小学数学论文范文参考 第1篇

我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见，其中有些课甚至还被评为好课。众所周知，评价具有很强的导向功能。如果不对好课的标准进行重新认识，势必会影响素质教育的深入实施。本文拟从以下几个方面探讨一堂小学数学好课的评价标准。

“一个都不少”——面向全体学生 班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。

真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

“在活动中学数学”——关注学习过程

“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。

“数学的生命在于应用”——注重学用结合

数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”（引自《小学数学教学大纲》试用修订版）。一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的；另一方面，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理

好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。 注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

小学数学论文范文参考 第2篇

随着《新课程标准》的进一步深入实施，在数学教学过程中，让学生真正做到主动地获取知识，自主进行学习，激发学生学习兴趣就变得尤为重要。

数学教学过程中，激发学生学习兴趣是教学成功与否的关键。从教学某种程度说，如果抓住了学生的心理特征，使学生对学习产生了浓厚兴趣，对教学将有巨大的推动作用。兴趣的培养是一个重要的方面，兴趣的激发有利于学生发现事物并进行探索，兴趣是学生学习的最佳催化剂，。学生对学习有兴趣，思维活动才积极有效，学习才能取得事半功倍的效果。

教学过程中，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的。除了拥有和谐、融洽的师生关系氛围外，更重要的是选择适当的教学方法，激发学生求知欲，使学生产生学习的兴趣。结合自己的数学教学过程，谈谈在激发学生学习数学兴趣方面的几点体会：

一.根据学生已有知识经验，鼓励学生大胆猜测、验证，自主学习，主动获取知识，激发学生学习数学的兴趣。

在数学教学过程中，引导学生通过猜想、实践、类推等实践活动形式，让学生积极参与数学活动，初步形成评讲与反思的意识，同时激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学《整数除以分数》时，我首先让学生在学习分数除以整数的基础上，根据已有的知识经验进行猜测，尝试完成计算，发挥学生学习的积极性和主动性。然后让学生选择已有的学习方法进行验证。例如将分数化成小数计算，或者利用除法中商不变的规律等方法验证。是学生明白整数除以分数的计算方法和分数除以整数的方法一样，都是乘除数的倒数。学生在这种体验中，对数学知识的奥妙会产生浓厚的兴趣，再通过算理的揭示，学生对知识的掌握和理解就更加深刻。在这个过程中，学生是学习的主体，学生的积极能动性得到发挥，激发了学生对数学学习的兴趣。

二.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣。

数学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。良好的数学问题情境，能集中学生的学习注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，能容易调动学生自己已有的知识经验、感受和兴趣，从而使学生自主参与知识的获取过程，问题的解决过程。

问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生解决问题的能力。在教学《工程问题》时，我创设了这样的问题情境：

同学们，你们发现近年来咱们家乡最大的变化是什么？你长大后打算为家乡的变化做哪些贡献呢？

如果我们要把街道环境进行绿化，使它更加美丽。打算把绿化的工程进行招标，应聘单位有三个，他们都承诺保质保量完成任务。但甲工程队单独完成任务需要10天，乙工程队单独完成任务需要15天，丙工程队单独完成任务需要18天。（1）你选择哪个施工队？为什么？（2）为了加快完成速度，你又该怎么选择？

通过这样的情境设计，将抽象的数学知识与生活联系起来，学生不会感到枯燥、乏味。相反，小学生特有的性格特点能有效地集中学生学习注意力，使学生参与学习的兴趣极大提高，主动获取知识，自主学习解决数学问题的能力也会得到提高。

三.重视实验操作，激发学生学习数学的兴趣。

在数学教学过程中，许多知识是通过实验、操作，在观察和总结的基础上得到的。如果教学过程中，教师为“节省时间”，忽略了让学生参与实践操作活动，即使学生在教师的操作演示下掌握了知识，我想那种获取知识的印象也是非常模糊地，它经不起时间的推敲。让每个学生都参与实践操作，使学生充分感知，理解知识。在探索获取知识的过程中，不仅让学生学习数学的兴趣大大提高，同时也极大地发展了学生的能力。

例如在教学《圆的周长》一课时，学生通过对圆的认识，了解圆的周长也直径有关系。到底圆的周长也直径有什么关系呢？如果我直接给学生演示得出结论，或者直接给学生说出来，通过练习，学生也能了解。但这种学习可谓是“填鸭式”教学。学生不明白为什么，对知识的理解就会显得空洞。我在教学中，让各个学习小组准备大小不同的的圆形，通过学习小组合作操作、探究，让学生自己发现圆的周长与直径之间的关系，是学生明白：圆无论大小，周长总是直径的3倍多一些。充分肯定学生探究成果，使学生对知识的掌握印象深刻，形成学生对自主学习数学成功的自豪感，同时更好的激发了学生学习数学的兴趣。

激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，小学生的学习行为很大程度受到情感的支配。根据学生的心理特点，尝试多样教学方法，使学生的学习变被动为主动，通过调动学生学习参与的积极性，让学生体验学习乐趣，，从而更好的激发学生学习数学的兴趣。

小学数学论文范文参考 第3篇

小学数学问题教学法的优化策略

内容摘要： 摘要：小学数学是数学系统教学的起始阶段，重点在巩固学生的数学基础知识以及数学思维方式，帮助学生建立起一个完整的数学知识脉络，增强学生在接触数学问题时的数学分析能力与逻辑思维能力，而数学问题教学法就是实现上述教学目标的重要教学手段，通过做好对教学问题的选择与设计，引导学生进行问题地分析与知识点地对应，实现学生对数学问题…

小学数学教学中微课资源的应用

内容摘要： 摘要：微课资源包括着教师的短暂性视频讲授、微教案、微课件、微练习和微反思几个组成部分，可谓是集合了以视频、音频、文字和图画等形式为一体的现代化信息教学有效策略。另外，小学数学课程是一种文字理解和数字展示相结合的课程，而对于语言知识和数字认知还处于低水平的小学生来说数学课程是一项难题，这就需要教师强化微课资源在数学教学…

小学数学教学中的情感教育探讨

内容摘要： 摘要：学生的数学情感直接决定学生学习的效果与老师教学的质量，情感教育是实现素质教育的基础。新时期的素质教育，不仅要重视学生知识与技能的培养，更要重视学生情感与态度的发展，尤其是农村的小学生，其学习环境稍微差一点，更容易出现厌学的情绪，如果老师在教学中善于运用情感教育方式，为学生营造情感交流的氛围，培养学生对数学学习有…

小学数学教学中培养学生创造性思维

内容摘要： 摘要：创造性思维指的是学生利用学过的知识和积累的经验对所要学习的新内容提出自己独特的学习方法和学习规律，从而创造出新的学习成果的一种思维形式。在小学数学教学中，教师要利用多样化的教学方式，引导学生对数学知识进行巧妙组合和定向转移，帮助学生发现新的解题规律和认知，积极培育学生的创造性思维。 关键词：小学数学；培养；创造…

新课程下小学数学有效教学研究

内容摘要： 摘要：在简单分析忽视学生的教学主体地位，忽视学生数学兴趣的培养以及忽视课堂教学的有效互动等当前小学数学教学中存在问题的基础上，提出巧妙借助信息技术，激发学生学习兴趣；开展趣味教学活动，营造互动教学氛围以及创设生活教学情境，拓展学生数学视野等新课程背景下小学数学的有效教学策略。 关键词：新课程背景；小学数学；有效教学 …

小学数学教师教学能力提升分析

内容摘要： 摘要：本文主要探讨小学数学教师教学能力提升的一些可行途径。教师应当积极学习与吸收国外先进教学经验、创设有效的学习情境、注重数学提问的技巧、培养学生学习数学的爱好、强化互动，相互提高以及不断总结教学经验。 关键词：小学数学教师；教学能力；提升；途径 对小学数学教师来说，尤其是乡镇小学数学教师，怎样使教学能力迅速提高以适…

特教小学数学课吸引学生兴趣的方法

内容摘要： 摘要：身心发展、能力素质发展是特教行业非常重要的方面，特教小学数学课是发展学生数学思维，发展学生智力的重要途径，但学生在数学课中出现学习效率却不高，课堂兴趣不浓厚，表现欲望不足等问题，没能高效的学到数学能力和知识。而当前新课程标准对于特教小学学生的身心发展、综合能力、学习兴趣和效率等要求越加明确，所以特教小学数学教学…

小学数学中培养学生说的能力

内容摘要： 摘要： 新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为创新教学创造了很好的条件。但如何运用这些条件、创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活实际，进而培养学生“说”的能力，这是我们小数教师不断实践和探索的问题。 关键词： 小学数学；课堂教学；实践能力 语言的发展是儿童获得知识的先决条件，因而…

小学数学开放式教学简析

内容摘要： 摘要： 通过对教学方式的改革、教学理念的创新来实现活跃学生思维、培养学生学习能力是新时代的教学方向和教学目的。数学知识的学习和应用，主要考察学生思维能力和逻辑综合能力。通过具体的开放式教学模式，培养学生的数学逻辑思维，对学生的学习带来终身有益的帮助。 关键词： 小学数学；开放式教学；积极意义；具体措施 １小学数学教学…

小学数学课堂有效教学研讨

内容摘要： 摘要： 随着我古科技的进步和发展，信息化时代的脚步也越来越近，可以说现阶段的信息技术不断地在各个领域发挥着重要的作用，信息技术在教学方面更是发挥着不可缺少的作用。在新课改的提出后，更多的学校将现代化的信息技术融入到教学当中，不仅大大的提升了学生的学习兴趣，同时在很大的程度上也推动了教学水平的进步和发展，尤其是对小学…

小学数学教学中多样化教学的应用

内容摘要： 摘要： 传统的小学数学教学，教学方法局限、拘泥于一种，即，以教师为主体向学生讲解数学课本上的各种数学概念、法则、公式、解题方法等，学生以被动者的身份进行倾听、接受，这在让学生觉得数学学习枯燥无味、机械死板，无法调动学生学习兴趣的同时，还不能获得理想的数学教学效果，因此，突破当前传统单一数学教学方法的局限，使教学方法…

小学数学趣味化教学论文（3篇）

内容摘要： 第一篇：小学数学趣味化教学 摘要： 小学生，尤其是一年级的学生，他们好动、爱玩，注意力难以长时间的集中在学习上，自我控制力差。如何吸引学生的注意，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣是我一直在探索的问题。经过一段时间的实践，我发现学生既然爱玩，那就让他们在“玩”中不知不觉渗透学习数学，因此，我将数学课堂进行了趣味…

小学数学兴趣培养探析（3篇）

内容摘要： 第一篇：小学数学教学中学生兴趣的培养 摘要： 伴随着新课程的改革，素质教育的提出，小学数学教师在教学过程中应着重培养学生的学习兴趣，引发学生对数学教学内容的关注，激发学生的学习热情和探索精神，从而使学生积极主动的参与到课堂教学中。因此，小学数学教学应结合新课标提出的要求，充分的结合教学内容和学生的身心发展特点，对…

小学数学生活化教学研讨（4篇）

内容摘要： 第一篇：小学数学课堂教学生活化探析 摘要： 小学数学新课标要求：在教学活动中，鼓励与提倡解决问题策略的多样化，恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平；问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略，丰富数学活动…

小学数学的问题及策略

内容摘要： 摘要： 近年来，由于我国教育体制改革的力度不断加大，学校的教育教学质量也在不断地提高。然而，在当前的教育教学中，还是存在着许多问题，这些问题在一定程度上也阻碍了学生的全面发展。在小学数学的教育教学当中也存在这些问题。因此，本文将对小学数学教育教学中出现的问题进行探究，寻找解决这些问题的方法。 关键词： 小学数学；问题…

小学数学小组合作学习探讨

内容摘要： 摘要： 小学数学教学要从学生学习特点、成长特点出发，使用学生最容易接受，最符合学生思考规律的教学方法，这样才能够保障教学有效性，奠定学生的学习基础。在小学普及小组合作学习法是新课程变准中明确提出的一项内容，通过小组合作、学习探究的方式，教师与学生之间的交流增加、学生之间的交流增加，课堂信息不再是“教师→学生”这种单向…

小学数学中多媒体的应用

内容摘要： 摘要： 多媒体技术与小学数学课程的整合，改善了教学效果，提高了教学效率，优化了教学过程，起到了锦上添花的作用。就多媒体技术的优势以及如何正确应用，阐述一些观点。 关键词： 小学数学；多媒体教学 在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。数学学习是…

小学数学中教育游戏的应用

内容摘要： 摘要： 在传统的小学数学课堂教学过程中，教师对教材的依赖程度偏高，教学方法也比较单一，难免会导致小学生的学习积极性和主动性不高，潜意识里觉得数学学习枯燥无味，难以进一步提升他们数学学习的兴趣。这样随着新课改的不断实施和教育改革的不断发展，教师应该在关注小学生自身发展规律的基础上，积极进行教育游戏，在游戏的过程中逐步提…

小学数学教学有效性探索（3篇）

内容摘要： 第一篇：小学数学教学有效性提升探析 摘要： 基于新课改这种背景环境下，不断出现新的高效教学方式，打破了之前落后的教学方式，给教育领域注入了新的活力。小学数学教学有效性教学在很大程度上改进了小学数学教学的现状，推动了学生总体数学素质的提升，给学生今后学习和工作奠定了良好的基础。本文主要对小学数学有效性提升思路和实践做法…

小学数学中素质教育的开展

内容摘要： 摘要： 数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的，而不是急功尽利的，数学素质具有社会性、独特性和发展性。小学生的数学素质是培养小学生的素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论。 关键词： 小学数学；素质教育 基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，…

小学数学课堂教学中的素质教育

内容摘要： 摘要： 随着现在教学模式的改变，在小学数学中提高学生的素质是一项十分重要的事情，同时也是摆在现在广大教师面前的一项极为紧迫的任务。现在教学中，小学数学教师必须重视对学生综合素质的培养，将素质教育真正地贯穿到教学中。当然，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣和爱好成为关键的部分。本文中笔者根据自己多年的教学经验，对在小…

新课程下小学数学生活化误区探析

内容摘要： 摘要： 在过去一段时间内家长和社会各界都比较关注少年儿童的成长，对于他们抱有非常高的期望，在刚刚入校时，就迫使这些青少年儿童学习各种各样的科学文化知识以及艺术知识，以此来让学生赢在起点，其实不然，这样不仅加重了学生的负担，而且也不能够从现实生活的角度出发，是学生快速健康的成长，在新课程背景之下，对于小学提出了全面的教…

小学数学生活化教学论文（5篇）

内容摘要： 第一篇：小学数学教学生活化的实施策略 摘要： 小学数学教学生活化，不仅是新课程积极倡导的，同时广大教师也在不断探索其实施策略。而在数学教学中，加强教学内容与实际生活的有机整合，强调的不仅是让数学化回归生活，更重要的是全面激发学生的学习热情，引导其进一步了解生活中蕴含的数学知识，同时，也能够加深学生对所学数学知识的…

小学数学游戏教学论文（3篇）

内容摘要： 第一篇：游戏在小学数学中的应用 摘要： 在传统的小学数学课堂教学过程中，教师对教材的依赖程度偏高，教学方法也比较单一，难免会导致小学生的学习积极性和主动性不高，潜意识里觉得数学学习枯燥无味，难以进一步提升他们数学学习的兴趣。这样随着新课改的不断实施和教育改革的不断发展，教师应该在关注小学生自身发展规律的基础上，积…

新课程下小学数学教学探究（4篇）

内容摘要： 第一篇：新课程下小学数学学习评价 摘要： 评价是课程与教学的一个重要组成部分，是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展的重要手段。小学数学教学，教师应该由本学科培养目标和学习目标出发，正确认识评价的意义与功能，完善评价的方式与方法，通过评价观念的更新和评价方法的改进，获得更全面的评价信息，…

小学数学教学问题及策略（3篇）

内容摘要： 第一篇：小学生数学学习兴趣的有效策略 摘要： 兴趣在学生获取知识的过程中起着非常重要的作用，提高学生学习数学兴趣的方法有很多，但如何有效提高小学生学习数学的兴趣，这是教育者需要研究的问题。本文从开展主题活动、书写数学周记和与其他学科相结合三个手段来论述，希望为广大教师提供一些有益参考。 关键词： 小学数学；学习…

自学辅导法在小学数学中应用

内容摘要： 摘要： 培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习热情，是每一位小学教师的追求。本文初步探讨了自学辅导法在小学数学课堂上的应用，就其实施过程进行了描述，并用具体事例进行了说明。 关键词： 小学数学；课堂教学；自学辅导法 关于教学，有一句话广为流传：授人以鱼不如授人以渔。就是说在教学中，把知识直接传授给学生，不如教会学生方…

小学数学课堂趣味化构建

内容摘要： 摘要： 小学生天性好玩爱动，缺乏自制力，课堂上的有意注意时间较短，很容易受到外界的影响而转移学习的注意力。小学数学内容比较抽象、枯燥，学生学习起来有一定的难度，而且以往的小学数学教学模式单一，学生更提不起学习兴趣。因此，提高小学数学课堂教学效率，教学需要打造趣味化的数学课堂，使学生在欢乐的气氛中愉悦的学习、思考和探索…

小学数学教学的有效性提高

内容摘要： 摘要： 数学这门学科，是理性最强的学科，需要很强的计算能力和思考能力。人们通常认为，学好数学需要一个非常聪明的大脑，能把数学学好的才是聪明人。事实上，只要教师注意培养学生各方面的能力，注重非智力的因素诸如学习习惯、学习方法、学习态度的指导，通过各种策略提高教学的有效性，那么，学好数学应该是水到渠成的事情。 关键词： …

小学数学教学问题及原因分析

内容摘要： 摘要：近几年来，随着新课改的实施，小学数学的教学逐步摒弃了传统的填鸭式教学，在数学课程的教学模式上有了很大的改进，每一位小学数学教师都在研究并探索一套切实可行、方法先进、质量过硬的教学方式。本文将通过具体阐述当前在小学数学教学当中存在的一些具体问题并加以分析，提出相关的建议和意见，让学生从一个被动的知识的接受者变为探…

小学数学教学方法研究

内容摘要： 摘要：小学是实施素质启蒙的起始阶段，数学是其中的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力和抽象能力有着极为重要的作用。本文着眼于当前小学数学教学现状，发现了小学数学教学中仍然存在着一些影响教学质量的问题，针对这些问题，提出了培养学生兴趣等措施。希望通过本文的分析研究，可以有效的提高小学数学教学质量。 关键词：小学数学；…

小学数学教学对计算能力的培养策略

内容摘要： 摘要：随着时代的发展，生活质量的提高，人们越来越追求效率和方法，好的教学方法能够让学生学到更多的知识。小学是学生最懵懂的阶段，更加需要思考教学方法和教学策略，本文通过浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略提高小学生的逻辑思维能力。 关键词：小学；数学教学；学生计算能力；培养策略 １对小学和数学教学的了解 小学，是人…

小学数学教学模式设计研究

内容摘要： 摘要： 文章从“小学数学问题三步教学模式”的含义入手，探讨了其教学环节和操作程序，以及对这一教学模式的几点思考，以期为小学数学教学找到一个有效的方法。 关键词： 小学数学；问题三步教学模式；设计 一、“小学数学问题三步教学模式设计”的含义 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和…

小学数学生活化教学思考

内容摘要： 摘要： 数学源于生活，用于生活。教师要转变教学观念，在教学时要根据教学内容和学生已有的生活经验及知识，联系学生的生活实际，充分挖掘和利用生活中的教学资源，创设生活情境，使学生感受到数学就在生活中，体会到数学的应用价值，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效率。 关键词： 小学数学；生活…

小学数学课堂的对话教学探索

内容摘要： 摘要： 数学是一门非常注重师生互动交流的学科。在小学数学教学过程中，教师与学生之间的交流质量将直接影响到后续的教学进程。对话教学就是重视师生之间交流而产生的一种新的教学方式。因此，教师应积极探索有效开展对话教学的途径，以期提高小学数学课堂的教学质量与效率。 关键词： 小学数学；对话教学；实践探究 当前，小学数学教学要…

小学数学课堂师生对话作用

内容摘要： 摘要： 在小学数学教学课堂上，师生对话是一个隐匿的、关键性因素，正面发展可以挖掘学生潜能，促进学生积极反思与体悟，能够有效发挥学生在课堂上的主体作用。本文从增进师生间的友谊，营造轻松、愉悦的课堂氛围等方面积极探讨了师生科学的对话关系，以激发学生的学习兴趣，促进教学的有效性。 关键词： 小学数学；课堂教学；师生对话 俗…

小学数学的学习兴趣培养

小学数学论文范文参考 第4篇

1.我国小学数学教学改革发展的趋势

思想性与科学性结合

在数学教学中，教师更注重数学知识和数学思想的整合。将数学思想渗透在数学教学中不仅能够使学生更深刻地理解数学知识，还能够提高学生的数学素养。教师在教学过程中更注重数学学习方法的教学，重视数学中的思想情感教育。

基础性与智力性的结合

小学生基础存在差异，在数学学习能力也有所不同，在这一特点下，数学教师应当注重数学内容基础性和智力性的区分和结合，在加强数学基础知识教育的同时，根据学生的实际情况，锻炼学生的数学思维能力，开发学生的潜力。

理论性和实践性的结合

数学是一门理论性较强的学科，在教学方法上应当具有完善的理论基础，通过正确的理论思想指导教学活动。但在教学过程中，教师需要尝试通过更多的实践活动提高学生的学习兴趣，做到理论和时间的完美结合。

形成了新的考试评价体系

小学数学考试随着数学教学变革而发生了改变，逐步形成了适合现代素质教育的评价机制，改变了传统的只以考试分数为定论的模式，增加了对学生学习能力、学习态度、平时成绩等方面的评价。考试的形式和类型也在逐渐多样化。

2.小学数学教学改革的应对策略

营造和谐的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣

小学生天性活泼，性情不拘一格。教师应该充分尊重小学生的个性特点，在课堂上注意营造轻松、融洽的课堂学习气氛。相关研究表明，只有在放松、自然的状态下，小学生的各种学习潜能才能开发，从而被教师挖掘。数学教师在课堂上，应该时刻注意课堂气氛，尽量避免压抑的课堂氛围，通过教学语言、教学活动活跃数学课堂的整体氛围，如通过提问问题的诙谐语言调节课堂气氛，使学生喜欢上数学课堂，激发学生对于数学的学习兴趣。学习兴趣和学习情感的良好结合，可以促使学生产生稳定的数学学习动力。

联系实际生活，引导学生用数学解决实际问题

数学学科在做到与实际生活紧密联系时才能够发挥出它的作用。在进行课堂、课外练习时，数学教师要尽量设计与学生的学习生活紧密的应用题。让学生意识到数学是和生活紧密相连的，学习数学是为了解决生活中的问题，是有用的。教师在课堂教学中可以通过情境创设，使学生更好地感知数学学习内容，以此更好地体验数学学习。数学教师可以组织各种与数学有关活动，发动学生搜集学习生活中的数学知识。比如数字游戏、数学教具的制作、数学故事会、数学黑板报等，在这些活动中小学生的数学应用意识得到增强，从而锻炼学生用数学解决生活中的实际问题。

锻炼学生思维能力，教学中渗透数学思想

数学的学习重在逻辑思维的建立，因此，在教学过程中小学数学教师要注重对学生逻辑思维能力的培养，当然，小学生的逻辑思维的建立不是一日之功，它需要在教师循序渐进的培养下慢慢形成。教师要在尊重学生学习心理的基础上，锻炼学生的各种数学思维能力。同时要考虑学生的年龄和意识接受程度，根据学生的不同个性特点，进行数学思维方式的锻炼。另外，在数学练习过程中，教师要多对学生进行数学思想的渗透，比如假设思想方法、类比思想方法、符号化思想方法、分类思想方法等常见的数学思想方法。在解答一个问题时，如果有多种方法就要尽量全部介绍给学生，让学生根据自身的知识能力基础，选择出最适合自己的最简方法。

数学教师要与时俱进，注重学习和自身提升

随着时代的进步，知识更新得越来越快，这就要求教师及时了解各种学科资讯和发展趋势，紧跟时代的步伐，培养出适应当代的优秀人才。数学教师要在新课改中与时俱进，要用开放的心态面对新知识，紧扣时代脉搏和数学教学的实质，同时，数学教师的个人素养也极为重要。小学生的社会经验少，很容易受到任课教师的影响。数学教师不仅要具备足够的文化知识储备，还要有积极向上的人生态度和良好的品德修养。小学教师要有高度的责任感，意识到自己的言行举止都可能会对学生产生影响。教师应该严格要求自己，多反思总结，强化教学效果，培养出全面发展的社会栋梁。

3.结语

小学生是国家的未来。小学数学教学改革的真正目的是全面提高小学生的数学学习能力和水平。教学包括“教”与“学”，学生是学习的主体，教师要注重课堂学习氛围的营造，通过提高学生的学习兴趣，使学生更积极主动地参与到数学学习中，还要联系生活实际，引导学生运用数学。此外，在教学过程中，也要注重数学知识和数学思想的结合讲授。教师在小学数学教学改革中起到关键作用，因此，数学教师要与时俱进，多学习，多总结，不断提高自身能力，为小学数学教学改革贡献出自己的一份力量。

小学数学论文范文参考 第5篇

摘要：在小学的课程中，数学教学占有重要的位置，其内容相对比较抽象，在教学中需要根据数学学习特点进行教学。数学的学习在小学期间就开始打基础，并对学生进行逻辑思维的训练，在教学中需要以小学生为教学中心，根据小学生的学习能力进行教学，同时还要结合学科特点、教学特点以及学生特点构建科学合理的小学数学教学模式，以促进学生学习数学的兴趣，顺利开展数学教学。针对小学数学的教学特点对教学产生的影响进行了全面的分析，同时提出改进措施，提升教学质量。

关键词：小学数学；教学影响；教学特点

小学阶段是整个学习过程的基础阶段，在此阶段内小学生初次接触到逻辑思维，并将逻辑思维应用到学习中，逻辑思维的形成和应用为以后的学习过程中打下了坚实的基础，所以小学数学的学习是非常重要的。因此在小学教学中需要根据小学数学的学习特点进行调整［１］。由于小学生初次接触到数学，没有完整的思考方式，教学中需要结合小学生的特点以及学习能力进行教学，因材施教，合理安排教学内容。合理的小学数学教学方式能够培养小学生学习数学的兴趣，提升教学质量，降低教师在教学中的误差率，提升小学生的学习能力。本次调查针对小学数学的学习特点进行了调查，并分析了其对教学的影响。

１小学数学学习内容特点

１．１小学数学学习内容具有典型的形象性和抽象性：小学数学是学生接触数学的基础阶段，其主要的特点是具有形象性和抽象性。由于小学生对于数字不能够完全理解其表达的意义，教学中会以儿童化的卡通形象来表达数字的概念，这样一方面保留了数学的高逻辑性，同时有趣的卡通形象又能够向学生展示数字的意义［２］，教材在内容安排上兼顾了逻辑性和趣味性，由此可见，形象性和抽象性是小学数学学习内容的一个显著特征，比其他学科表现的更加明显，这就说明，小学数学的内容展现上是抽象的，但是在展现形式上确是具体的，能够让学生对数学内容有充分的理解，同时也展现了小学数学内容抽象性与小学生心理发育水平的相互影响。１．２形象性与抽象性特点对于小学数学教学的影响：小学数学的形象性与抽象性对小学生的学习产生了很大的制约作用，因为在教学中既要求老师表达明确、形象，又要兼顾其抽象性，需要调节好抽象性与具体性之间的关系，在实际教学中需要注意一下问题。１．２．１合理的体现数学的抽象性以及具体性：在教学的表现形式上可以结合小学生的特点进行讲解，例如以生动活泼的卡通形象进行展示，表达出小学数学内容的具体性，同时也要显示出其抽象性，避免过度展现其形象性而忽略了抽象性，降低了小学生对于数学的理解。课堂上小学生的学习兴趣大部分来自于内容上丰富多彩的体现形式，此时，老师需要提取内容中存在的抽象数学知识，并将抽象性的知识结合到生活中来［３］，将生活中相关的数学内容提升为具有科学性的数学知识。例如在“等式性质”的讲解中，课堂上老师会拿出天平作为教具，展示天平两边放有同样质量的物品时，天平是平衡的，此时学生对天平的平衡状态产生了很大的兴趣，但同时教师需要强调平衡的原理，让学生理解为何会平衡，而不是天平上物品的形象。１．２．２让学生认识数学的实质：小学的教学内容中经常应用的一种方式就是结合具体例子表现数学的概念。在教学中避免学生机械性的使用数字和符号，需要学生理解了数字和符号的含义后，利用自己的思维逻辑性运用符号，只有理解了符号的概念后才可以运用到学习当中，这样也提升了学生对于数学的理解。

２教学中的系统性与渐进性

２．１系统性与渐进性在教学中的体现：在小学的教学过程中，首先需要系统化的学习过程，在过程中循序渐进，让学生充分的理解教学内容。首先系统化教学是数学教学中的本质要求，但是在小学数学的课程中，需要观察学生的理解能力行为进行系统教学，由于小学生的心理和逻辑性还具有一定的局限性［４］，导致教学中必须循序渐进的进行讲解，如果不然，不仅教师课堂进展会受到制约，学生还理解不了教学内容。所以说系统化以及循序渐进的教学方式是教学中的特点。２．２系统性与渐进性在小学教学中产生的影响：在教学中教师首先要遵循系统性对课程进行合理安排，包括教学方式和教学内容，确定教学方案之后根据学生特点进行渐进性的教学。首先系统性教学内容要遵循数学本身的逻辑，另外还需要结合学生的认知顺序进行安排，这就需要我们在教学前详细分析教材中的内容［５］，清楚其教学思路，然后研究出最佳的教学方案。渐进性在教学是在系统性教学的基础去逐步实现，在课堂上将教学知识逐渐分解，分部进行，通过每一节课，每一个细节来完成整体教学。

３探索性和接受性的学习方式

通过学习，小学生逻辑思维逐渐完善，在学习过程中能够自行探索一部分比较简单的知识，但是大部分知识不能够通过探索的学习的方式来完成，都是以接受性的学习方式进行，根据老师在课堂上的讲解进行学习。探索性和接受性的学习方式对小学数学教学的影响：在学生的探索性学习过程中，学生不能够确定学习内容，老师需要掌握学习内容的难易程度，并做出适当引导，避免学生进入误区，接受性学习，是学习的主要方式，教师需要做好教学规划，保证学习内容的科学性。

４总结

小学数学是小学生学习数学的基础，老师需要注重教学质量，保证小学生能够掌握学习内容，并对数学产生学习兴趣。小学数学学习特点具有形象性、抽象性、系统性、渐进性、探索性以及接受性，老师需要根据特点设计教学方案，以保证学生能够听懂并理解。其教学特点对教学产生了一定的影响，但是在教学中，需要兼顾小学生在数学中学习的特点以及心理发育和理解能力，做到合理科学的设置教学内容，提升教学质量。

参考文献

［１］更登格西．关于小学数学学习特点对教学的影响分析［Ｊ］．课程教育研究，２０１６（２９）：１１１－１１２．

［２］笪鸿明．小学数学学习的思想方法之例谈［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１４（２）：１３９－１４１．

［３］_毅．基于小学数学学习特点的教学影响研究［Ｊ］．新课程，２０１６，（０２）：２３６－２３７．

［４］董智娟．小学数学学习特点对教学的影响研究［Ｊ］．新课程，２０１６，（０４）：１２．

［５］高立红．小学数学学习特点及对教学的影响［Ｊ］．考试周刊，２０１６，（４１）：６３．

小学数学论文范文参考 第6篇

新的教育观念认为教师的教学活动应该以培养学生的综合素质为目标，不能单纯注重基础知识的传授，教育要以人为本，因此传统的教学模式已经不能满足现代教育对教学的要求，教师要想方设法提高学生的学习兴趣，运用恰当有效的教学方法和策略来提高小学数学课堂教学效率，促进学生的全面健康发展。本文将结合小学数学实践教学工作来谈一谈自己对做好小学数学教学的几点体会。

一、在玩耍中学到数学知识，激发学生学习数学的浓厚兴趣

小学阶段的学生正处于好奇心强烈、活泼好动的年纪，因此，要想提高小学数学教学效率，教师就要从激发学生的数学学习兴趣入手，让学生能够在轻松愉悦的氛围中积极参与，充分调动起学生的各个感官，发挥每一名学生的聪明才智，使他们在玩中学到知识，提高数学能力。那么，在小学数学课堂教学过程中，教师要采用什么样的教学手段才能激发学生的学习兴趣呢?第一，教师要通过巧妙设计课堂导入语来激发学生兴趣。在上课刚开始时，教师可以根据本节课的教学内容来设计一段能够吸引学生注意力、激发学生积极思考的导入语来引入新课，以此来激活学生的探索意识，调动起学生的参与积极性。第二，设计各类数学竞赛。小学生好胜心较强，希望得到别人的关注和赞扬，教师可以抓住学生的这些心理特点，在课堂教学过程中有针对性地设计一些比赛，学生就会热情高涨，学习气氛活跃积极。比如把一些口算题变成抢答的方式、把一些中等难度的数学题目设计成限定时间的必答题、把难题设计成小学数学奥赛的形式，不同难度的题目设计为不同形式的活动，以竞赛的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩，促进学生数学能力的提高。

二、充分挖掘数学教材，实现优化数学教学的目的

教材是教师实施数学课堂教学的依据，也是达成数学教学计划、落实数学教学大纲的载体。作为一名小学数学教师，我们要充分挖掘和利用数学教材，以此来提高自己的教育教学水平和质量。首先，教师要认真学习教材，领会教材的编写意图，提高自身驾驭教材的能力。教师在开展教学工作之前要深入研究教材，通读整篇教材和与之相关的配套参考书，全面了解教材前后的联系，理解每一部分在整个小学数学教材体系中的作用和地位。其次，教师要结合自己的教学实际和学生的认知特点，对教材内容进行适当的删减或者补充。总之，在小学数学教学过程中，教师既要尊重教材、依靠教材，又不能拘泥于教材，根据教学实际对教材内容进行适当调整，改革教学过程中的不良因素，进行数学教学工作的再加工，做到真正优化小学数学课堂教学。

三、采用多种教学手段，培养学生的创新能力

要使学生成为高素质的综合性人才，除了让学生掌握扎实的数学基本知识以外，教师还应该有意识地培养学生创新能力，以适应社会的飞速发展。首先，教师要帮助学生树立创新意识，培养创新能力。课堂是学生获得数学知识的主阵地，也是培养学生创新能力的主要渠道。在传统的小学数学教学中，大部分教师只重视对学生进行数学知识的讲解，而忽略了学生在学习数学知识、获得数学技能之外的各种品质和能力的培养，特别是对于学生创新意识的激发和创新能力的培养。这样的教学使学生成为了学习的机器，造成了学生高分低能的不良后果。所以，新课程改革要求我们，在教学工作中不但要督促学生掌握数学基础知识和各项数学技能，同时还要挖掘学生的智力因素和学习潜能，培养学生的创新能力和创造性思维。其次，教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。现代教育思想主张教学工作的开展要以人为本，所以，小学数学课堂教学中，教师要唤醒学生的主体意识，把教师的教转变为学生的学，让学生成为课堂学习的主角，引导学生积极主动地参与到知识的探索中。只有学生能够自觉主动地学习，我们的教学工作才算是落到了实处，学生的创新意识和能力才能得到发展。第三，教师要鼓励学生大胆质疑，培养创新思维。数学课堂是激发学生思维发展的最好平台，所以教师在数学教学过程中要注重培养学生的数学思维能力，鼓励学生发现问题、大胆质疑，通过自己的独立思考，提出创造性的见解，培养学生的创新能力。

四、教师要引导学生进行小组合作学习，使学生自觉主动地参与到数学学习中

在数学课堂教学过程中，教师要有意识地培养学生的合作精神。教师是整个课堂教学活动的组织者、参与者和引导者，可以通过一定的教学方法及时地引导学生进行合作学习，并且使学生能够意识到：自己是整个学习小组的一份子，小组的建设需要大家的共同努力，小组的荣誉需要每个成员贡献自己的力量，更需要各个成员之间的相互合作、支持、帮助以及促进。每一个成员的进步都是大家共同的荣誉。通过长时间的合作会逐渐培养起学生的团队意识。在这个过程中，教师一定要教给学生合作的方法，有计划、有步骤地训练学生的合作能力。总之，作为一名小学数学教师，要充分考虑到小学生的年龄特点和他们的认知规律，结合小学数学本身的学科特点，采取各种丰富多彩、形式多样的教学方法和手段，为学生营造一个轻松愉快的教学情境，充分调动学生的学习热情，让每一个学生都能在宽松、民主、和谐、平等的课堂氛围中得到全面健康的发展。

小学数学论文范文参考 第7篇

一、小学数学教学生活化的实践方式

教材的改革应体现学以致用的目标，所以数学课本必须实现学与用有效结合。因此，小学数学教师应不断进行自我提升，善于发现社会生活实践中的问题，并能灵活机动地将生活实践问题引入数学教学，实现数学教学与社会生活实践活动的有效融合。

1.依据教材，超越教材

小学数学教材中有些不符合当地学生生活实际的内容，教师应有意识地对这样的教学内容进行再创造，恰当地应用生活现象再现生活画面，以帮助学生更好地学习数学。因此，小学数学教学在强调基础知识讲解的基础上，可以多运用社会生活实践中的例子替代枯燥重复的讲解与练习，这样既可以让学生更生动、深刻地理解数学知识，树立数学来源于社会生活实践的观念，又可以训练学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高自身的创新能力和实践能力，感悟数学的实用性。例如，在《认识钟表》的教学中，当讲到“时、分、秒”等内容时，不仅要让学生学会读表、调表、定时，而且要让学生在现实生活中学会进行时间上的运算，具备相应的时间观念，养成良好的生活习惯和行为习惯，比如可以问学生：“1天只有24小时，1小时等于60分钟，1小时能做什么？1分钟又能做什么？有的同学感觉一天什么都没做就过去了，所以同学们一定要有时间观念。”如此一来，将数学与学生的生活联系起来，引导学生把所学的数学知识运用到生活实践中，使学生学会用数学的方法观察现实生活，用数学的头脑思考生活中的问题，使数学变得活力四射，真正使数学生活化，生活数学化。

2.来源生活，内外结合

想要将数学教学与社会生活实践活动有效融合，需要数学教师在课堂上大胆创新，树立“数学来源于生活”的理念，实现数学课堂教学与课外实践的良性互动，比如在《长方体与正方体》的课堂教学之后，教师就可以安排学生在现实生活中搜集一些长方体，然后动手制作一个长方体和一个正方体，学生积极汇报并制作长方体，从中感知长方体和正方体的一些特征，加以点拨便可抽象出长方体和正方体的本质特征了，同时学生感受到了它们在生活中的广泛应用，这样让学生把课内外知识紧紧结合起来，把数学知识应用于生活实践，有助于教学目标的顺利实现，可以确保数学教学与社会生活实践活动有效融合。

3.积极实践，创新评价

长久以来，教师把考试看成是评价学生、管理学生的利器，但是却忽略了学生实践能力和创新能力的培养，所以为了更好地开展社会生活实践活动，就必须借助教学评价上的创新实现对社会实践活动的有效促进。例如，在《认识人民币》的教学中，教师一定要指导学生学会在现实生活中认识人民币，会使用人民币，懂得钱数汇总与找零，必要时教师可以借助“班级币”这一虚拟货币，对学生进行合理分组，引导学生利用“班级币”进行物品的虚拟买卖，灵活开展合作性的实践活动，从而加大对学生社会生活实践能力和数学知识应用能力的培养力度，让学生在社会生活实践中积极发现数学、应用数学，引导学生在社会实践活动中积极开展自我评价和相互评价，这样更有助于学生数学兴趣的培养和数学情感的养成，真正热爱数学。

二、结语

总之，新课改对小学数学教学中社会实践活动的开展提出了更多的要求，这是突出小学数学教学实践性、现实性、开放性和应用性的必然选择。数学教学与社会实践活动的融合，要求数学教师提高对社会生活实践活动的重视程度，结合数学教材中的相关知识对社会生活实践活动进行精心设计，进而对学生的学习兴趣和数学思维能力进行更有效的培养。

小学数学论文范文参考 第8篇

一、消除学生的心理顾虑，对数学有一个正确的认识

现在的很多学生会有很大的心理压力。尽管他们是小学生，但是来自家长的潜移默化地教育“只有学习好，长大了才能有出息”，便从小就逼孩子在双休日或假期上补习班，奥数班。还有数学比较地偏向理性思维，且具有很强的逻辑性，对于有些孩子来说，学起来较为吃力。所以很多孩子对于数学是有很大的心理顾虑的。那么，对于引导学生正确地认识数学也变得不容忽视。最重要的是，教师需要给学生一个他们对于数学的心理定位，告诉他们数学并不难，而且很有趣。这个意识需要教师不断地给学生心理暗示，以至于他们能完全接受。当然，不能仅是口头上的潜移默化，还需要给学生们做一些趣味数学题，不需要太难，但一定要让他们感受到趣味性。可以出一些趣味数学题，例如：甲、乙、丙三人一起去宾馆准备住几天。恰巧这天宾馆有活动，本应每人10元，现在每人9元。三人一共递上30元，老板现在没零钱，就让伙计从库房里取3元钱来。伙计拿了5元，但偷偷留下2元，把3元钱给了甲、乙、丙，就没他们三个的事了。现在问：老板一共收了27元，而伙计拿了2元，加在一起是29元，那1元钱去了哪里？这种题不仅有助于学生的数学思维，还能使学生感受到数学是一个神奇的东西，不难而且有趣。

二、激起学生对于数学学习的兴趣

兴趣是学习的最重要的动力。有了兴趣，学生自然就会自主地有动力地去学习。首先，教师可以运用一些带有趣味性的语言来。比如说，今天要进行带有小数点的数的加减运算，那么，我们可以引用生活中的事情，开场白就可以说“今天大家要一起去吃肯德基”，这可以激起学生极大的兴趣，那么接下来，就可以叫大家付账算钱了。其次，可以是给同学们抛一个问号，以疑激趣。例如：问一些“为什么会这样呢？”“谁帮忙解决一下呢？”最后，就是要给学生们一些情境，让他们充满兴趣地进入，在自然的情况下解决问题，得到满足感，得到后续的兴趣。

三、营造良好的课堂氛围，让学生得到尊重

在课堂上，学生于老师的配合特别重要，这不仅能够激励学生学习，还可以激励老师教学。所以课堂气氛一定是需要和谐和，活跃。做到整体活跃，需要激起学生们的兴趣。而上面的一些例子和说明足以激起学生名的整体兴趣。但是学生会有自己的个性，每个人都是不一样的。那么因材施教就显得至关重要。对于那些较好的学生，可以让他们回答较难的问题，以带起更多学生的兴趣，起一个榜样的作用。而对于不太好的学生，可以叫他们回答一些不太难但是具有挑战的问题。这样的话，可以让同学有一种满足感，去“征服”下一个难题。但是要有一个和谐的氛围的话，就需要给予学生一种尊重，不要让他们感受到太大的压力。所以教师的措辞很重要。比如：学生答错很简单的题目，不要过分地责备，同时请别的同学帮忙。

四、培养学生的合作精神

有些数学问题具有很多的答案也比较难，需要学生开动脑筋和多向思维。而此时最重要的就是同学们的合作，这时候也可以培养学生的团队意识。在遇到一个难得问题的时候，就给同学们自由组合和讨论的时间。每个人的思维都是独立的，也不一样，在团队中可以让他们感受到思想的碰撞。还需要他们相互摒弃自己的一些思维，进行合作，从而找出答案。这样的做法不仅能找出不一样的正确的答案，最重要的就是学生的为人处事的方式的优化。这种互帮互助的方式可以让学生养成帮助别人，与别人交往，还有凸显集体和个人的作用。

在小学的教学中，数学很重要，所以贯穿教学中的心理教育就会是个培养学生的学习、性格很好的方法。教师需要用正确的方法教育学生学习和注重他们的心理教育。这是当代素质教育很重要的一个方面，这需要教师的不断努力。

小学数学论文范文参考 第9篇

一、前言

线段图的使用，为小学数学应用题的教学提供全新的教学方向，同时也让小学生对于应用题的理解和解题思路提供更好的帮助。因为在数学应用题中，涉及的数量关系和数学逻辑关系相对比较复杂，由于年龄的特点小学生的理解能力还不是很强，通过线段图的实际应用，能够让学生对应用题进一步理解，从而更好的学习数学。

二、线段图在实际数学教学中的作用

小学数学应用题一直都是小学教学中的重点问题，线段图的实际应用能够有效的解决学生理解困难等问题，能够直观的帮助学生进行理解。其实际作用体现在三个方面。第一，线段图的使用可以让数学原本抽象的知识变的各更加直观，更加容易理解。因为小学生理解能力不是特别强，但是思维却对能够直接观察到的具体形式有很敏感的感觉，线段图的应用就是把原来抽象的知识直观的体现出来，更加方便学生观察、理解和记忆。第二，线段图可以把原来逻辑关系较为复杂的、数量关系多的应用题，变的简单易懂。学生之所以不是特别理解应用题，就是因为其中含有大量的数学逻辑关系和数量关系，它可以有效的把数学关系更加清晰的表达出来。第三，线段图还可以锻炼学生的思维能力，在对应用题进行解答时不仅思维得到锻炼，观察能力也得到了锻炼。

三、线段图的应用举例

(一)理清数学应用题中的数量关系

在实际的小学应用题教学中，想要快速的找到解决应用题的方法，就一定先要清楚地指导应用题中所涉及到的数量关系。相对而言，小学生的理解力相对很差，认知能力也不是很强，思维模式还处于形象思维模式上，对于相对复杂的应用题很难理解，而线段图直观的表现形式就有效的解决了这一问题，它可以把复杂的数量关系直接转化成形象的图形，进一步帮助学生建立解决数学应用题的模型。

(二)准确的解读数学语言

众所周知，数学应用题中包含了相对复杂的逻辑数学关系，学生想要对这一部分内容进行很好的理解就要将大量的文字叙述转化成数学信息以后，才能对应用题进行正确的解答。因此，教师就可以在教学中运用线段图的形式，在使用准确的数学语言和图形关系的过程中，进一步让学生理解相对抽象的数学知识，然后进行准确快速的解答。然而，使用线段图对应用题进行解答，其中最为关键的就是把文字叙述以线段图的方式进行解答，让全体学生能够真正明白线段图中，每条线所要表达的含义。例如，王奶奶家养母鸡的数量比公鸡数量多8只，母鸡的数量是公鸡数量的3倍，请问王奶奶家的母鸡数量和公鸡数量都是多少只?教师要帮学生解读其中所蕴含的数学信息:3-1=2(份)，8÷2=4(只)，4+8=12(只)。答:王奶奶家的母鸡有12只，公鸡有4只。然后在解决应用题中倍数关系，一定要在学生对线段图对应的数学信息的理解后，才能进行数学变式和倍数问题的联系。例如，王奶奶家的母鸡数量是公鸡数量的3倍，母鸡和公鸡总共有16只，请问王奶奶家母鸡和公鸡的数量各多少?画出线段图:图中1份所表示的是公鸡数量，3份代表的母鸡数量。观察线段图以后就很容易列出关系式:3+1=4(份)，16÷4=4(只)，16-4=12(只)。答:王奶奶家有母鸡12只，公鸡4只。从文中列举这些实例我们可以明确的看出，通过线段图对应用题中的信息进行理解，就应该做好一下几个方面。首先，要分析应用题中重点语句里的标准量，然后用线段进行表示。其次，把当作标准量的线段和与之相对比的量也用线段表示。再次，在线段图中注明已知量和未知量。第四，依照线段图列出数量关系。最后，根据我们所列出的关系式进行解答。

(三)有效的锻炼学生的思维能力

在实际的小学数学教学中，部分教师还是使用传统的教学方法，同时也受到了应试教育的直接影响，认为大量练习题的训练可以提高学生的数学成绩，但是却忽略了对学生思维能力的培养。小学阶段的学生正处于学习数学和思维模式创建的初级阶段。在这个阶段，学习相对复杂的应用题，可以使用线段图的教学方法让学生的思维得到锻炼，让学生的数学逻辑思维提升一个层次，学会举一反三，不仅可以有效的提高数学知识水平还使小学生的思维得到了锻炼。我们在使用线段图进行解答应用题时，教师可以选取一些相对比较经典的题目进行教学，可以让学生集中学习，然后进行归纳总结。例如，有一根木棒，首先锯掉全场的1/3，然后在锯掉剩余长度的3(米)，这是木棒的长度刚好剩下一半，那么这根木棒原来的长度是多少米?答:3/(1/2-1/3)=18(米)。在比如，有一桶水，首先取出40%，然后在取出的比第一次少12千克，桶里的水还剩余28千克，求这桶水一共有多少千克?答:(28-12)/(1-40%-40%)=80(千克)。通过这两道应用题，可以让学生很好的理解数学中分数和百分数的实际应用，可以让学生对这一部分的知识融会贯通，再碰到差不多问题的时候就可以快速的做出解答。

四、结论

总而言之，线段图在小学数学应用题中的实际应用，可以有效的提升小学生解答应用题的能力，采用最直接的表现形式来把抽象的数学知识表达出来，这样不光可以有效的提高学生对小学数学应用题知识的理解，还培养了学生的数学逻辑思维，这为小学生以后学习数学打下了坚实的基础。