第一幅插图)

二、学生自主学习

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。

(1)自由读。

(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

第二环节

三、学习成果展示

1、开火车读，及时正音，评价。

2、指名读，齐读生字词。

3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

四、教师精讲点拨

1、教学两个个多音字。

将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。

3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

第三环节

五、巩固训练提升

1、学习生字。

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

第二课时

第一环节

一、创设教学情景

1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

2、复习生字词。

3、设疑。

(1)木兰为什么要从军?

(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

二、学生自主学习

1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

2、思考刚才提出的问题。

第二环节

三、学习成果展示

1、你找到木兰从军的原因了吗?

2、根据回答出示第二自然段，指名读。

(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。

(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。

四、教师精讲点拨

1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

(4)经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。

3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

第三环节

五、巩固训练提升

1、学习生字。

2、背诵课文。

2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

板书设计：

12、木兰从军

( )女英雄。

教学反思：

在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。

花木兰从军的故事300字 第14篇

“旦辞爷娘去，暮宿黄河边……”那一声声深情地朗诵让我不禁浮想联翩。

当木兰下定决心要替父征战时，我怎么也没想到，一个弱女子，竟然可以不顾生命危险，征战沙场！行军路上，如此艰苦，如此匆忙，但军令如山，木兰为了年老的父亲和年幼的弟弟去男人一起吃苦受累，去征战沙场，虽然木兰只是一个*凡的织布女子，但她却挑起了男人的担子，做出了比男人还要伟大的成就，木兰真是一个巾帼不让须眉的好女子！当木兰可以接受嘉奖的时候，她却“愿借明驼千里足，送儿还故乡。”回到家里，木兰终于卸下了身披多年的盔甲，也卸下了本不属于她的，却让她挑起了的担子，又穿上了女儿装。木兰要告诉她的战友：她，这个和他们一起上阵杀敌的战友——是个女孩。

这个令人震撼心弦的好女子将永远印在我的心中。

花木兰从军的故事300字 第15篇

教学目标：

1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。

3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

4、初步了解剧本的形式。

教学重点、难点：

1、认识9个字，会写8个字。

2、朗读表演这个故事。

教学准备：

生字词语卡片，课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。

2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

3、学生读题，质疑。

二、初读课文，识字

1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？

2、教师介绍剧本。

3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

4、出示生字卡片，学生认读。

5、分组交流识字方法。

6、出示词语卡片，学生开火车。

7、全班交流识字方法。

8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。

三、学习生字

1、出示会写字，学生读一读。

2、给这个8个字说词。

3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

4、有哪些字需要帮助。

5、教师范写。

6、学生书写，教师巡视，个别指导。

7、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、测读句子。

二、学习新课

1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？

2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。

3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。

4、指名读。

敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。

5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？

请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

学生交流，板书：为国为家

6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？

木兰是怎样说服他们的？

学习小组分角色朗读。

小组表演。

评价，学生再次表演。

7、小组表演木兰从军这一片段。

8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。

9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？

英勇善战英姿飒爽

三、总结

请你们用一句话说说你认识的花木兰。

表演朗读。

作业：

1、课后搜集女英雄的故事。

2、和家人表演。

——花木兰替父从军的读后感 (菁选3篇)

花木兰从军的故事300字 第16篇

前几天，妈妈给我讲了一个故事《木兰从军》，听完故事后，我真正地体会到了这位女孩的孝顺和坚强不屈的精神。

这个故事内容讲述的是，一位名叫木兰的女英雄，她为了不让年老多病的父亲去打仗，于是她就女扮男装，替父从军了。最后木兰立下赫赫战功胜利返回家乡之后，她的战友们才发现昔日骁勇善战的木兰原来是一位文静秀美的漂亮姑娘。

听完故事后，我认识到了自己的任性、娇气。我一定要改掉这些坏毛病，花木兰是一位孝顺、坚强、勇往直前的女孩子，我一定要向花木兰学习。为了爸爸妈妈，也为了自己。我下定决心，等我长大以后也要做一个对国家对社会的有用之人。可是妈妈对我说：“仅仅有想法和决心是不够的，还需要我付诸于行动才行。”是呀，我现在还小，需要自身补充能量，不断地吸允各种各样的知识，为将来回馈社会，报答母亲打好坚实而有力的基础。

俗话说的好“天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”。我要学习木兰为达到自己的目标，不怕困难“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”我要把木兰的这种精神用在学习上，已达到激励和鞭策我，好好学习、端正态度。

——十五从军征作文5篇

花木兰从军的故事300字 第17篇

一、动画导入，复习巩固。

1、画面上这位英姿飒爽的姑娘大家还认识吗?

这节课我们继续学习《木兰从军》，上节课我们通过了解了“木兰从军”的“从”是什么意思，老师这儿有几种意思，谁来选一选?

2、美国迪士尼还把她的故事拍成了动画片呢!想不想看?不过首先要过字词关。(复习字词)。

播放动画片《花木兰》片段

二、学习第二自然段

1、师：花木兰为什么要从军?让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看看木兰的故事吧!打开书本，读读课文的第二自然段。

2、出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

①故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。

什么是“文书”?

②为什么这份征兵文书会那么紧急呢?(划出“紧急”，出示：那时候，北方经常发生战争)

③谁能给“经常”找个近义词，你从这句话中能知道什么?(战事不断)

简介南北朝时期的历史状况。

④如果不派兵去支援，战争就要失败了。失败了会有什么结果呢?(国破家亡，百姓无家可归)

⑤这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。(读第1、2句)

(2)木兰看到文书的心情你能用一个词来形容吗?(焦急万分)

3)木兰为什么着急?

出示：“父亲年老多病，难以出征。弟弟又小，还不够当兵的年龄。”

① 年老多病是什么意思?

给“年老多病”的“病”选择字义。

国家正处在危急时刻，保卫国家是每个男子的义务，可是木兰家一个是年老多病的父亲，一个是年纪太小的弟弟，到底谁能去呢?这样的情况怎能不让人着急的!谁能读出焦急万分的心情?指名读。(她想：……还不够当兵的年龄。)

瞧你皱着眉，真是位焦急的小木兰啊。

让我们一起体会下木兰的心情吧!齐读。

4)于是，木兰想到了自己，她觉得——(出示：自己理应为国为家分忧)

①“忧”是什么意思?(忧愁，烦恼)

②国家的烦恼是什么?(出示：“国忧：北方经常发生战争”)

③家里的烦恼又是什么?(出示：“家忧：父病弟小，难以出征”)

④如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，百姓们都会失去家园。)

木兰一心想到的是国家和自己的家人。(板书：为国为家)

⑤(“理应”加点)给理应换个意思相近的词。(应该)

本来是男子应尽的义务，可是木兰的父亲和弟弟都不能去，所以她觉得保家卫国也是她应该做的事。你觉得这是一位怎样的木兰，你能用一个词来夸夸她吗?(出示：(爱国爱家)的花木兰)

过渡：就在国家危机，家庭着急的时候，木兰没有袖手旁观，真是个爱国爱家的女英雄啊!我们一齐来读好这段话?(再次出示：那时候，……为国为家分忧。)

2. 想象情节，感知英雄形象。

⑴于是，木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定——女扮男装，替父从军。

为什么“女扮男装”?

介绍：在当时，男主外，女主内，当官、打仗都应该是男子的事，女子是不允许当官和打仗的。一经发现，是会被砍头的，

(2)她的家人会同意她去吗?(不会)从哪个词可以看出?(出示：说服)

如果你是木兰会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

交流。(引导学生围绕“为国为家”的中心说。)

(老师分别表演木兰的父亲、母亲、弟弟，让学生做木兰，来说服家人。

①父亲：(年老多病的父亲拄着拐杖说)师：木兰，行军打仗刀剑无情，你是一个女孩子，敢和敌人拼杀吗?我怎么能让你一个女孩子去冒险呢?还是我去吧。(心系家人、爱家、勇敢)

②母亲：木兰，你可不能去，你是一个女孩子，被人家知道了是要被杀头的。(机智)

③弟弟：(弟弟跑过来抓着姐姐的衣角说)：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦!

④师：现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。

(5)此时此刻，木兰一心想到是国家，是亲人，却从未担心过自己的安危。让我们一起再来夸一夸这位爱国爱家的女英雄。(再次出示第二自然段)

出示《木兰辞》片段，带领学生读。

三、学习第三自然段

过渡：纵然有再多的不舍，也没有办法，木兰的家人只好含着泪答应了，就这样，木兰收拾好行装告别了亲人和家乡，踏上了从军之路。

1. 随机出示第三自然段。

“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

(1)组织读，圈出几个表示动作的字。(出示：披、跨、渡、过)

①你从这几个词感受到了什么?(木兰很神气，很威武、马不停蹄，盼望早一点儿来到战场，为国出力)

谁再来读一遍这几个词，读出木兰的飒爽英姿。

(2)指导看图：你们看，木兰正跃马提抢，驰骋沙场，奋勇杀敌。

出示：在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

“赫赫战功”什么意思?我们一起看看。

(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，害怕被别人发现，她从不敢脱衣服。作战的\'时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命而且还立下了赫赫战功，所以，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。这样的日子木兰过了多久?你从哪个词语可以看出?(划出：多年)

3)从第四段中找一个词来夸夸她 出示( 英勇善战)的花木兰

让我们一起学一回英勇善战的花木兰。(齐读这一段)(出示：披战袍，跨骏马……立下了赫赫战功)

四、学习第四自然段

过渡：12年以后，战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。回到亲爱的家人身边，穿上她心爱的女装。

(出示图片)大家看，这就是穿上女装的花木兰。这是怎样的花木兰?

出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是为年轻的姑娘。

读到这里，你有问题要问吗?(问得好，十二年，那么长的时间，怎么会没人发现呢?

小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄;更是因为木兰是一个自信自强的女子，虽为女儿身，却有男儿志。你们听听她是怎么说的。(欣赏京剧：花木兰片段。)

五、让我们再来读读第一小节，记住这位伟大的女英雄。

出示第一节。

六、拓展

从古到今女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗?如穆桂英、江姐、梁红玉等，课后请同学们收集女英雄的故事讲给同学们听。

七：布置作业

花木兰是怎样说服家人女扮男装，替父从军的?想象当时的场景，写下来。

花木兰从军的故事300字 第18篇

一、导入揭题

1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？

2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）

4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课《木兰从军》

二、初读感知

（一）练读

1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。

3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

（二）检查

1、出示生字词。

名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美

2、多音字。

燕子燕山

将军将士

3、课文一定也能读好。

（1）齐读第一段，师评。

（2）指名读第二段，自评。

（3）指名一组读第三段，其他生评价。

（4）男生读，女生评。

4、解决问题。

小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？女扮男装

三、精读第一、二自然段

（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。

2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）

3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）

4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）

5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）

6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调焦急万分。

7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调紧急征兵。体现爱国精神。

8、说话训练：因为所以，花木兰要女扮男装，替父从军。

（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）

1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。

（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字花木兰。

四、生字教学

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、说说如何记住这些汉字。

3、教学疒，范写病。

4、学生描红。

五、课后练习

刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把木兰怎样说服家人的几句话写下来。

——《木兰从军》说课稿

《木兰从军》说课稿

花木兰从军的故事300字 第19篇

父亲听说木兰要帮自己从军,便去找她。父亲找到了木兰，对她说:“你不能去呀！万一出了什么事情，我们父母可当单不了。”木望着年老多病的父亲说,：“父亲您年老多病，被打的伤痕累累了。弟弟还伫立你小，也不能参兵。只有我最合适了。” 这时母亲走过来，闷闷不乐的对木兰说：“花儿,你如果去了，万一被发现你是个女的，会把你弄出兵团的。”木兰笑着对母亲说：“母亲，不用怕，只要我穿上战袍、跨骏马，他们就不可能识破我的，我向您保证哪！

弟弟撇着嘴走过来说：“不要！姐姐你走了谁陪我玩呀！”说着，弟弟忽然下起人倾盆大雨，木兰眼珠子-转，便说：“姐姐很快就会回来的，如果你真的很想姐姐的话，那我帮你缝一个姐姐样子的布娃娃给你，八你想我的时候，就拿它看看，这样你就不会孤单了。” 木兰终于说服了家人，替父亲从军了。一家人个个思念她。

花木兰从军的故事300字 第20篇

一、本课的设计思路

《木兰从军》是一篇历史传说故事，学生对花木兰有一些了解,但不多。要让学生通过本文故事中三件小事的简述悟到花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，老师作了以下设计：

1、抓住“紧急”、“焦急万分”让学生感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。

教学第二自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”看图、范读、思考、朗读、感悟。在理解了木兰的心理活动的基础上，让学生展开想象的翅膀，拓宽学生的思维，拓展“说服了家人”的具体内容，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处。联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。要想说明木兰是怎么说服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻止的，要根据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就这样开始了。

母亲劝阻时，（木兰回答）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！

父亲劝阻时，（木兰回答）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！

弟弟劝阻说，（木兰回答）弟弟，你在家要好好照顾父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。

学生展开想象的翅膀，锻炼了思维能力。

2、抓住表示动作的重点词感受木兰的威武形象。

抽象的字符是很难让二年级学生感受到木兰的英勇形象，在教学中，老师凭借多媒体播放可视、可听的形象画面，带给学生视听感官上的冲击，激起学生无限的思想情感和想象，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。人物的形象在孩子们的脑海中渐渐丰满起来，学生也就有话可说，有情可表。最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。

3、结合插图、角色想象，体会人们对木兰的钦佩之情。

在第三自然段的教学中，仍以课文插图引路，结合“如果你就是其中的一位将士，会对木兰说什么？”（将士：怎么英勇善战的花将军竟是个女的？我们竟然没发现！）体会人们的惊讶和对木兰的钦佩之情。

这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

二、本课的不足

这节的紧凑度还不够，老师在指导学生读课文，理解课文这个教学环节还可以紧凑些，不要让学生讲得太多了，应该在读中悟。还有第二自然段教学中，老师提的一个问题：“木兰是个女子，她要不要去从军呢？”学生回答的范围太广了，而且会乱，就没办法把第二自然段的前半部分讲到位。以后还学会再适当的加快些节奏。

花木兰从军的故事300字 第21篇

一、直接导入：

这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）

二、复习巩固：

通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。

三、精讲课文第三四自然段：

（一） 学习第三节

1. 过渡引读：天下兴亡匹夫有责，木兰说服家人，女扮男装，替父从军。就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？

2. 老师请小朋友默读第三小节。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？

出示句子“花木兰告别了……赫赫战功。”（指读）

3．交流：会遇到哪些困难？

指生说说。

（她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）

尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

4．出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

自由读句子，找出句中的动词。

5．师:小朋友，从这“披、跨、渡、过”这些动词中你觉得木兰怎样?

（不怕困难、勇往直前、有男子汉的英姿勃勃、潇洒）

6．谁来把木兰的英雄气概读出来？

指生读，齐读(让我们一起来做一回花木兰)。

7．师述：在十二年的征战中，木兰凭着一身好武艺，总是冲杀在前。在万马奔腾 、硝烟弥漫的战场上，（图片1）看到了什么?(,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。她的大刀一挥，敌人一个个倒下------)

9．范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

10．出示卡片：赫赫战功 齐读。理解词语。

在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。读好词语。

11．读好这句话。（评读：哟，有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。）齐读“在多年征战中-------”

12．真因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。多威武，多神气呀！

13．用朗读来表现她威风凛凛，英姿飒爽的样子吧。

指生读这一节。

（四） 学习第四节

1.正是因为有这样的女将军，战争取得了胜利。从军十二年，木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下……”（心爱 想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她任希望自己是个女儿身）

2．（图片2）看图：战士们看到了什么？（板书：文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫：

“天哪------”

“啊！…… ”他们会说些什么呢？

再指生读话（读出惊讶）引读一遍。

3．小结：读到这，你想对木兰说些什么？（相机出示：女中豪杰）（相机出示：巾帼不让须眉）

4．读到这里，你认为木兰是英雄吗？

我想说 ： 木兰是一位（ ） 的女英雄。

让我们再一次夸夸她吧！

5. 这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！

再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读第一节。

四、学习生字

1. 出示生字：男、胜、利、 将

2. 师：将是多音字，还可以读——（jiāng）

3. 自主学习生字，记忆生字。

4. 集体交流，教师范写“将”。

5. 生字开花游戏。

【设计意图：写字是低年级教学重点之一。引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的，但也不能完全包办代替，让学生用已掌握的去记忆分析字形、字体，为今后自能识字打下扎实的基础。】

五、 布置作业

1. 从古到今，女英雄不止木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

花木兰从军的故事300字 第22篇

教学目标：

1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。

2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。

教学重点：

学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。

教学难点：

教学准备：

课前收集花木兰生活的时代背景资料

教学过程：

一、图片导入

1、出示木兰图片引导学生了解木兰是我国古代的女英雄。

2、出示课题，理解课题。

【设计意图】：出示一组以木兰从军为主题的生活中的相关熟知物品，激发学生对花木兰这位众人熟知的女英雄的好奇与期待，期待着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。

二、检查预习

1、自由读课文。自行检查字音、句子的朗读情况。

2、出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。

【设计意图】此环节的设计，避免了日常教学的老套路，从学生的已预习状态入手，客观地从学生的学习实际状况出发。首先让学生在预习的基础上，给学生一段时间进行自我检查，检查预习的完成情况；然后在此基础上，由教师进行相应的预习情况检查，落实教学基础目标的达成，避免了一些重复、形式的环节。

三、精读课文。

（一）学习第二自然段

1、出示图片导入课文。

【设计意图】以木兰忧思的插图，来导入对当时社会背景的了解，只有对当时的社会背景充分了解，学生才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的伟大人格——爱国爱家。

2、出示“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。”

3、联系图片了解当时的时代背景以及“征兵”的含义。

4、指导朗读这段话。

【设计意图】对于二年级的学生来说，可能对于木兰从军的故事并不陌生，但是由于认知水*所限，文中的“征兵”“文书”以及“那时候，北方经常发生战争”等一系列的词句还存在着疑惑或者似懂非懂。而且这些词句和社会背景，正是木兰女扮男装、替父从军的社会的深层次原因，是必须让学生了解的。教学中，应该紧扣学生的感性体验，来促进理解、体会，所以从《木兰从军》连环画中截取的一系列的彩图，以图助学，解决学生在时空上难以逾越的障碍，让学生透过图画走进那个战火纷飞的年代，让学生通过图和教师的介绍来清晰地了解当时的社会背景，让学生了解“征兵”、“文书”等词语的含义。

出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。”紧扣词句，体会木兰是个爱家爱国的人。

5、想象：木兰是如何说服家人的？

6、过渡：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

【设计意图】通过学生对文章句段的阅读，明确木兰对家人（父亲、弟弟）的爱，对国家、人民的爱，以及自己从军的巨大决心。同时以结合学生生活中的感性体验，讨论表演如果你就是木兰怎样说服家人。

（二）学习第三自然段

1、出示黄河、燕山图，引导学生了解木兰的勇敢。

2、指导朗读。

3、找动词，体会，加动作朗读。

4、结合文本语言特点，引导学生练习朗读。

花木兰从军的故事300字 第23篇

一、教材分析：

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写的，是一个家喻户晓、非常经典的动人的历史人物故事。课文描写了花木兰女扮男装、替父从军、驰骋沙场、胜利归来的生动事迹，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢的女英雄形象，赞扬了她尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。整篇故事按事情发展的顺序，逐层展开。课文紧扣“从军”的题旨，展开从军的过程，呈现了一位女英雄形象。

二、学情分析

《木兰从军》讲述的是一个历史人物故事，远离孩子们的实际，了解人物、走进人物的内心世界是教学的难点。低年级孩子收集资料的能力差，学习内容、认识人物，和课本进行心灵交流和沟通有一定的距离。加上文中的一些词如“文书”等词学生也比较难理解。

三、关于教学目标及重难点：

教学目标：

1、学会6个生字，认识3个字。联系上下文理解“焦急万分、女扮男装、年老多病”等词语。

2、初步感知课文，理解课文第二自然段。

3、有感情地朗读课文二自然段。

教学重难点：

1、识、写本课重点生字，联系上下文理解“焦急万分、女扮男装”等词语。

2、通过故事感悟到花木兰英雄的形象。

难点：感悟花木兰英雄人物形象。

三、教法：情境教学法朗读感悟法、以点带面抓重点词语等。

四、学法：自主学习法、合作探究法。

五、说教学过程

一、目标导向、确定航点

大家喜欢听故事吗？我们一起学习一个民间传说故事。题目就是《木兰从军》。板书课题

看老师写课题，你想一想题目是什么意思？谁来说“从军”就是？“木兰从军”就是？

齐读课题

过渡：想认识这位花将军吗？小兵要见“将”还得要口令。有信心拿到花将军的令箭吗？

好！先拿第一道令箭

（在学习课文之前，一定要让学生提前预习。学习课文时，以一步步解题入手，降低了理解的难度，通过“向花将军取令箭”的情景创设激发学生学习兴趣，会让学生很快进入要学的状态。）

二、自主学习、探索航行

（一）、自我演练

1、把课后生字表中的一、二类生字大声读3次。

2、把屏幕上的词语大声读2次

3、关注我们刚才读的生字、词语把课文读1次，做到读正确、不多字、不少字、努力把课文读通、读顺。

（这个环节，我让学生带着问题初读课文，在自学中培养了学生的自学能力良好的学习习惯。）

三、合作交流、共享航海

过渡：拿到第一道令箭，我们来拿第二道令箭

（一）、沙场点兵

1、课文一共几个自然段？

2、抽读课文

（师生评价）

过渡：接下来我们拿第三道令箭

（二）、两军对战

1、女同学读第2字然段

2、男同学读第3自然段

过渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？

（三）、箭射靶心

1、快速默读课文，用文中的词填在横线上。

课文讲了木花兰、的故事

过渡：拿到了四道令箭，终于可以见到花木兰了。

2、出示花木兰的头像：嗨！大家好，我就是花木兰，认识大家很高兴。你们知道我替父从军时是怎么想的吗？赶快读读课文的第二自然段吧！

3、抽一生读第二自然段，其他同学标出第二自然段共有几句话，并画出木兰心理活动的句子。

4、交流重点句子。

抽一生交流

“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

齐读这句话

“焦急万分”是什么意思？（出示红字）急什么？谁来读第二句话“一天朝廷下达了紧急征兵的文书。

师：一个马虎的官在写文书时不小心丢了“紧急”二字，你觉得这两句话的意思一样吗？

出示：

一天朝廷下达了紧急征兵的文书

一天朝廷下达了征兵的文书

追问：征不下兵，就会怎样？

情况危急，不容考虑和商量，在决定国家命运的时候，木兰怎能不急。读“焦急万分”

“征兵”是本课的生字，学习生字，（征兵变成红色）征兵是什么意思？（朝廷让他们去当兵，作为该国的子民也有义务为国出力）

过渡：在为国担忧的同时他还想到了想到了自己的家。他想到了谁和谁？学习生字“父”和“弟”（父亲和弟弟变红）

师：出示父亲的图片，这就是木兰的父亲，你看到了一个怎样的老人？生：交流

板书：年老多病

出示“病”学习“病字旁”书空“病”

弟弟呢？板书：小

师：想到家中没有当兵的人选，怎能不急。读“焦急万分”怎么办？怎么办？于是她大胆的做出了一个决定就是生：女扮男装学习生字“男”并组词

看着这个词语你心里是不是出现了一个小问号？

（古代男女不*等，男的地位高、女的地位低下，容易受欺负，留在家中不出门，而木兰不但走出了家门，还有上战场，这是一个普通女子能做到的吗？现在出现在你眼前的是一个怎样的花木兰？

生：交流爱国、尊老爱幼

师：*常人难以想到、做到的，花木兰却敢做敢想，这样的人就被成为“英雄”

师：再读第二自然段感受花木兰的英雄形象。

师：来到前线，花木兰的表现怎样？下节课继续学习。

（此教学过程我先检查了自学效果。整体感知了课文。接下来的讲读课文，我不再讲教学的全过程，只挑重要的部分来讲一讲：我认为，低年级教学中，识字写字、词语句子的练习还是重点，所以在学习课文中，对字词的练习不可少。课件中设计了字词的训练。并在教学中进行了随文识字。刚才说到要让学生通过故事感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质，是教学的重点，也是教学的\'难点。本节课我主要和学生学习第二自然段，那么怎么把握好重要之处让学生进行感悟呢？我认为首先要注重词语的提炼和理解，然后要抓住句子，通过朗读，进行想象，进一步理解。我在教学二自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”看图、思考、朗读、感悟。在这个小节中，抓住“紧急”、“焦急万分” “理应为国为家分忧”、“女扮男装”等词语感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。）

（四）、书写生字

1、描红6个生字1次

2、练习本上仿写一个

3、展示2生的作品。

（培养孩子良好的写字习惯和提高孩子的写字能力）

四、拓展训练、放眼航海

1、用“因为………所以………”的句子说说课文的主要内容。

2、课文有一个留白的地方，没有写人物的语言，木兰是怎样说服家人的？

对话填空。

（在理解了木兰的心理活动的基础上，让学生展开想象，在这里，要拓展“说服了家人”的具体内容（这也是本课后面的一个练习题），这是这节课的一个特色。家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。为了说明木兰是怎么说服家人的，要先设置一个场景，家人们是怎样阻止的，木兰又是怎样说服的，要根据人物的身份，想象出适合特点的语言。通过这样的实践，帮助学生理解课文，还为课后练习写话打了基础，让学生知道了该怎样去写。以上是我这节课成功的地方。）

教学反思：

本课设计以情景教学为主，凸显字、词，在教学中方法不灵活，课堂评价语言缺乏，时间把握不妥。

花木兰从军的故事300字 第24篇

木兰从战场凯旋而归，回到京城。皇上立即召见木兰。木兰来到朝堂，可汗坐在高大宽敞的龙椅上，看见木兰风尘仆仆地走来，急忙起身，迎接木兰。可汗伸开双臂，紧紧的扶着木兰的双肩，爽朗地说:“木兰啊，你保家卫国，出生入死，辛苦了!你是国之栋梁啊!如今，你也回到了京城，朕已经给你记功了。不仅这样，朕还要多多赏赐与你，金银财宝，你想样多少，尽管说;你是国家的人才，因此我还要封你官职，让你担当尚书郞的责任，怎么样?”木兰毫不犹豫地说:“我不想要什么钱财，也不想在朝中官，我只希望骑着快马，回到我的故乡，和家人团聚。”可汗听了，顿时诧异，说:“不要谦虚，我还要什么赏赐，你提出来，我不会生气的!”木兰回答说:“保卫国家，乃是我应当做的，因为身为国家的人，每一个人都肩着这个责任，所以我别无它求。”可汗听了，大声称赞木兰是个大孝子，于是立即还他于快马，送他回家。

花木兰从军的故事300字 第25篇

尊敬的评委老师：

大家好！

我说的是苏教版第四册《木兰从军》第二课时的教学情况，现在我以《信息技术，让低年级语文课堂“活”起来》为题向大家做个汇报。

一、解读教材、分析学情——为学生架设通向文本深处的快速通道。

《木兰从军》是根据北朝民歌《木兰辞》改写而成的。低年级学生由于年龄小，知识储备尚不完善，对历史故事发生背景了解甚少，缺少对文本进行想象的素材，对文本内容的理解有一定的困难。

因此，我在设计本课教学时，以扎实语文基本功为前提，找准信息技术与文本教学的最佳整合点，为学生提供多元的信息资料，引领学生反复触摸文本语言，从而实现本课的教学目标，（略）并突破教学的重点、难点（略）。

二、准确诊断、有效实施——以信息技术作为深入文本的有力支点。

本节课的教学环节如下：①字词复习；②抓住关键词语“理应”，理解词义，设置核心问题：“木兰应不应该去从军？”激发阅读兴趣；③品读课文：抓住重点词语和句子，感悟木兰是一位热爱祖国、尊老爱幼、英勇善战的女英雄；④拓展延伸。

下面，我重点说说几个整合点。

1、创设情境——“活”化经验表象，走进文本世界。

（整合点诊断）：木兰从军的原因，是“被迫”还是“自愿”？木兰是一名看似柔弱的女子，却身陷“国之忧”、“家之忧”的双重矛盾之中。父病弟小，“家之忧”自然不难体会；但要理解万分紧急的“国之忧”对学生来说有一定困难。如若单纯地由老师说教讲解，形式枯燥，也不符合低年级学生形象思维为主的特点。

（整合策略）：因此，我借助多媒体课件，为学生打开了一条时空隧道，提供了丰富可感的视频资料，配以生动的解说，让学生了解当时的时代背景。再结合课文朗读，木兰甘愿女扮男装、为国为民的高大形象，在学生的头脑中烙下了一道有形的印痕。

类似的环节还有：借助古文，播放可视、可听的资料，帮助学生体会木兰在军旅途中经历的千难万险。

（实施要点）：值得一提的是，使用多媒体的同时，我适时示范、讲解与补充，引导学生反复诵读文本，在读中感悟文本语言的精妙，吮吸文本中的人文素养。

（效果检视）：事实证明，课堂上我们的学生有所观、有所思、有所感，不知不觉走入文本深处，感受到主人公的可敬可爱，自然也读得好、悟得准、说得棒。

2、增强交互——“活”化主体意识，提高语言素养。

（整合点诊断）：“木兰从军前说服家人”这一环节既是深度感知人物形象的过程，又是进行言语交际和表达能力的训练过程。如何激发学生主体意识，促成师生之间、生生之间的思想碰撞和灵感迸发呢？

（整合策略）：我充分发挥信息技术的交互选择功能，让学生自由选择说话对象，进行角色扮演。父亲、母亲、弟弟的语言是课件中预设的，既为学生提供了很好的语言范例，又避免了对话时的重复和雷同。交流对象明确，言语内容要求明晰，提高了训练的针对性与实效性。

（操作要点）：这一过程中信息技术的支持，创设了多种言语对话的情境。我及时对学生的表达情况作出了恰当的评价与完善，这样充分发挥了信息技术辅助教学的优势，发展学生的创造性思维。

3、意义建构——“活”化记忆储存，建构英雄形象。

（整合点诊断）：在深刻理解文本的基础上，让学生欣赏豫剧名段《谁说女子不如男》，并进行相应的知识拓展。如何解决拓展内容的宽泛性与教学时间的有限性这对突出的矛盾呢？

花木兰从军的故事300字 第26篇

北朝民歌《木兰诗》，讲述的是千百年前闺门女子花木兰的故事。故事对我来说并不生疏，小时候听父母讲述过，后来上学时也学过。可我每次读起《木兰诗》的时候，都深受感动，今天再次读它仍感触颇深。

木兰乃一名普通“当户织”的`劳动妇女。因为天子征兵，父亲在被征之列。父亲已年老，家中又无长男，木兰于是决定舍弃女儿身，替父从军。木兰骑上战马，渡过黄河，越过燕山，经过了重重困难才到达军营。在夜晚，“凛冽的朔风传送着刁斗的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。”将士们十年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来。凯旋归朝，木兰放弃功名利禄，愿回家过耕织的生活。当她一身女儿妆出来和昔日战友相见时，人们都十分吃惊。

从花木兰家中传来了一阵阵笑声……

花木兰从军的故事300字 第27篇

今天我在整理书本的时候，无意间我又阅读到了《花木兰替父从军》这个故事。

一提到“花木兰”，大家都会想起一个女扮男装、代父从军的故事。我从这个故事中学到了不少知识。故事说了花木兰女扮男装替父从军。

当我读完这个故事以后。既认识了这位英勇善战、文静俊美的女将军。又从她的身上学到了好多优点。她的智慧和勇气令天下所有人佩服。使我在今后的学习和生活中更加坚强。当我遇到困难和挫折的时候，我一定要用胆量和勇气去勇敢地面对，决不会知难而退。而且花木兰还是一个孝顺的女子。我要向她学习，尊老爱幼、孝敬父母、团结同学、尊敬老师。争取做一个有礼貌、有文明、有知识，人见人爱的好学生，好孩子。

我们现在的生活和学习都发生了翻天覆地的变化。家家都是高楼洋房，出门都是小汽车，非常方便快捷。学习中都是电脑点读机，简单易学。所以我们一定要珍惜现在的美好生活，好好学习，天天向上。长大后像花木兰一样，做一个对社会对国家有贡献的人。

在古代闭塞的社会中，木兰能毅然决然地超越社会习俗，女扮男装，勇敢地代父从军，这种行为，如果没有大智大勇是无法做到的。从另一方面而言，木兰代父从军并在疆场上立下不少汗马功劳，这不但有功于国家，更是大忠、大孝、大勇的表现。

花木兰集大忠、大孝、大勇、大智于一身，为*妇女树立了一个新的典型，并说明了一个事实：妇女一样能够尽忠，一样能够为国家效力。现代男女都*等了，花木兰们都可以为国家做出自己的贡献了！

花木兰从军的故事300字 第28篇

今年我去了美丽的木兰草原。

刚一下车就头顶烈日，地下的枯草耷拉着脑袋，昏昏欲睡。天气非常炎热，太阳公公好像在发怒。接着走了三千步，才看见一家有空调的饭店。我吃美食时，看见了放羊人在草地里放羊。金黄的枯草像一片金色的海洋。吃完饭后，我又去坐了滑索，看见了像白云一样的羊和耕种的田地的牛比赛跑步。

在去军寨的路上，我看见了火红的枫叶，像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。高高的城墙像大象一样雄壮。那充满气势的士兵，像一棵棵大树，笔直的站在那里，个个都拿着锋利的大刀。到站后，我们去了木兰军寨，看到了木兰从军的故事。 大战似乎一触即发，双方威武的大将军，充满气势的士兵排列整齐，场面十分壮观。

这儿实在是太美了，这次的旅行令我终身难忘。

花木兰从军的故事300字 第29篇

通知去打仗的军贴昨日已经贴好，木兰也已经去村口看过了，父亲的名字赫然写在军贴上，木兰从军作文。木兰心头不由得一颤。父亲的身体根本不如以前了，也无法应付这样大规模的战争。木兰的手心急得直冒汗，她无人可以倾诉。这个家里，除父母外，木兰最大，她深知，自己有必要担起这个责任。终于，木兰鼓起了勇气，迈进房门，告诉爹娘自己的`意愿。

出征日在即，爹娘也不好说什么，只好看着木兰骑马远去，心中也不免有一丝悲凉。

木兰随军队，马不停蹄地奔赴前线，在这路上，木兰没有喊累，反而骑马冲到了队伍首端，雄姿英发。

面对敌人，木兰不免有些胆怯，她在心里自我勉励：一个男儿，怎会因上战场而胆怯？木兰背负重任，向前冲去。马蹄_笃笃_在响，血已染红了半个战场。木兰看到这般景，不由得愣了愣神。木兰眼中充满了恐惧。_啪！_木兰倒在了地上。敌人的兵器打中了木兰的腰部。盔甲很沉，压得木兰很难站起，但想起爹娘那盼望的神情，她还是坚强地站了起来，骑上马，用尽全身力气奋勇杀敌。战后，立下了大功。

木兰盼望能回家见爹娘，经可汗允许后，木兰也如愿以偿。亲人以泪相迎，杀猪宰羊地为木兰提供一顿最好的团圆饭。

花木兰从军的故事300字 第30篇

秋，落叶飘散，风声萧萧，唧唧不止，闻机杼旁木兰之叹息……残阳孤枝，邬鸣悠忧。

父愁，即问之，方才知其女忧其战事，昨夜见军贴，每家每产应出壮汉背乡从军。木兰见父亲年事已高，日益瘦削，发鬓微白，却怎经得起战场之风沙不息，血腥无情？惜木兰无长兄，便欲替父从军。可此去归来，又不知是多少年头。木兰跑经东西南北之市，买其所需，割其长发，欲离之，父母泣之，眼花珊珊……

残阳西落，孤影独行，可谁知木兰一片苦心。可谓：雾朦胧，情忧悠，何时归来何罢休？秋风恶，离情愁，一怀思绪，苦心长久，旧，旧，旧。人心狂，泪流长，何时得止何凄凉？落叶凋，心绪飘，刺如针扎，孤影人消，憔，憔，憔。眼前朋将现再流之黄河，心却念乡未动。

此夜，暮宿黄河边，流水潺潺，声声入耳，却无闻爹娘唤女之声。天空远净，心如碎水，欲年往事，奈何暝暝。次夜，行至黑山头，却闻燕山胡骑鸣啾啾……

来之军地，攻杀骑射，无不训之。却话战场风沙肆虐，磨声撕心，至敌亡之，鲜肉横尸，愁眉不展，面容此许现憔悴。正如后人道：“万里赴戎机，关山度若飞。朔传金析，寒光照铁衣，军中谁知木兰是女郎？其女坚心不懈，举苦做考检，无惧难事，不畏艰辛。”

十年已奇，终日胜战归，返乡归家，爷娘齐欢，赏女之德，敬女之畏，忙问数年何所忧，女曰：“唯念爷娘在己乡，望年归来闻花香。”却见此时，花落漫天，如彩蝶起舞，瓣丰嫩娇，飘香十里，只为迎等木兰归。

花木兰从军的故事300字 第31篇

我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。那时候，北方经常发生战争 。

一天，朝廷下达紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病来，难以出征；弟弟又小还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。

木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她国立下了赫赫战功。木兰胜利回乡后，脱下了战袍，换上了心爱女装。将士们前来探望她，这才惊讶的发现，昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。

花木兰从军的故事300字 第32篇

这学期我们有一篇课文叫《木兰从军》。

这篇课文，讲的是我国古代有一位女英雄花木兰，替父从军的故事。那时北方年年战争，朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰见上面有父亲的名字，焦急万分。她的.父亲年老多病难以出征，弟弟还小还不够当兵的年龄。木兰自己理应为国家分忧。于是，她说服了家人女扮男装替父从军。木兰告别了亲人披上战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线，在多年征战中，为国立下了赫赫战功。

战场上的花木兰一点也不比男人差，她历经百战，挥汗流血，凭着他的机智勇敢和超群的武艺，一次次立下了赫赫战功。木兰胜利回乡后，脱下战袍，穿上心爱的女装。将士们来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

花木兰的事迹流传至今，是*古代民族英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族，而闻名天下。千百年来，花木兰一直是受*人尊敬的一位女性，因为她又勇敢又纯朴，她的精神激励着成千上万的中华儿女保卫国家，可歌可泣。

花木兰是我们引以为豪的巾帼英雄。这个故事告诉我们，不要总被外在的条件束缚，只要你意志坚定，对自己充满信心，就可以到达成功的彼岸。只要努力就能找到属于自己的幸福。

花木兰从军的故事300字 第33篇

这几天废寝忘食地读完《花木兰》，流传千年的故事，大家都知道一位女扮男装、替父从军的姑娘。当时人们都认为女生只能在家缝衣织布，男生才能上战场带兵打仗，但这位女生花木兰改变了人们的看法。

花木兰从小就跟父亲花孤将军学了一身武艺，父亲生重病不能上战场，孝顺父母的女儿花木兰勇敢的替父从军。她先用聪明的计划打退了番兵，当上了副将领，又通过重重危险，用智慧的计谋当上了先锋使。她勇敢又聪明，最后用机灵的\'脑袋和厉害的武艺打败了可恨的番王，并将番将和番帅捉住了。花木兰成功了，她为祖国打败了敌方，为自己创造了奇迹。

这让我想起一句话：没有人做不到的事，只有人肯偷的懒。世界上没有男女之分，大家都是靠实力做事，男生能做到的事，女生也能完成。

《花木兰》这本书让我明白不管遇到什么困难都要去勇敢面对，遇到困难时要冷静，动脑筋在短时间内寻找解决方法。花木兰的替父从军，不仅让我懂得了勇敢，还让我学到了孝敬父母。

我兴奋地翻开《木兰辞》，大声朗读道：同行十二年，不知木兰是女郎，雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

花木兰从军的故事300字 第34篇

活动目标

1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动难重点

1、难点：能根据图片创编对话内容

2、重点：理解故事内容

活动准备

1、花木兰玩偶。

2、动画片《花木兰》

3、幼儿用书第5册第1—8页

4、挂图《木兰从军记》

5、语言磁带或CD

活动过程

（一）自由谈谈故事

1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

“你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）

2、幼儿说说花木兰的故事。

“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？”（打战的故事）

（二）教师引导幼儿阅读故事

1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢？

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？”

（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

教：你们认识这个图标吗？这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢？

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

活动结束

1、评价

2、结束

活动延伸

欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

花木兰从军的故事300字 第35篇

教学过程

一、激情导入：

播放动画片《花木兰》片段

同学们，你们知道这的主角是谁吗？

今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》

齐读课题

看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？

二、读文识字

1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！

学生自由读文

2、出示生词，带生字读词语

3、去掉拼音，再次认读

4、猜一猜：

一下子抽掉羊脊梁骨“兰”

读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？

“份”“扮”比较一下，又发现了什么？

5、开火车认读生词，

6、变换语境认字

花木兰，武艺精，替父从军去出征，

换下女装穿战袍，英勇善战立大功

战争持续十二年，为家为国一份情，

待到战争结束时，探望士兵都吃惊，

赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！

7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？

“探望”什么时候我们会用到这个词？

“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和*长穿的衣服一样吗？

三、读文感悟

1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？

2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？

3、“说服”木兰为什么要说服家人？是怎样说服的？读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想？会怎样去说服自己的家人？

4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因）

5、“心爱”的女装，说明了什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？

6、你觉得木兰是一个什么样的人？

7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。

四、语言积累

把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。

五、搜集有关花木兰的故事。

花木兰从军的故事300字 第36篇

丁老师上的是《木兰从军》这一课。本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮男装,替父从军的故事，表现了木兰热爱祖国、尊老爱幼、英勇善战的优秀品质。

在本课教学中，留给我印象最深的是丁老师在拓展训练方面练习，在教学第二自然段时，针对“花木兰是在怎么说服家人的”，让学生进行展开想象和讨论。这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，这是对文本语言的拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。

教学课文第二段的时候丁老师引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。在这一环节中，小朋友入情入境，最终把我这个“家人”给说说服了，彼此合作相当愉快。

在教学第三自然段时，丁老师是这样导入的“从此，木兰告别了亲人，开始了她的从军生活，在战场上的木兰又是怎样的女英雄呢？”在这一环节中，她抓住了一系列表示动作的词语，“披战袍”→“跨骏马”→“渡黄河”→“过燕山”，揭示了木兰奔赴前线的全过程，利用黄河、燕山的图片帮助小朋友想象当时木兰在渡黄河、过燕山时所遇到的困难，由于有直观形象的画面，小朋友想象木兰当时遇到的困难真的好多好多，但也将小朋友的眼光停留在去战场的路途中的艰难，反而对木兰在战场上所经历的危险困难未能有深刻体会。

丁老师的课有一个很大的`特点就是学生学得较活，原因是教师指导有方，评价得当，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。

木兰从军作文300字10篇（扩展6）

——《木兰从军》优秀教学设计 (菁选5篇)

花木兰从军的故事300字 第37篇

教材分析：

在*，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

教学目标：

1、学会12个字，认识9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

学情分析：

花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

课标要求：

1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、教师板书：木兰

同学们，你们对花木兰有些什么了解了?

2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。

3、指导读课题。

4、看到课题，你想文中会写些什么呢?

二、初读课文。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。

2、在小组长的带领下学习生字词。

3、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

(2)检查生词掌握情况。

(3)重点检查几个难读的句子。

(4)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段。

②指名分自然段读课文。

③说说每一自然段的内容。

三、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、口头填空：

花木兰是()。

3、你觉得应该怎样读这句话呢?

4、齐读。

第二课时

一、谈话导入。

这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

二、学习第二节。

1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)

(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。

读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)

(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)

(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。

(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”

3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!

弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!

母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?

师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。)

6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为()。

三、学习第三节。

过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

1、指名读。

出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

2、学习第1句。

(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?

(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：

朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

师读一读，稍稍解释。

(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。

(4)自由读，边读边想象。

(5)谁再来读一读。引导背诵。

尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

3、学习第2句。

(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。

(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为()。

四、学习第四节。

1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?

2、(出示图片)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?

3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)

作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)

4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?

5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

五、拓展延伸。

从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

六、学习生字。

1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。

(3)出示句子读一读。

2、练写“征”字。

作业设计：

一、说一说。

填空：花木兰是一位的女英雄。

请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。

二、写一写。

1、听写。

2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。

三、演一演。

和你的好朋友一起来演一演这个故事。

四、背一背。

在家长的指导下背诵《木兰诗》。

——木兰从军记中班教案

花木兰从军的故事300字 第38篇

第二课时

一、教学目标：

1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。

二、学生学习目标：

1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。

2、有感情的朗读课文、背诵课文。

三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟木兰的优秀品质。

四、学习任务：

1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。

3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。

五、教学流程：

(一)激情导课：

1、导入课题：(板书课题)，通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的\'意思，那么从是什么意思呢?(参加)这节课我们继续学习12课《木兰从军》。

2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。

3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗?那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗?

(二)、民主导学

任务一

任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。

自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军?找出有关句子画出来多读几次。

展示交流：

1、生交流默读思考所得。

2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样?(将士死伤无数，百姓流离失所)

3、木兰看到征兵文书，想到了什么?想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人?想到国家，看出木兰的怎样的人?

板书：爱国爱家

4、她怎样说服家人的呢?师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。

5、指导朗读。

6、采用多种形式读，直到背诵。

任务二

任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。

第一关完成任务的同学为自己大声喝彩!我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢?

自主学习：

1、观察课本第一幅图。

2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成?每句话写了木兰的什么事?

展示交流：

1、第一句话写了什么?找出动作的词做好标记。

师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险?在过燕山时又可能会遭遇什么?(历经艰难、遭遇危险)从中我们感受到了木兰的什么品质?

2、第二句话写了木兰什么?

抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。

3、此时的你说对木兰说写什么?

任务三

任务呈现：了解胜利归来后的木兰。

经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。

自主学习

1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。

2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。

展示交流：

1、说说找到的是那个词。

2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。

3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么?

小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。

检测：

我会填：

1、木兰是个( )的女英雄。

2、木兰告别亲人，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山。来到前线。在多年征战中，木兰( )立下了赫赫战功。

花木兰从军的故事300字 第39篇

在古代，人人都说“女子无才便是德”，但花木兰却是一个“意外”，女扮男装，替父从军，在战场上拼杀十年之久，立下赫赫战功。她既是一位*民少女，也是一位巾帼英雄。

今天下午，班主任给我们观看了《花木兰》。电影的开头：正如《木兰诗》说的一样———“唧唧复唧唧，木兰当户织”。她的弟弟跑过来，淘气地将线头剪断。他把木兰的东西弄得乱七八糟的。木兰只是宠溺得笑了笑。画面一转，到了夜里，汉帝派人通知花木兰的父亲花将军带兵出征。花将军急急忙忙地赶回家里，一不小心摔了一跤。花将军本就年老力衰，经过这一次，更是病情加重，卧床不起。木兰见状，有个想法涌上心头：为什么我不能替父从军呢?我常年接受训练，不比男孩差!想着想着，心里便有了决定要替父从军。她将这个决定告诉她的父母，得到了父母异口同声的拒绝。她不放弃。她最终劝服父母，骑上骏马，迎着朝阳奔向战场。晚上露宿在黄河边，她听不见父母的呼唤，只听见黄河激流澎湃，水花飞溅。早晨她离开黄河，来到黑山，一不小心被强盗绑架了。这时她的师傅似乎出现在她面前，指点她如何逆转。最后木兰打败强盗。同时她认识了一个朋友——_。

当他们抵达战场时，两军已交战多次。他们马上加入了战斗的队伍中，一起上场杀敌。有一次，_不小心被敌军抓住。木兰前去救他。机智的两人逃出敌营。不小心他们听到敌军的计划。回来军营后他们立即上报汉帝。汉帝早已怀疑丞相已是敌军奸细。他便偷偷派木兰与_进一步去查看。果然，他们发现丞相还真已经投降敌方。他们瞒过丞相，做好三天后的战斗准备。最终击破敌军，丞相也受到惩处。

多年的战争将士将军身经百战，生存无几。_和木兰有幸成为生还的战士。他们归来拜见汉帝，汉帝坐在明堂上，问木兰愿不愿意做官，木兰说她只想骑上千里马回到家乡，与亲人团聚，亲人听说木兰回来纷纷开始准备迎接她。木兰脱下军装穿上原先的衣着，出门去看战友们，他们都很吃惊。作战这么多年竟然不知道木兰是女郎。

木兰是一位传奇人物，既有女子的娇美又有男子的刚健，她既勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家。在国家胜利时又不慕*厚禄，退出朝堂。她以自己为例子向大家说明了“谁说女子不如男!”。电影中，更是把木兰的形象进一步放大，将一个生动的花木兰仿佛放在面前，她是我们的榜样!

我们能够学习木兰万一吗?我们不要说为国家做什么贡献，即使将来为家庭，为家族做点贡献，都算不错了吧?

我们有这样的责任感吗?我们有这样的能力吗?我没有看到自己身上有什么为家族争光的智慧和力量!

花木兰从军的故事300字 第40篇

活动目标：

1.在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2.能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3.能够积极与同伴交流。

4.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

5.愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

活动准备：

1.花木兰玩偶。

2.动画片《花木兰》

3.幼儿用书第5册第1-8页4.挂图《木兰从军记》

4.语言磁带或CD活动过程：

（一）自由谈谈故事1.出示玩偶_花木兰_，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

_你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）2.幼儿说说花木兰的故事。

_她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？_(打战的故事)

（二）教师引导幼儿阅读故事1.集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢？

2.幼儿看图讲故事。

3.教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？_

（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1.阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

教：你们认识这个图标吗？这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢？

2.幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

花木兰从军的故事300字 第41篇

《木兰从军》这篇课文中有不少留白的地方，如课文中讲“木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。”就是一个留有“空白”的地方：家人是怎样反对木兰从军的呢？木兰又是如何一一说服的呢？针对此处留白，我让学生先同桌之间说一说，演一演。然后指几名学生上台表演。可学生们的表演让我有点意外，表演木兰父亲母亲的孩子们说：“木兰。你走了之后，谁来照顾我们呀？”“木兰，你去从军了，谁来烧饭给我吃呀？”“木兰，如果你一不小战死了，我们一家人可怎么活呀？”乍一听，这一说法也可以，但细细想来，感觉这些“父母”未免太“自私”了：木兰都要上战场了，生死未卜，可他们还只是考虑自己的女儿走后自己该怎么生活，怎么可以一点也不担心女儿呢？于是我连忙这样引导道：“孩子们，看来你们已经感受到木兰是个孝顺的孩子，一直在家细心地照顾着自己的家人。可木兰这是去战场呀，很危险的呀！那么作为她的父母亲此时仅仅就是担心女儿走后自己的.生活怎么办吗？”这是木兰“父亲”急忙说：“木兰，你可不能去呀，打仗太危险了，更何况你是一个女孩子呀！”木兰“妈妈”也连忙拉着“木兰”的手说：“是的，木兰，你是一个女孩子，战场上全是男子，你怎么生活呢？”……听到孩子们能从“考虑自我”转到“考虑女儿”上，我不由得对他们竖起了大拇指。

现在的孩子们往往都是独生子女，习惯以自我为中心。在*时的教学中，我们要密切关注这一点，既要教书，也要育人。

花木兰从军的故事300字 第42篇

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、直接导入：

这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）谁还记得“从”的意思？（参加）那么木兰从军的意思就是一起说：（木兰参加军队）非常正确

二、复习巩固：检查生字词

（1）字词看看谁还记得这些生字词指名读

（2）两个多音字

三、精讲课文：

.通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国（）的一位（）指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代”

过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。

木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？

分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。

“理应”是什么意思？

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）

指导读（带着担忧焦急的语气。）

a、自由读。

b、指名读。

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？她要怎样一一说服家人呢？当其中又经过不少的曲折，请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言）

木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜。

木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。

木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊。

木兰会说：母亲，我一定会*安回来的。现在国家有难，战场上需要我。

木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢？

木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗?

弟弟点点头：恩（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）

a、小组交流b、指名表演

同学表演，老师做旁白

……补充女扮男装的原因

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。但路途遥远，在路途中又会遇到哪些危险呢？

学习第三自然段；

自由读第三自然段，随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

a、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？（动词很多。）

b、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？

c、生：过。

d、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

e、生|：不能渡是用船渡过水。

f、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）

g、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。*横渡长江。还有什么“渡”。

生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

h、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。

再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）

师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

配乐诵读。

学习第四段下面老师想来读读课文的第四自然段。

师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。

学生读第四段

师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）

a、自由读b、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了12年的花将军，竟然是个女的）

总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

四、感情升华，赞英雄。

师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！

生：花木兰是位英勇善战的女英雄。

生：花木兰是位爱祖国的女英雄。

生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。

生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。

下面让我们一起来赞一赞（有感情地朗读全文。）

拓展延伸：除了今天认识的花木兰，古今中外你还知道那些女英雄？也许他们不是战场上的英雄，但他们的事迹堪称英雄

穆桂英、刘胡兰、江姐、李灵、邰丽华……

这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：《谁说女子不如男》，让我们共同来欣赏。会唱的同学可以跟着一起唱，还可以加上你的动作。

播放戏曲《谁说女子不如男》

五、指导背诵：

你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你*时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）

好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。

a、自由背

b、指名背

花木兰从军的故事300字 第43篇

在很久以前的一个早上，我还只有15岁，我的家庭虽然不算富有，但非常的幸福，但今天的事打破了这个家幸福。

今天早上，来了很多官兵，他们拿着皇帝发布的诏书。他们说匈奴快要南下入侵了，让每一家都挑出来一个男子送到战场，我的父亲的年龄已经不适合从军，我没有哥哥，弟弟的年龄又太小，但是这条命令我有不敢不接。这些官兵让我明天到军营报道。

第二天上午，我带着父母的担心上路了，我希望战争早点结束，同时也想借助这个机会建功立业，我和邻居的几个人一起从军，我们到了军营仅仅训练了一周的时间就立刻上了战场，我十分害怕我会见不到家人。

过了三年，匈奴被击退了，随同我一起参军的人只剩下了两个人。本以为发财匈奴后就可以回家了。但是皇帝又让我们北上追击匈奴，后来又让我们驻守边疆。几十年过去了。我终于可以回家了。但回去的人只有我一个，那些和我一个村庄上的人全部战死了。

这一天天气格外寒冷。虽然这不是冬天，我本以为军队会给我一件过冬的衣服，但仅仅给了我路费，回去的路上，我想这我的父母应该已经去世了吧。我还有没有亲人呢？

终于我带着一颗忐忑不安的心回到了我的村庄，蹭到了一个村子上的人，发现他是我儿时的同伴。我问他我家里还有没有人。他指了指我的家，我发现我的家中已经破旧不堪，野草丛生。我的家旁边都是破旧不堪的坟墓，我几乎不敢相信自己的眼睛。

我采了一些野谷，野菜，用来做饭，但却不知道喊谁来吃，我在想只有我一个人该怎么生活，出门向东望去，眼泪粘湿了衣服。

花木兰从军的故事300字 第44篇

经过了一代又一代的传诵，花木兰的故事家喻户晓！她的精神影响着我们，鼓舞着我们。下面就由我来为大家介绍一下花木兰吧。

在童话和小说里，花木兰是一位美丽善良的好女子。很久以前，为了抵御匈奴入侵，每家必须出一名男丁从军打仗。木兰看到父亲很年迈，就替父从军。在军队里，木兰是一位智勇双全的士兵。战争结束后，李将军发现木兰是位女子。木兰回到家中，她和李将军相爱了。在童话和小说中木兰很美丽，可是历史上的花木兰并不美丽，因为参军十二年，所有的人都没有认出木兰是个女儿家，就是由于木兰生来长的像个男孩。木兰四岁才会说话。大家现在都以为木兰姓花，其实木兰姓魏，叫魏木兰。历史上的木兰在战争结束后，被皇帝看中，因为木兰和那些妃子不一样，她很活泼。但是木兰不同意，皇帝逼木兰，木兰性格刚烈，自杀了！

无论在童话、小说还是历史上的花木兰，都是一位孝顺、爱国、勇敢、机灵的好女子。

花木兰从军的故事300字 第45篇

兰万里迢迢，不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样跃过一座座山，跨过一座座关。他们就在野外过夜，连个帐篷都没有，打更的声音夹杂在北方的寒气中，寒冷的月光照射在铠甲上。终于，她来到了战场上，与敌人战斗起来她虽然是个姑娘，却智勇双全、勇气可加。

在短短几年中，就立下战功无数，从普普通通的士兵变成了英勇神威的将军。战场上炮火连天，马的嘶鸣声、战士们的呼喊声、如雷鸣般的马蹄声以及刀、剑撞击的声响彻整个大地，黄沙满天，血流成河，战场上敌人的尸体横七竖八地摆了一地，许多战士们都受了伤。已提升为将军的花木兰率领大兵冲向前去经过十几年的战争，胡兵终于战败服输。许多将军战死了，木兰和幸存者凯旋归来。

战斗激烈悲壮，将士们多年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。

花木兰从军的故事300字 第46篇

唧唧复唧唧，木兰开飞机，开的什么机？波音747！问女何所思，问女何所忆。女亦有所思，没钱买飞机。昨夜见军帖，要用轰炸机，飞机十二架，架架买不起。阿爷无大钱，木兰无金银，愿去买钢铁，从此造飞机。东市买图纸，西市买螺丝，南市买玻璃，北市买铁皮。旦辞爷娘去，暮宿旧机库，不闻爷娘唤女声，但闻铁皮摩擦滋啦啦。旦辞机库去，暮至军营旁，不闻爷娘唤女声，但闻将军大呼哈哈哈。万里开飞机，关山一下没。热气传机翼，日光照玻璃。将军被吓死，壮士魂已飞。

飞来撞天子，天子躺病床。策勋十二转，赏赐俩耳光。可汗问所欲，木兰不愿进牢房；愿开747，飞着回故乡。爹娘闻女来，端起机关枪；阿姊闻妹来，当户举手机；小弟闻姊来，举枪噌噌推上膛。开我机舱门，进我飞机藏，脱我战时袍，换上飞行装，多装手榴弹，对外架机枪。出门埋炸蛋，亲友皆惊忙：离别十二年，不知木兰变态狂。疯子脚蹬地，呆子眼紧闭，两人并排走，谁能说我不正常。