数学家高斯的小故事读后感(14篇)

数学家高斯的小故事读后感 篇1

读《高斯发现的数学原理》有感

■实验小学四年级 刘芝妤

今天，我读了《高斯发现的数学原理》这篇文章。文章讲了，高斯出生在一个贫穷的家庭，在他还不会讲话的时就自己计算。三岁那年的一个晚上，他看着父亲算工钱时，还纠正了父亲计算的错误。

教高斯数学的老师是一个从城里来的人，觉得自己在一个穷乡僻壤教几个小猢狲读书真是大材小用。这一天数学教师正好情绪低落，让同学们做作业。同学们看到老师抑郁的脸孔，心里害怕起来，于是就认真的作业。还不到半小时，高斯就把作业做完了，送给老师检查。

老师头也不抬地说：^错的！^高斯非说自己的是对的。老师接过来一看，高斯的计算不仅正确，而且他还发现了计算简便快捷的数学原理。

跟高斯比起来，我感到脸红。每当在学习中有了困难和问题时，我很少换一种方法去思考，而总是直接问家长或老师。

在数学家庭作业中，我有一题不会做，可是我想都没想，就说我不会做，就去问妈妈。妈妈耐心地给我讲解，可是我只是听懂写了上去，却没有换一个角度去思考问题。我现在觉得很惭愧。

我想：^如果，我只是听懂了，就写了上去，但却没有深入的去分析，去理解、去思考这道题。虽然，这道题改下来是正确的，但如果是仅仅是这样的话，过了些日子可能就忘记了解题的方法。如果认真地分析思考了，肯定是不会忘记的。

通过读高斯的故事，我深深地体会到勤思考、善观察、多角度的去思考问题的重要性。现在很多学生在学数学的时候，只会照葫芦画瓢，不能领会其中的奥妙，不能举一反三，不能灵活运用最简单的方法。高斯却给了我们一个非常好的榜样。

-END-

八岁的高斯发现了数学定理

德国著名大科学家高斯 （1777 ~ 1855） 出生在一个贫穷的家庭。高斯在还不会讲话就自己学计算，在三岁时有一天晚上他看着父亲在算工钱时，还纠正父亲计算的错误。长大后他成为当代最杰出的天文学家、数学家。他在物理的电磁学方面有一些贡献，现在电磁学的一个单位就是用他的名字命名。数学家们则称呼他为 ^ 数学王子 ^ .

高斯八岁时进入乡村小学读书。教数学的老师是一个从城里来的人，觉得在一个穷乡僻壤教几个小猢狲读书，真是大材小用。而他又有些偏见：穷人的孩子天生都是笨蛋，教这些蠢笨的孩子念书不必认真，如果有机会还应该处罚他们，使自己在这枯燥的生活里添一些乐趣。这一天正是数学教师情绪低落的一天。同学们看到老师那抑郁的脸孔，心里畏缩起来，知道老师又会在今天捉这些学生处罚了。

^ 你们今天替我算从 1 加 2 加 3 一直到 100 的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。 ^ 老师讲了这句话后就一言不发的拿起一本小说坐在椅子上看去了。教室里的小朋友们拿起石板开始计算： ^1 加 2 等于 3 , 3 加 3 等于 6 , 6 加 4 等于 10……^ 一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，很不好算。有些孩子的小脸孔涨红了，有些手心、额上渗出了汗来。还不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。 ^ 老师，答案是不是这样？ ^

老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说： ^ 去，回去再算！错了。 ^ 他想不可能这么快就会有答案了。可是高斯却站着不动，把石板伸向老师面前： ^ 老师！我想这个答案是对的。 ^ 数学老师本来想怒吼起来，可是一看石板上整整齐齐写了这样的数： 5050 ,他惊奇起来，因为他自己曾经算过，得到的数也是 5050 ,这个 8 岁的小鬼怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数 1+2+3+…+n 的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，觉得自己以前目空一切和轻视穷人家的孩子的观点是不对的。他以后也认真教起书来，并且还常从城里买些数学书自己进修并借给高斯看。在他的鼓励下，高斯以后便在数学上作了一些重要的研究了。

数学家高斯的小故事读后感 篇2

在他还不到三岁的?r候，有一天，他看着父亲在计算受他管理的工人们的周薪。父亲埋头计算，最后才长叹了一口气，表示总算把钱给算出来。父亲念出钱数，准备写下时，突然，身边传来了微小的声音：“爸爸！您算错了，钱应该是这样的……”父亲惊讶地再算了一次，果然小高斯讲的数是正确的，最令人诧异的地方就是根本?]有人教过小高斯到底怎么样计算，而小高斯就靠平日细

数学家高斯的小故事读后感 篇3

岁那年，小高斯上小学了。教师名字叫布特纳，是当地小有名气的“数学家”。这位来自城市的青年教师，总认为乡下的孩子都是笨蛋，自己的才华无法施展。三年级的一次数学课上，布特纳对孩子们又发了一通脾气，然后，在黑板上写下了一个长长的算式：81297+81495+81693+……+100701+100899=？

“哇！这是多少个数相加呀？怎么算呀？”学生们害怕极了，越是紧张就越是想不出怎么计算。

布特纳很得意。他知道，像这样后一个数都比前一个数大198的100个数相加，这些调皮的学生即使整个上午都乖乖地计算，也不会算出结果。

不料，不一会儿，小高斯却拿着写有答案的小石板过来了，说：“老师，我算完了。”布特纳连头都没抬，生气地说：“去去，不要胡闹。谁想胡乱写一个数交差，可得小心！”说完，挥动了一下他那铁锤似的拳头。

可是小高斯却坚持不走，说：“老师，我没有胡闹。”并把小石板轻轻地放在讲台上。布特纳看了一眼，惊讶得说不出话来，没想到，这个10岁的孩子居然这么快就算出了正确的答案。

原来，小高斯不是像其他孩子那样一个数一个数地加，而是细心地观察，动脑筋，找规律。他发现一头一尾两个数依次相加，每次加得的和都是182196，求50个182196的和可以用乘法很快算出。

小高斯的难以置信的数学天赋，使布特纳既佩服，又内疚。从此，他再也不轻视穷人的孩子了。他给小高斯买来了许多数学书，并让他的年轻的助手巴蒂尔帮助小高斯学数学。

高斯的故事读后感 (菁选3篇)（扩展2）

——《高斯的正17边形》读后感3篇

数学家高斯的小故事读后感 篇4

^活着就是为了改变世界，难道还有其他原因吗？^

——史蒂夫·乔布斯

史蒂夫·乔布斯，一位极具创造力的伟大企业家，他有着如过山车一般刺激精*的人生与犀利激越的*格，一路上的他充满着追求完美和誓不罢休的*!如此传奇一般的他个*却经常令人们愤怒而绝望，自私、冷漠、固执、谎言和背叛，是身边所有人对他的评价，而紧跟其后的，却是*、疯狂、执着、强横与奇迹!

翻看这本书之前，我有些疑惑，传说中的^苹果之父^乔布斯到底是个怎样的人呢？端详着封面上那个戴着无框圆眼睛，满脸的胡渣分明，举手投足间却透露着骄傲气息的乔

数学家高斯的小故事读后感 篇5

今年暑假，我终于读完了《明朝那些事儿》这本书。

《明朝那些事儿》是作家当年明月创作的一部历史小说。全书共七册，主要讲述的是明朝1344年到1644年这三百年间发生的事情，以史料为基础，以具体年代和风云人物为主线，以小说的笔法，对明朝十七帝和其他王公权贵以及小人物的身平事迹进行多方面的阐述，对官场政治、战争、帝王心术着墨最多，是一本不可多得的史学巨著。其中，令我感触最深的一册是《万国来朝》。其中，我最敬佩的是著名的忠臣于谦。

于谦，字廷益，号节庵，曾任兵部尚书兼太子太保（正一品），世称于太保。正统十四年（1449）七月，应奸臣王振限制蒙古肉质产品冲击国内市场，瓦剌首领也先开始了对明朝的进攻。同年，发生土木堡之变，明英宗朱祁镇被俘获，于谦力排南迁之议，坚守北平，整饬兵备，部署要害，亲自督战，率师二十二万力挽狂澜，列阵北京九门外，大破瓦剌之军。后派遣杨善说服也先，成功带回太上皇（朱祁镇）。最终被石亨等人所杀，结束了自己多彩的一生。

纵观于谦的身平事迹，似乎也不是那么的突出，可他却是一位不折不扣的爱国人士。北京保卫战中，他主动进攻，以二十二万军队拼死保卫北京城门，斩敌数十万，使瓦剌溃不成军，毁于一旦。

于谦也是一位伟大的演说家，可是他也证实了“只说不做事没有用的”这个道理。古代的雅典雄辩家们口才极好，擅长骂阵，指东喝西，十分威风，但马其顿的^长枪一指，便把他们打得东倒西歪，四散奔逃。

辩论和演讲从来不能解决问题，因为这个世界是靠实力说话的。而于谦恰恰做到了这一点，所以，他成功了。

历史是千百万人的历史，是大家的历史。每个人都有解读历史的权利。《明朝那些事儿》是别开生面的，是一种创造。而我们也应该支持这种创造。

去发现更奇妙、更有趣的历史！

数学家高斯的小故事读后感 篇6

要使知识活起来读后感（一）

最近，读了《要使知识活起来》这篇文章，受益匪浅，下面谈一下自己的体会。

在教学和教育工作实践中形成了一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业。这种观点迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力；谁能够把知识保存在记忆里，一旦教师提出要求，就能把它们倒出来，谁就是有知识、有能力的学生。

这在实践中会导致什么结果呢？结果是知识脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣，掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。

按我们的观点，只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。这样一条规律性才开始起作用，一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。遗憾的是，在实践中正好相反，学生每过一年，他的学习就变得更为艰难。

从这些事实中有一些感想：应当努力作到使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段和工具。要使知识在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来。

要使知识活起来读后感（二）

如果你向孩子们讲述金色的秋天，讲述自然界的一切生物都在准备度过漫长而寒冷的冬季，当你深信孩子们已经清楚地理解了词、词组的丰富含意和情感色彩以后，你就建议他们自己讲述他们所看到和感受到的东西。这时，在你的眼前，就会产生许多关于周围自然界、关于自然美的令人惊异的精细而鲜明的思想。 不容置疑，是你的思想成了儿童创作和情感流露的推动力和源泉，因为你善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口。但是儿童在这里并不是重述他们所听到的话；你的词、你的思想在他们的意识里发生了转换。儿童在学习思考，得到一种无可比拟的思维的欢乐感，从认识中得到了享受。

你可能从同事们那里听到过：儿童对教师的话抱着冷漠的态度，怎么也不能打动他，点燃不起他眼睛里的渴求认识的火花。如果在课上有这种情况，那确实是值得忧虑的：这种对词的冷漠态度、无动于衷，确实是教学中的一大缺陷。许多有经验的教师认为，能够教得使学生借助已经积累的东西而不断地获取知识，这正是高度的教学技巧之所在。怎样才能做到使教学成为复杂的思考工作，成为获取知识的活动呢？ 在备课的时候，正是要从这个观点对教材进行一番思考：要找出那些乍看起来不易觉察的 交集点 ，即各种因果联系、时间联系、机能联系交叉集结的地方，因为疑问正是从这些联系中产生的，而疑问本身就是一种激发求知愿望的刺激物。

在讲课过程中，有经验的教师正是在各种思想相互交叉、特别注意监视学生的脑力劳动。根据所学教材的具体内容，提出问题，要求学生做概括性的回答，如果有的学生在有些地方没有弄懂，有经验的教师并不重新从头讲起，而是寻找 可疑点 ，找到以后，再提出些问题，以便使学生自己去抓住断掉的思路，使他们想起那些妨碍理解新教材的东西，学生积极地获取知识。

要使知识活起来读后感（三）

今天我读到苏霍姆林斯基的《要使知识活起来》，让我感悟颇多。

儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是为了储备，它们不能进入周转，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。

在许多教师的教学和教育工作实践中，形成了这么一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业。这种观点迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力：谁能够把知识保存在记忆里，一旦教师提出要求，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。

苏大师在这里批判了有应试能力并非是真正的好学生、有能力的学生，学习知识的目的是用知识，是获取新知识的手段和工具，要依据所知识的难易程度和学生的实际水平多学习，精心设计教学活动，做到适时适度，让学生激情飞扬，让知识活起来，让课堂成为学生学习的乐园，才是我们的最终目的。

苏大师提出： 怎样才能做到使教学成为复杂的思考工作，成为获取知识的活动呢 ? 这里什么是最重要的呢 ? 获取知识 这就意味着发现真理、发现因果联系及其他各种联系。这就意味着解决疑问。

然后苏大师以怎样备课、怎样讲课来指引我们：在备课的时候，要对教材进行一番思考，要找出那些乍看起来不易觉察的交集点，即各种因果联系、时间联系、机能联系交叉集结的地方，因为疑问正是从这些联系中产生的，而疑问本身就是一种激发求知愿望的刺激物；在讲课过程中，要在那些各种思想相互交叉、纠缠、碰头的交集点上，即意义联系的地方，特别注意监视学生的脑力劳动。并且提出

教师应当以这些或那样的方式进行检查：我是否把要给予他们的全部东西，都带到了这个点上？当我教给学生新知识的时候，他们是从知识仓库的哪些角落里提取和利用自己的储备的？

反复思考苏大师的话，和我们现在提出的你要把学生带到哪里去？你怎样把学生带到那里去？你确信你把孩子带到那里了吗？是颇有相似之处的。备好课、上好课是前提，最终的目的是运用。你把学生带到那里了吗？不是通过试卷来说话、来验证，而是让学生在生活中，在实践中体验学习的快乐和成功。

特别对于小学语文来说，小学语文是一门工具性很强的学科 ，教学任务就是培养学生实际运用语言文字2020工具的能力，也就是进行听说读写的语言教学，那么值得思考的是怎样在听说读写教学中巧设各种真实实在的运用实践环境，让孩子们多参与实践运用，并从中找到快乐。在今后的教学中，我要不断去探索、去发现。

数学家高斯的小故事读后感 篇7

用很短的时间计算出了小学老师布置的任务：对自然数从1到100的求和。他所使用的方法是：对50对构造成和101的数列求和（1+100，高斯9岁。小时候高斯家里很穷，且他父亲不认为学问有何用，但高斯依旧喜欢看书，冬天吃完饭后他父亲就会要他上床睡觉，但当他上床睡觉时，他会将芜菁的内部挖空，里面塞入棉布卷，当成灯来使用，当高斯12岁时，已经开始怀疑元素几何学中的基础证明。预测在欧氏几何之外必然会产生一门完全不同的几何学，即非欧几里德几何学。他导出了二项式定理的一般形式，将其成功的运用在无穷级数，并发展了数学分析的理论。扩展资料：高斯发明了磁强计。他辞去了天文台的工作，而转向物理的研究。他与韦伯(1804－1891)在电磁学领域共同工作。他比韦伯年长27岁，通过受电磁影响的罗盘指针，他向韦伯发送出电报。这不仅是从韦伯的实验室与天文台之间的第一个电话电报系统，也是世界首创的第一个电话电报系统。他和韦伯画出了世界第一张地球磁场图，并且定出了地球磁南极和磁北极的位置。这些位置得到美国科学家的证实。高斯在数个领域进行研究，但只把他认为已经成熟的理论发表出来。他经常对他的同事表示，该同事的结论已经被自己以前证明过了，只是因为基础理论的不完备而没有发表。批评者说他这样做是因为喜欢抢出风头。

数学家高斯的小故事读后感 篇8

《故事中的数学》这本书是谈祥柏教授写的。这本书讲述了一个又一个生动有趣的故事，但每个故事中都有关于数学的知识。这一个又一个的趣味故事，无论是在古代，还是在近代，数学在人们的生活中无处不在。

在这本书中，每一个生动的故事，都讲述着一个关于数学的道理。这些趣味数学，题材广泛，妙趣横生，并且与智力训练巧妙结合，深受我的喜爱。其中几个故事，也让我明白了很多我不理解的数字道理。比如，书中有一个故事叫“神奇的1001”，说1001是一个非常好玩的数。任意一个3位数乘以1001，你简直算都不用算，只要一眨眼睛，结果就出来了。其办法是：只要把那个3位数“克隆”一下接在原始的后面，使之变成6位数学就行了。例如：357*1001=357357,606*1001=606606。非常有趣吧！

看完这本书，我受益匪浅。我本来就很喜欢数学，读完这本书以后，使我产生了研究数学的巨大兴趣，让我倍受鼓舞。

我想说，这本书，虽然表面上是在写故事，但它实际上在写数学在日常生活中的应用，仔细琢磨，确实如此。

请大家都来看看这本《故事中的数学》吧！让我们一起去体验数学的奥秘！

数学家高斯的小故事读后感 篇9

今天看了这本<<管道的故事>>使我感到无比的惊讶和惶恐.觉得自已是那么的渺小和无知,危机正一步步向我们走来而豪无察觉,是的,现在我们有一份很好的工作和收入,可明天,后天,随着年龄的增大,人越来越老了,身体在一步步下降,是不是还可以拥有这样的工作,假如有一天因身体不适而失去了工作,谁来照顾我们的父母,谁来负担我们的医疗费.<<管道的故事>>告诉我们,今天的我们就是提桶者,我们该觉醒了,该为自已的未来找一条管道.让我们的父母和家人都喝上自来水.

富人和穷人是社会发展的必然规律,同样两个人,同时来到这个社会,可过着两种不同的生活,<<管道的故事>>告诉我们,不管我们现在的收入高还是低,我们都是提桶者,总有一天我们会面临失去提桶的机会,要过上富人一样的生活,就必须从现在开始寻找自已的管道,拿出一点时间去挖通我们的管道,虽然会付出很多,但是在我们失去提桶工作的时候,管道的泉水就会源源不断的流进我们的`桶中.

也许我们满足于现状,有固定的工作和收入,银行有我们的账户存款,根本不担心我们的生活,但是<<管道的故事>>告诉我们,要过上好日子,过上自由快乐的生活,必须有我们自由的财务收入,靠提桶的工资收入只是暂时的安慰,一旦失去工作,将一无所有.只有我们开通了管道,收入才有保障,才会象泉水一样源源不断的流进我们的财务账户.

每个人都有自已的梦想和抱负,都希望自已有一天能出人头地,<<管道的故事>>告诉我们,假如有一天,我们拥有了管道,我们的梦想才开始,我们要告诉身边的每一位朋友,让他们和我们一起去挖掘更多的管道,去分享象泉水一样的成果.也许我们开始步入会很辛苦,会遭到别人的讥笑,甚至短时间内看不到回报.但是<<管道的故事>>告诉我们,只要我们有信心,有耐心,有韧性.只要我们坚持不懈,象去帮助挖掘管道一样我们身边的朋友,总有一天我们的这条管道一定会开通。

高斯的故事读后感 (菁选3篇)（扩展6）

——索桥的故事读后感 (菁选3篇)

数学家高斯的小故事读后感 篇10

我喜欢《小克劳斯和大克劳斯》的这个故事。里面讲述了三个事情：

第一个事情：看到小克劳斯用一匹马皮换了一斗钱，便想着他有四匹马就能换四斗钱，比小克劳斯的钱还要多。于是，他就残忍的活活砍死了自己的四匹马，结果一分钱都没换到。

第二个事情：他把小克劳斯的祖母杀了之后，他便走了。第二天，正好是星期天，小克劳斯给祖母换上了星期天的衣服，在旅店靠机智又换了一斗钱。大克劳斯发现之后，把他的老祖母活活砍死，结果，有没有换到钱。

第三个事情：小克劳斯正在睡觉，大克劳斯把小克劳斯紧紧抱住仍进了一个大口袋里，准备扔进河里

数学家高斯的小故事读后感 篇11

困难，似乎是一个仿佛永远也跨越不了的桥梁。每当你跨越一个的时候，你会发现，还有一个更大更长的桥梁在等着你。你越害怕困难、畏惧困难，它便会更加强大；但你如果相信自己、拥有坚定不移的信念，你便可以轻而易举地跨越困难。《高斯的正17边形》这篇文章，便告诉了我们这个道理。

1796年的一天，德国哥廷根大学中，一个有数学天分的青年正在做导师单独布置给他的三道数学题。前两道很快就完成了。第三道在另一张纸上：只用圆规和一把没有刻度的直尺，画一个17边形。青年绞尽脑汁，可依旧是毫无进展。困难激起了他的斗志，当窗

数学家高斯的小故事读后感 篇12

很久以前，意大利中部的两位年轻人有着雄心勃勃的梦想，但是他们缺少机会，可是当机会到来时，二人却有着不同的选择。

这个机会便是提桶，把水从河里运到村里，一桶一分钱，这在当时是很划算的，但是其中一位年轻人并不这么想，他叫柏波罗，另一位叫布鲁诺，他不满足于天天提桶还腰酸背痛，于是他决定建造管道。

从今天的角度看，这确实是一个明智的想法，可当时的村民们不这么认为，他们只沉浸在眼前的工作中，并嘲笑柏波罗。柏波罗每天都想着一句话：“目光要牢牢盯在回报上”。布鲁诺已经成为了村里的富人了，而他还在建管道，这种情形是迟早会改变的。

柏波罗的管道完工了，而布鲁诺由于长期的劳累，已经失去了早年的活力，财富就如水一样通过管道流向柏波罗。

“结果是必然的，它决定于你的选择”自己的命运应由自己把控，就像柏波罗他不甘于现状，选择修建管道，从而改变了命运，人们常说“知足常乐”，但也不能失去进取心，而在村里修建管道只是他宏伟梦想的起步，又经过了许多年，他的管道生意遍布全球。

这并不是一个机会，而是柏波罗的选择。

数个世纪前，人们几乎都非常勤快，而机会非常少，于是成功与否就决定于机遇，但现在不一样了，我们享有*等的机会，而决定的方向就转到了选择上。我们看到别人比自己优秀时总是会想到别人的条件比自己好，而实际上，一些条件不如别人的人会更加努力，努力是他们的选择，而不限于他们的机会，而我们也能作出选择。

每个人每时每刻都在作出选择，这些选择往往决定着事情的结果，而选择权总是掌握在自己手中。

成功不是一种机会，而是一种选择，“To be or not to be”由自己决定。

数学家高斯的小故事读后感 篇13

数学的真谛在于创新，而不在于死记硬背。——题记

“数学王子”高斯从小家里就穷，在他七岁的时候，小高斯上小学了。教师名字叫布特纳，是当地小有名气的“数学家”。这位来自城市的青年教师，总认为乡下的孩子都是笨蛋，自己的才华无法施展。他在发了一通脾气之后，在黑板上写下了一个长长的算式：81297+81495+81693+……+100701+100899=？孩子很都被难倒了，布特纳很是得意。不料，小高斯却算出了*。原来，小高斯不是像其他孩子那样一个数一个数地加，而是细心地观察，动脑筋，找规律。他发现一头

数学家高斯的小故事读后感 篇14

近日读了本<乔布斯传>，虽然一直是aplle粉，但对乔布斯却知之甚少，读后深为之痴迷，这是一个不可思议的人，一个改变了世界的人，虽然他的人生之旅是如此之短暂，却足以让众多活着的人汗颜??

他拥有并不完美的童年，但他的养父信守承诺，为了能去乔布斯满意的大学甚至不惜搬家换工作，乔布斯是个有着梦想与并执着的人，为了实现自己?活着就是为了改变世界?的梦想，不惜放弃大学学业，即使在他最困难的时候被自己创办的苹果抛弃，也从未放弃过。最终，在那个崇尚创新的社会，他实现了自己的梦想，他与他的团队正是美国以及全人类所