大一军事理论论文3000字范文 第1篇

【摘要】普通高校军事理论课的教学内容体系融合了全球新军事革命和现代科技发展的相关内容，既有军事理论，又有军事科技应用；既涉及军事学、历史学、政治学、经济学，又涉及工学和理学。

【关键词】军事理论高校国防教育

1.构建针对性、典型性战例教学法

所谓的战例教学指的就是利用真实的战斗例子，研究在作战过程中应用了哪些作战的理论，实战过程中应用了哪些作战规律的一种教学模式。所谓的战例教学就是为了让学生能够更加精准地了解战斗过程中的一些细节部分，指导学生在特殊的战斗环境中能够进入到情景当中，老师与学生之间进行有效的沟通，分析在作战过程中应用了什么样的手段，其中包含有哪些理论知识，从而更加科学的认识军事现象，真正让学生了解军事知识，对军事知识的教学产生兴趣。

2.构建互动式、典型性案例教学法

在研究军事理论课程的时候，我们首先是要采用案例分析的方式，选择时下最新鲜的军事案例进行分析，这样对于学生学习和主动思考问题才能有所助益，有效促进学生与老师之间的沟通，提升课堂的教学效率，使整个军事课能够在今后的改革创新道路上开辟出一条新的道路，达到一个新高度。普通高等学校在进行军事理论教育的过程中主要会讲述五大模块的内容，在讲授知识的过程中，充分结合理论和实际，使军事理论的课堂能够有新时代的气息，军事理论的描述也能具有更强的感染力。

3.构建个性化、多样化专题教学法

在教授学生军事理论的时候，老师可以尝试使用一些新鲜的方式来进行讲解，改变传统的知识体系，突破思维定式，使教学能够更加的个性化，教学的内容也能更加的多样化。相关老师在教授知识的时候可以参考教学大纲来完成教学目标，针对不同学生的特点，找到最适合学生的教学方法。学生在學习的过程中可以及时提出自己的疑问，让老师第一时间知道学生的学习情况，并及时地为学生解答疑问，在解答的过程中有针对性地融入一些国防知识和军事理论等。

4.构建问题型、讨论型启发式教学法

在讲授军事知识理论的过程中，可以采用不同的教学模式，灵活多变的教学模式不仅可以让学生能够更加轻松的理解军事知识，同时还能增进老师和学生们之间的情谊，让学生与教师之间能够增加彼此沟通的机会。在军事理论教学的课堂上，老师要引导学生发现军事知识的乐趣，激起学生的求知欲望，让学生主动的去思考问题，探索知识的奥秘。

5.完善多媒体辅助教学课件

在大部分高校中，军事课程教师在教学的过程中都会按照既定的教学目标展开教学工作，充分的将现代多媒体技术与传统的板书技术结合起来，使学生们能够更容易的理解其中的含义，由于现代化技术的不断发展，多媒体教学也渐渐的进入了大众的视野，因此采用多媒体教学工具也能够较为具体的展现出军事理论知识，把外表看似简单的东西具象化，把深层次的内涵表达出来。

大一军事理论论文3000字范文 第2篇

1985年，我国教育部开始在一部分高校进行大学生的军事训练试点，有些高校形成了军事教育课，将军事的理论教学和技能训练结合在一起，作为一项必修课程纳入了教学计划之中。改革开放以来，我国市场经济得到了快速的发展，社会对人才的需求也发展了很大的变化，普通高校教育中军事教育的地位和作用也越来越明显。军事教育的进行，对于提高学生的综合素质，对于我国的国防建设培养高质量人才都具有重要的意义。

军事教育指的是在教学中，依据战争的现实需求，有目的、有计划、有组织地给现役或者是预备役的军人传授军事知识和技能，使学员的体力和能力都达到提升，培养学员的思想道德和战斗作风，提升其作战能力的教学实践活动。军事理论实践主要包含着军事思想、国防理论、军事科技等，这些知识主要是以课堂的形式，面对面向学生教授。军事技能主要包括队列、战术、射击、拉练、三防、战场救护等，这些技能通过军事训练进行掌握。素质教育就是指的调动并且发展学生的先天因素以及后天实践的能力，使得学生的身体，心理以及文化素质上都有明显的提升，其出发点是为了激发出学生的内在潜力，根本的目的是改善和提升学生的综合素质。军事教育是当前我国高校最普遍的国防教育形式，主要的目的是为了培养学生的国防素质。

1高校军事课的地位

学校的认可

20多年的实践证明，开展大学生军事课，不仅让学生学到了一定的军事理论知识，掌握一定的技能，而且对学生的健康成长起到积极的促进作用。各高校把军事课作为新生入学的第一课，为学生今后的在校生活打下良好的基础。它的作用学校充分认同，给予了大量人力物力财力的投入，所以军事课体现出了特殊的育人地位和效果。

学生的认同

无论是邀请军队优秀教官进驻校园还是将学生带进军营训练，部队派出的优秀教官在完成承训任务的同时，把人民军队的好思想、好作风耳濡目染地传给了学生，使同学们有了面对面向解放军学习的机会。军人魅力也给学生留下永不磨灭的印象。军训期间学生接受紧张而艰苦的军事训练，亲身体验军营生活，虽然仅有短短的十几天，却能使他们终身难忘。有人说，;军训是大学生活的第一课，永远忘不了;，这足以证明军事课在大学生心灵深处的印象。

家长和社会的肯定

新时期的青年，自身拥有诸多的优点，但大多成长在独生子女家庭，从小缺少吃苦教育和挫折磨练，自觉和不自觉地养成了娇骄之气，让家长和社会不放心，所以，家长及社会对学生军事教育寄予莫大的期待和大力支持。希望自己的孩子能通过军事训练改变日常生活中懒散懈怠的作风，锻炼坚强的意志品质，平衡脆弱的心态。目前一些用人单位招聘毕业生时，把学生是否经过军事教育作为一个优选条件，进一步促使学生积极主动接受军事训练，认真学习军事理论知识争取好的成绩。可以看出普通高校的军事教育拥有素质教育的现实意义，是实施素质教育的优秀载体。

2军事课在素质教育中的作用

军事教育与科学文化教育、思想道德教育、心理素质教育等紧密相联，它不仅有助于良好道德的形成，而且拓宽了学生的知识面，增强了体魄，起到了其它教育形式所不能替代的作用，为大学生成才提供了一个新的载体。

大学是世界观、人生观、价值观改造和形成的关键时期。军事教育从教育目的、教育内容和手段及方法上看，为高校教育注入了活力，当代学生思想活跃、可塑性强、接受能力快，军事教育使学生接受系统国防教育，发挥学生素质教育的特殊作用。

增强学生公民国防意识

国防意识是一个国家的公民抵御外侮，捍卫祖国的独立和主权，维护国家尊严和安全的主观认识。如果说国防是民族生存之盾，那么国防意识就是民族生存之魂。强烈的国防意识是一种重要的精神力量，是制止战争、威慑敌人的重要因素。公民国防意识的强弱关系到国家的强弱、民族的兴衰。正如_先生所说：;所谓固国家不以山溪之险，威天下不以兵革之利，其道何在?精神为也。;可见，一个国家的国防巩固与否不应只以;山溪之险，兵革之利;来衡量，还应看其国民的国防意识和精神状态如何。青少年是潜在的国防人力资源，青少年的尚武精神和献身国防的意识强弱，直接决定着国防人力资源的供给和补充。

强化了组织纪律观念

俗话说：;没有规矩，何成方圆;。这里的规矩就是纪律，纪律是完成各项任务的根本保证。现在的学生，不少自律性不强，生活习惯比较散漫，个性突出，我行我素，逆反心理较强，不愿接受管理。而军训就是一味治;散;的良药。军训期间结合部队条令条例和各项规章制度，教育他们一切行动听指挥，讲究严明的组织纪律性，从点滴做起，抓日常养成，改掉他们自我意识强、怕苦怕累的不良习惯，使他们懂得什么是纪律，为什么要遵守纪律，怎样做才符合一个文明大学生的标准，从而养成时时事事讲文明、守纪律的好作风。

培养了服从意识和执行力

在军队，服从是军人的第一天职，绝对服从只适用于军队。因为这个;第一天职;带来的最终结果是效率第一，否则就可能发生战场上的流血牺牲，甚至战事失败，直至改变整个战争的进程和格局。在市场经济时代，;服从第一;的理念是现代企业管理重要方面。没有服从理念的企业是很难有发展前途的，因为在市场竞争中，必须依靠团队，任何个人的单打独斗，都不能实现取胜。团队运作的前提条件就是服从，创造性、主观能动性等都是在服从的基础上才成立，否则再好的创意也推广不开，也没有价值。学生军事训练正是快速提升执行力，养成执行习惯的重要举措。经过训练，学生们头脑里留下深刻的服从意识，从而形成强有力的执行力。

培养了坚强的意志品质

意志品质是现代人不可缺少的一项重要的心理素质。随着现代社会的发展，特别是社会主义市场经济的建立，;优胜劣汰;机制的广泛运用，社会各个领域之间的竞争加剧，对人的意志品质的要求也越来越高。对一个意志薄弱的人来说，是很难在竞争如此激烈的社会中立足的，更难在事业上有所作为。

军训是一场体力考验，更是一场意志的考验。军事训练对培养大学生的意志品质，有着特殊的作用。军事训练的实践性，保证了意志品质培养的有效性。例如，拉练，有利于培养学生吃苦耐劳，坚韧不拨的毅力;军姿，有利于培养学生沉着冷静，自律自制的意志品质。方队训练，有利于培养学生团结协作，拼搏进取的意志品质。

培养了良好的生活习惯

良好的生活习惯是每个大学生都应该具备的素质，良好的生活习惯也是每个人成功的基础。整理内务是部队生活的一项重要任务，;出门看队列，进门看内务;。整理内务不仅仅在于将物品摆放整齐，保持卫生，更重要的是，在日复一日整理内务中，可以培养雷厉风行，井然有序的生活作风，改变懒散的习惯，培养注重细节、严格要求自己的品质。

3军事课的深远意义

祖国的未来在于学生，学校通过军事教育的培养，能够培养出具有优秀道德行为、意志品德的人才，对我国良好社会风尚的形成具有重要的作用，还是一件关乎我国长治久安的大事，具有深远的现实意义。

《国防教育法》指出：;学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。;学生作为我国国防建设的后备力量，应该为我国的国防事业做出应有贡献。随着军事科技的发展，在未来的战争中，技术和人才是决定胜负的关键，学生是社会的最具活力的一代，提升学生的国防观念和综合素质，对我国的整个国防建设具有重要的意义。正因为如此，我国高校在大学开展军事教育项目的覆盖面越来越大，对于我国的后背兵员的储备和对现代军队军事科技的发展也具有重要意义。

大一军事理论论文3000字范文 第3篇

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大一军事理论论文3000字范文 第4篇

摘要：本文主要探讨高校军事理论课面临着课时压缩、就业功利性心理、课程体系相对浅显和在学校课程体系中地位等一系列挑战，以及采取开设有特色的选修课、进行考核方式改革、教学与科研并举和争取纳入教学评估体系等迎接挑战的对策。

关键词：军事理论 挑战 对策

军训纳入法制化轨道后，军事理论课在高校也逐步全面开设。军事理论课旨在向大学生传授国防知识，使其了解国际国内防务新趋势，增强国防观念，激发爱国情怀，是具有我国国情和特色的人民战争思想具体实践。有关高校军事理论课的意义，学术界讨论得比较多，本文着眼于课程的角度，探讨军事理论作为一门大学必修课在高校面临的挑战，试图寻出应对的策略，使军事理论课在提高大学生素质方面发挥更大的作用。

一、高校军事理论课面临的挑战

高校为了提高办学水平和增强知名度，在教学方面都在进行着大刀阔斧地改革，这对高校所有课程而言都是挑战。作为一门新兴的在普通高校开设的军事理论课同样如此。

首先，课堂课时压缩的挑战。近几年大学招生规模扩大，每年毕业生的基数也相应增大，用人单位选择人才的余地也拓宽了，他们更倾向于录用有实践经验的毕业生。在就业市场导向的影响下，高校教学改革的一个发展趋势就是压缩课堂上课的理论课时，增加实践课时和选修课。军事理论课教学大纲规定其总课时不得少于36个学时，当前能够开满36个课堂学时的高校不是很多。在高校基础课程都大量缩减课时的潮流之下，军事理论课自然而然面临着压缩课时的挑战。有的高校缩减了一半课时，有的高校缩减了三分之一课时。在教学大纲规定的教学内容不变的情况下，在课时压缩的背景下，有些章节内容只能点到为止，无法进行深度分析。对于教学人员而言也是一个巨大的挑战，要在有限的时间里，把最精彩、最实用、最有趣的国防和科技知识传授给学生，在挑选教学内容方面是要费一番脑筋的。

其次，大学生就业功利性心理的挑战。随着全国高校扩招，大学生就业问题立刻就摆在家长和广大学生面前的直接问题了，有的大学生一进大学校门就为四年后的毕业就业问题而发愁，更有些大学生未雨绸缪，从师兄师姐那儿听说就业市场上有工作经验者优先，在大学里不遗余力地参加各种社团活动，想积累些实践经验，整天忙忙碌碌，难有时间和心思静下来钻研课程，考试以过关作为目标。大学生在刚进大学校门就开始规划自己的职业生涯，有其积极的一面，可以促使大学生在高校里有目标有计划地学习和生活，不至于到了毕业时而不知所措。但是，如果对自己的职业生涯规划得太具体太细化，也容易走向极端。大学的教育过程与职业生涯并不能完全等同。职业是一项具体的工作，由各个要素组成，大学教育是对学生各个方面的情商和智商的训练，一旦训练成熟就演变成一个人的内在处理问题的能力，这是以后一切工作的基础和必备条件。如果大学里这方面的能力培养不够，处理问题的基本素质不过硬，一进校门就瞄准某一具体的行业，并为之付出很大的努力，表面上看来有声有色，但可能在以后的岁月里在该领域难有进一步发展。近几年考研热也是持续升温，有的大学生很早就为考研做准备，对于与考研有关的课程很努力用心地学习，而与之无关的课程就以过关为目标草草应付。对于军事理论这种公共必修课，由于它对大学生的就业与考研方面几乎没有直接明显的帮助，在就业功利性心理下，大学生对军事理论课的学习态度是以获得相应学分为己任。因此，如何把军事理论课开设好，能够吸引大学生的注意力和学习兴趣，使学生感到该门课对自身的能力和素质的提高会有帮助，也是一个摆在军事理论课教师面前的一大艰巨任务。

第三、课程内容体系相对肤浅的挑战。军事学是一门综合性科学，内容博大精深，涵盖自然科学和社会科学各个领域。高校里开设的军事理论课程，教学大纲规定的教学学时最多只有36个学时，因此，在这么少的时间里想把庞杂的军事学学习得有深度，其实是不可能的事。正是基于这个因素，高校军事理论课教材内容显得肤浅，章节也是各自独立，甚至给人一种科普知识的印象。对于考进高等学府的大学生来说，独立阅读教材和通过考试不会有很大的难度，这种状况的消极影响就是大学生会降低军事理论课在他们心里的地位和分量，这主要是该门课深度不够所导致的。在教材内容相对浅显的情势下，军事理论课教师需要就某些专题进行深度挖掘，既然不能面面俱到，就要进行重点出击，让学生感到是在老师的剖析之下才醍醐灌顶的，这在一定程度上能抵消教材内容相对简单带来的弊端。

第四、学校课程体系中地位的挑战。高校里开设的各门课程都有其开设的理由和依据，在课程地位上是平等的，但是实际上在教学管理者和大学生心中，高校开设的课程是有三六九等之分的。他们最在乎是专业课程，因为它们与大学生就业前途息息相关，其次才是公共基础课，即使在公共基础课中，各门课程的地位也是不一样的，对于与大学生未来考研有关的课程，出于考研的目的，有志于考研的学生在平时也会用心学习的，在他们心中的地位很高，有时甚至高于专业课。与大学生就业和考研没有太大关联的公共基础课，学生花费的时间和精力也是最少的。教务部门对于与学生考研和就业有关的公共基础课程也是另眼相待，因为它们关系到学校的声誉和前景。军事理论课作为高校的公共基础必修课之一，悲观一点说，可能是先天不足，后天难塑。非军事类的高校开设军事课程，本来就令许多人不理解，认为军事课是军队院校的事，全国普通高校也不是培养军事人才的场所，其实这是一种认识上的误解，理解军事理论课目的在于使大学生了解国防知识，增强国防意识，培养国防情结。高校军事理论课是一门相对独立的课程，没有更具深度的军事类课程与之衔接，并且对大学生后续课程的学习影响不是很大，考核结束获得学分，也就到此为止了，尽管还有些学生军迷意犹未尽。总之，军事理论课与大学生就业和考研之间的关联度不是很大，再加上本身是一门相对独立的课程，影响了它在高校课程体系中的地位。

二、高校军事理论课进一步完善的对策

军事理论课的课堂教学是高校实施国防教育的一个理论阵地，在高校里全面开设的时间不是很长。要想确立它在高校课程体系中的地位还有许多需要改进和完善的地方。面对军事理论课在高校中面临的挑战，进行应对的策略有：

首先，依托国防教育法在高校开设具有学校特色的国防军事选修课。高校开设军事理论课已经纳入法制化轨道，军事课程进入大学课堂有其法律上的保障。大学课程学时压缩的趋势已成事实，同时学校也开设了形式多样的选修课，因此，对于军事理论课学时压缩的挑战，可以采用开设军事方面的选修课来完善军事理论课的教学。开设的军事类选修课力争要有以下两个特点：一、要成为学校的一门特色选修课，深受学生欢迎，是学校亮点课程之一，这将对军事理论课建设起到积极作用，会得到学校进一步的重视和支持。二、要尽量避免与军事理论课内容的重复，可以就教学大纲中某专题进行剖析，使之成为军事理论课教学内容的补充和延伸。

三、要突出国防领域的前沿动态，向大学生传授最新的军事思想、军事装备、军事科技等知识，让学生感到他们了解到的是当今世界正在发生的时事性的国防知识，具有现实感。

其次，考核方式上进行改革，防止学生出现厌学情绪。大学生选课的功利性心理，决定他们不会把军事类课程作为优先选择目标，必须面对这样的一个现实。军事理论课要依托其作为公共必修课这一特点，合理引导大学生认识和了解这门课，培养他们的兴趣点，避免以考核作为手段迫使大学生被动地上课，这样学生容易出现厌学情绪，导致恶性循环。考试可以采用更加开放、更能发挥大学生主观能动性的方式来进行，比如采用开卷的形式，考核题型以主观题为主，让他们有更大的发挥空间。还可以让学生在课下进行军事题材方面论文写作训练，其成绩可以按一定比例纳入期终总成绩。这种开放性考核方式不易导致学生因闭卷考核方式引起对该门课的厌倦情绪，也可消除闭卷考试所带来的死记硬背的学习误区。总之，大学生对军事理论课的不反感，就是它能进一步发展的希望所在。

第三、走教学与科研并举之路。教学、科研和服务社会是高校的三大职能。军事理论课作为高校课程，其课程建设自然也是教学和科研并举，但是由于军事理论课纳入高校教学计划的时间还不长，从事这方面研究的专家学者力量亟待加强，有份量的科研成果不多，这在一定程度上使军事理论课程体系的浅显现状难以短期改观。在教学方面，有条件的高校都已经开始把军事理论课纳入学校课程计划;至于科研方面，其发展程度逊于高校其它的公共基础课的科研水平。其实，科研水平的高低最终决定教学水平的好坏。为提高科研水平，可采取的措施有：一、提高军事理论课教学人员的学历水平，引进具有不同学业背景的人员充实该领域。二、采取奖励手段鼓励教学人员进行科研活动，定期召开全国性或地域性的学术研讨会，为他们的学术交流提供平台。三、军队院校可以凭借在军事领域的研究优势，为高校军事理论课的教学人员提供中长期的培训，以提高他们的科研能力。总之，军事理论课要实现教学与科研相互促进的良性互动。

第四、争取把军训纳入教育部本科教学水平评估体系中。教育部五年一轮对高校本科水平教学评估，对高校改进教学质量、提高科研水平，起到了积极的督导作用。如果能够争取把军训作为高校教学评估体系中的一个评估点的话，将会引起高校对大学生军训工作的空前高度重视。军训包括军事技能训练和军事理论课教学。把军训纳入本科教学水平评估的可行性理由：一、军训是高校对大学生进行国防爱国主义教育的形式和载体，关系到大学生归属感的强化和培养，是高校的一项教育职责。该项职责高校完成得如何，教育部应该进行检查和指导。二、高校公共基础课都纳入了教育部的评估体系之中，军事理论课是一门公共必修课，理应纳入评估体系，可是许多高校由于军事理论课长期主要由校人武部来组织，人武部是党委的下属行政单位，不是当作教学单位来看待，所以在客观上军事理论课容易游离出教育部的本科评估体系之外。