电视栏目策划书范文 第1篇

首先，学生和教师在学校200平米演播室上第一堂课，由实训中心200平米演播室的两位指导教师给学生介绍演播室的各种技术设备和基本使用流程，任课教师在演播室现场授课，讲解栏目策划的流程，学生分组在演播大厅和导播间观摩，对课程和课程的实训地点进行初步认知。其次，按照电视台电视栏目从策划到制作的整体过程，课程打破之前《电视栏目策划》进行理论授课的束缚，将其放置在高职教育的大体系之下，以高职教育的思路和理念将本课程的授课内容修改为六个教学项目，通过六个教学项目搭建起整体的理论教学和实践教学。通过项目的操作和具体的任务布置，实现学生运用已有只是主动、自发的学习的能力。

二、以岗位工作流程为结构，建立教学过程

课程内容的具体授课，是按照电视台栏目策划的流行逐步进行的。但我们在授课中的任务重点是培养学生的策划和制作能力，而不单纯制作节目。因此我们的授课过程把几个环节进行了强调，以演播室的实践训练来进行策划和文案写作的能力训练。学生学习的课程在演播室观摩和初次实训结束后，就进入具体的项目操作和学习阶段。首先教师要系统讲解电视栏目策划这一职业的要求和制作流程，使学生对栏目策划人有一个基本的认知。然后将学生进行分组，各小组成员以电视栏目策划人和电视栏目制作人的身份对自己小组需要制作的电视栏目进行调研，并形成调研报告。这个研究项目是对某一类型的栏目的资料搜集，各小组选择一种类型的栏目去搜集国内外关于此类栏目的所有资料，包括文字资料和视频资料。然后大家集体讨论，对此类节目的现状、特点、优缺点都进行分析。小组长负责制作出PPT并代表团队进行公开汇报。在调研部分的汇报结束后，各小组根据调研阶段对于各类栏目类型的分析结果，进行栏目策划，每一个小组至少提交两个栏目策划方案和根据此方案制作的不少于5个的内容选题。这两个栏目方案需要按照教师给出的文案格式和标准要求进行撰写。教师在项目内容布置之前，需要进行一线栏目策划文案的展示，并给学生一个规范的文案格式模版，让学生按照规范的格式，根据自己的调研结果和学校实训中心演播室的实际条件，进行栏目策划案的撰写。栏目策划案完成后，各小组根据通过的栏目策划方案和各小组申报通过的选题写作单期节目的脚本。节目脚本写作之前，由教师演示一线节目制作脚本，讲解节目制作脚本的写作方法和格式要求，学生根据教师讲解的写作方法和写作格式进行脚本的撰写和修改。节目脚本通过后各小组按照脚本在演播室或者相关场地完成节目录制，以演播室为主。以演播室的第一次实际预录制的结果检验节目脚本的可操作性和系统性。以预录制过程中遇到的问题去反思策划和脚本中的问题，并进行再次修改和写作。最终在演播室实现正式录制。录制完成之后，将会进入剪辑阶段。由于我院演播室录制的节目达到了县级电视台的播出标准。

三、根据课改效果及时调整教学方法和验收方式

电视栏目策划书范文 第2篇

关键词：目教学 项目内容 验收标准

高职类编导专业本身是一个很特殊的专业，而此专业的教学内容和教学方法都与一般综合院校的编导专业不同。高职类编导专业的教学更注重操作性、职业性，强调的是学生在岗位一线的实际工作能力。但做为一门侧重前期策划的课程，又无法只让学生学会简单的技术操作，必须让学生真正理解和学会如何制具有操作性的策划方案。因此，教师教学中的改革就是必不可少的一项任务。

我院编导专业《电视栏目策划》课程教学小组在四年的教学实践当中逐步完成了对高职类编导专业《电视栏目策划》课程的建设和改革。在几年的教学过程中将课程内容和一线岗位对接，将教学目的和学校教学资源进行整合，最终走出了一条通过设立规范的项目和营造真实的工作情境来完成教学的道路。经过几轮教学的归纳和总结调整，我院《电视栏目策划》课程的项目教学内容和项目验收标准进行了规范化建设，初步建立起了一条规范的项目教学模式。不但有了规范的项目内容，在项目验收标准和审核标准上也有了规范化的建设。

一、以岗位要求为导向，改革教学内容

《电视栏目策划》课程的教学目标是培养学生策划和制作电视栏目的能力。对高职类型的编导专业学生来说，此项能力的培养需要借助于一线实践的操作反向推动学生的文案写作能力。在我院教学资源和合作办学资源的支撑下，我院《电视栏目策划》课程的授课建立了自己独有的模式。

首先，学生和教师在学校200平米演播室上第一堂课，由实训中心200平米演播室的两位指导教师给学生介绍演播室的各种技术设备和基本使用流程，任课教师在演播室现场授课，讲解栏目策划的流程，学生分组在演播大厅和导播间观摩，对课程和课程的实训地点进行初步认知。

其次，按照电视台电视栏目从策划到制作的整体过程，课程打破之前《电视栏目策划》进行理论授课的束缚，将其放置在高职教育的大体系之下，以高职教育的思路和理念将本课程的授课内容修改为六个教学项目，通过六个教学项目搭建起整体的理论教学和实践教学。通过项目的操作和具体的任务布置，实现学生运用已有只是主动、自发的学习的能力。

二、以岗位工作流程为结构，建立教学过程

课程内容的具体授课，是按照电视台栏目策划的流行逐步进行的。但我们在授课中的任务重点是培养学生的策划和制作能力，而不单纯制作节目。因此我们的授课过程把几个环节进行了强调，以演播室的实践训练来进行策划和文案写作的能力训练。

学生学习的课程在演播室观摩和初次实训结束后，就进入具体的项目操作和学习阶段。首先教师要系统讲解电视栏目策划这一职业的要求和制作流程，使学生对栏目策划人有一个基本的认知。然后将学生进行分组，各小组成员以电视栏目策划人和电视栏目制作人的身份对自己小组需要制作的电视栏目进行调研，并形成调研报告。这个研究项目是对某一类型的栏目的资料搜集，各小组选择一种类型的栏目去搜集国内外关于此类栏目的所有资料，包括文字资料和视频资料。然后大家集体讨论，对此类节目的现状、特点、优缺点都进行分析。小组长负责制作出PPT并代表团队进行公开汇报。

在调研部分的汇报结束后，各小组根据调研阶段对于各类栏目类型的分析结果，进行栏目策划，每一个小组至少提交两个栏目策划方案和根据此方案制作的不少于5个的内容选题。这两个栏目方案需要按照教师给出的文案格式和标准要求进行撰写。教师在项目内容布置之前，需要进行一线栏目策划文案的展示，并给学生一个规范的文案格式模版，让学生按照规范的格式，根据自己的调研结果和学校实训中心演播室的实际条件，进行栏目策划案的撰写。

栏目策划案完成后，各小组根据通过的栏目策划方案和各小组申报通过的选题写作单期节目的脚本。节目脚本写作之前，由教师演示一线节目制作脚本，讲解节目制作脚本的写作方法和格式要求，学生根据教师讲解的写作方法和写作格式进行脚本的撰写和修改。

节目脚本通过后各小组按照脚本在演播室或者相关场地完成节目录制，以演播室为主。以演播室的第一次实际预录制的结果检验节目脚本的可操作性和系统性。以预录制过程中遇到的问题去反思策划和脚本中的问题，并进行再次修改和写作。最终在演播室实现正式录制。

录制完成之后，将会进入剪辑阶段。由于我院演播室录制的节目达到了县级电视台的播出标准。因此学生会根据电视台播出要求，对各小组已经录制完成的节目进行剪辑包装。在剪辑之前，各小组需要对录制的素材进行初步分析，写出剪辑方案，再进行剪辑。剪辑过程中需要参考当下同类型电视节目的剪辑风格，在学习当下的基础上进行创新。教师在此阶段需要加强引导互动，主动引导学生反思小组调研部分的内容，帮助学生主动分析和学习当下节目的剪辑风向。例如，2013年下半年真人秀、谈话节目的剪辑中，剪辑率有了大幅度提升，在字幕的使用上也与之前有了大幅度的不同，编导的观点和态度直接通过字幕展示在节目中是2013年某些电视节目类型中新出现的亮点。这种新型的剪辑风格，教师要即使的引导学生关注并借鉴，并再此基础上进行符合自身能力的发挥。

通过剪辑，学生会进一步发现自己在栏目策划前期以及拍摄中出现的各种具体问题，会让学生在处理剪辑中的问题时对自己的栏目策划案、脚本和录制进行第二次反思。

电视栏目策划书范文 第3篇

随着电视节目的日益栏目化，电视观众对电视节目的选择越来越体现在对电视栏目的选择上；电视媒体之间的竞争越来越体现在电视栏目的竞争上，电视栏目建设和管理问题早已成为决定一个电视媒体得失乃至成败的战略问题。电视这种新兴媒体的特殊传播方式，大大拓展了众多原来专属于纸质媒介文体的表现领域。电视评论就是传统评论体裁在电视荧屏上的“转基因”产物。作为一种电视体裁，电视评论与传统评论的信息传播载体有质的区别。后者是文字符号系统，前者是经声、光、电等高技术手段处理、还原的以画面和声音为主的电视语言符号系统。这一重大区别使电视评论从传统评论基础上衍生出多种具有电视传播特点的评论形态。研究电视评论节目的形态可以从两个层面，第一个层面是电视评论的表现形态即外在形态。电视评论是一个电视台的旗帜和灵魂，评论水平也代表电视台的政治水平。关于这一点，似乎已成为当前电视界的一个共识。然而，纵览国内电视媒体，笔者深深地感到：我们对电视栏目，特别是对电视栏目管理方面的认识还相当肤浅与滞后。

一、电视节目的栏目化规律并非电视传播与生俱来的法宝

相反，它恰好反映了电视传播捉襟见肘的尴尬。从电视诞生的第一天起，电视的一维性的线状传播与广大的电视受众、与电视受众的多元化的需求之间就产生了难以调和的矛盾。在相当长的一段时间，电视人都在迫不得已而又无可奈何地做这样的工作：一方面要在不同的时间段面向不同的观众群，一方面又要在以某类观众为主要对象的同时尽量兼顾其他观众。其结果可想而知，每天的电视节目都成为一个杂乱无章的大拼盘。把电视节目播出时间、频道、内容、形式、采制人员等相对固定，以求与特定的受众或观众群相对应的电视节目栏目化的作法就较好地解决了线性传播之“窄”与电视受众之“广”的矛盾。随着电视的日益普及，随着电视频道资源的不断开发与增加，随着电视节目的越来越丰富，随着电视受众分层趋势的越来越明显，随着电视竞争的越来越激烈，栏目化的进程也越走越快，栏目的品牌效应越来越突出，栏目在电视传播中的作用越来越重要。

二、既然电视栏目在电视传播中的地位如此重要

那么，强化电视栏目的管理，使之更加科学有效就十分必要。但遗憾的是，国内电视界这项工作还非常滞后，主要表现在管理方法的滞后，如果说管理机制要重点解决干多干少、干好干坏不一样的问题，那么，管理方法则重点要解决什么是多是少是好是坏的问题以及如何让所有的人都去干多干好的问题。在电视栏目管理方面，最主要表现在怎样去评价一个栏目、评价一个栏目的责任人、评价一个栏目的所有成员。遗憾的是，直到现在，我们对电视栏目、栏目责任人和其他成员仍然没有探索出一个全面、权威、客观、科学、公正、具有可操作性的评价标准，没有形成一套可行、有序、规范、长效的评价机制、竞争机制约束机制和激励机制。

三、电视栏目是电视媒体的支柱，要让这个支柱真正立起来，在管理方面应该尽快转变思想观念，建立评价体系

（一）转变思想观念电视传媒有政治属性，同时还兼有信息、文化、商品、服务等属性

要树立市场观念、经营观念、竞争观念。在确保舆论导向正确的前提下，要经济效益与社会效益兼顾。要制定有效政策鼓励栏目吸引观众，提高收视，拉动广告。要鼓励栏目和栏目工作人员敢闯敢冒敢于创新的精神。要鼓励新人创办新的栏目。要树立受众观念、服务观念、诚信观念。要根据电视观众的需要、兴趣、口味规划、安排、建设电视栏目。要通过栏目管理落实观众至上的服务观念。要建立与观众的平等互动。要使电视栏目的内容与形式进一步贴近观众。

（二）建立评价体系

建立以一整套量化指标为主要标准的栏目评价体系。它们包括栏目收视评价指标、栏目成本效益评价指标、栏目受众评价指标、栏目专家和权威人士评价指标、栏目责任人评价指标、栏目各岗位评价指标等。无论是栏目的评价指标、栏目责任人的评价指标还是其他栏目工作人员的评价指标，都力求全面、客观、系统、具有较强的操作性。随着电视业管理逐步走向成熟，也必将形成同业认同的权威的评价标准。在权威的评价标准形成之前，电视界同样是可以有所作为的，如在一个行业的标准建立前，完全可以建立一个电视台自己的栏目评价标准；在建立细化的评价标准前，可以搞一些稍粗一点的评价标准等。

（三）注重电视栏目策划

策划电视节栏目是栏目面向市场与受众的一个重要环节，而栏目的准确定位则是这个环节的重中之重，从电视栏目的创意确定至策划方案的具体实施，都要对栏目的导向性策划有所了解，栏目定位对栏目整体影响并不是局部的，这也是栏目传播与制作的理念的具体表现，对电视栏目全面与内在的总结，包含了电视栏目的表演风格与目标受众等方面的细节要求。对于电视栏目定位目的主要展示栏目的特点，透过栏目宣传语向广大的受众传输电视栏目的理念，是受众认可与了解栏目的重要途径，从而能够快速判断栏目是否满足自身的兴趣需求。