英语文献综述范文模板1000字 第1篇

闽南话对英语语音学习的负迁移作用

一、引言

语言的三个重要组成是语法、语音和词汇。着名英国语言学家吉姆森 () 认为，真正学会一种语言，需要掌握近乎 100% 的语音，而语法占50% ~ 90%、词汇只需 1%.在我国传统英语教学中，语音教学往往被忽视，致使英语学习者通常有较高笔试水平，听说水平却一般。我国地广人多，除普通话外，还有各式各样的地方语言，以泉州市为例，其方言主要为闽南话，在英语语音学习中，除受到普通话的语言迁移，还受到闽南话的语言迁移，由于闽南话在泉州地区使用的普遍性及高频性，闽南话在泉州地区对于英语语音学习的迁移影响较普通话更高。在英语学习者中，大多数认为语音学习问题可追溯到中小学时期，即刚接触英语教学时。目前，泉州地区小学已基本开设英语教学课程，因此，研究泉州地区小学生英语教学中闽南话对英语语音学习的影响也成了问题。

特伦斯·奥德林 (Terence Odlin) 教授在其专着《语言迁移》中对语言迁移进行了定义 :语言迁移是指学习者学习的目标语言与其已掌握或者正在学习的语言之间共性和异性所造成的影响。一般认为闽南话音位体系包括元音、辅音和音调等三要素，而英语语音学习的基本内容则是元音和辅音。因此，研究闽南话对英语语音学习的语言迁移可以从元音和辅音这两方面进行研究。

二、泉州地区闽南话与英语的元音

在英语语音教学中，对于辅音发音错误，大多数教学者都可以轻易发现并指导矫正，而如果元音发音错误，即便是以英语作为母语的教学者也很难指出发音错误的症结处并予以矫正。因此，英语语音学习中，元音发音极为重要。

(一)元音发音方式

一般认为在发音过程中，控制元音发音在舌位方面主要有三个因素 :舌头高度、舌头最高处在口腔中的位置、口唇形状。闽南话与英语的元音发音控制也是主要受到上述三因素的影响。在对闽南话和英语元音发音进行比较可发现，两者大部分的发音较为接近，例如在闽南话中的 /u/、/i/、/?/ 与英语中的 /u:/、/i:/、/?, ?/等发音较为一致 ;一部分发音则存在不同，其中最具代表性的为 :英语元音中有 / / 发音，而在闽南话和普通话语系中却没有该发音。在这种情况下，闽南话对于英语的语音学习起到了正迁移作用。

(二)元音的发音长度

在英语元音中，存在长元音和短元音，例如 sit 和seat/i-i:/、good 和 food/u-u:/、bod 和 board/? -?:/ 等，两者之间的发音差别主要体现在元音的音长不同，尽管有的为同一字母，却在发音上不同。由于在闽南话或者普通话中不存在这样的分类，对于接受英语教学的小学生而言，很难区分单词的长短音，特别是在听力方面，容易由于语速较快造成误判。在这种情况下，闽南话对于英语的语音学习起到了负迁移作用。

三、泉州地区闽南话与英语的辅音

一般认为，闽南话中存在 /p/、/m/、/ts/、/t?/ 等 13 个辅音。英语中则 存 在 /v/、/t/、/d/、/k/、/t?/ 等 28个辅音。经过比较可以发现，闽南话的 13 个辅音在发音位置、方式上与英语既有相同，也存在一定差异。例如：辅音 /v/ 在英语中存在，而闽南话中却没有。

(一)送气和不送气辅音

在英语发音体系中将六大辅音分为送气辅音和不送气辅音两大类。这两种类型的辅音特征明显、容易区分，例如pet/pet/ 和 bet/bet/、tie/tai/ 和 die/dai/等。闽南话辅音发音中 /p/ 和 /b/、/t/和 /d/ 等送气辅音和不送气辅音与英语中对应的辅音在发音方式上几乎一致。因此，在学习这几组辅音时，闽南话对于英语的语音学习起到了正迁移作用。

(二)鼻辅音

英语中的鼻辅音有 /?/、/m/ 和 /n/3 个，闽南话中也对应有 3 个鼻辅音，且发音基本一致。但英语对于鼻辅音的应用较闽南话更为灵活，在英语中鼻辅音既可以用在词首，也可以用在词尾 ;而闽南话中则基本用在词首位置。

闽南话和英语各有独立的语音系统，闽南话必然会对英语语音的学习产生负迁移。但如上所述，闽南话对于英语语音学习既存在负迁移，也存在正迁移。

四、泉州地区小学英语语音教学的建议

(一)抑制负迁移，促进正迁移

对于大部分泉州地区小学生而言，英语学习起点是建立在普通话、闽南话的基础上，闽南话在所难免对于英语语音学习产生正、负迁移。因此，泉州地区小学英语教师应当在提高自身英语语音理论水平基础上，分析闽南话与英语发音之间的异同，并指导学生了解闽南话对英语语音学习的正、负迁移，在此基础上，指导学生克服负迁移，促进学生加强正迁移。在具体的教学实践中，教师可通过一些绕口令或者趣味性对话等手段，对正、负迁移现象进行诠释，使得学生容易将二语语音混乱的词句区分开来，改变基于闽南话的发音方式，抑制负迁移、促进正迁移作用。

(二)提高英语教师专业水平

大部分小学生都是通过模仿教师来学习或者矫正自己的英语语音，对于教师具有较大依赖性。因此，英语教师的专业水准对于学生语音是否标准有很大影响。小学生英语初学者需要学习、了解发音时的嘴形及发音部位等语音专业知识，这也就要求教师要加强自身语音理论素养，并能充分利用多媒体技术等教学方式来展示语音知识。具体来说，小学教师应当在课外学习英语语音相关理论的书籍、文献等，并研究闽南话音位体系与英语语音之间的差异 ;除理论学习之外，还可参加教学实践，如参加英语语音方面的教学培训，通过学习实践的方式，提高自身专业和教学水平。

(三)引导学生形成适合自身语音学习的方法

是否拥有适合自身特点的学习方法是能否形成标准英语语音的关键。小学生在自学、自制等方面尚无较强能力，无法根据自身特点建立一套符合自己的语音学习方法。因此，作为小学生英语启蒙老师应当从每个学生的具体情况入手，了解、分析各个学生在英语语音学习中存在的问题、困难，并根据各个学生自身学习特点提供相应的建议和措施，帮助学生建立适合自身的学习方法。例如 :对于羞于开口的学生，教师可在课堂上给予开口机会，并适当进行激励和鼓励，让其出声读英语，克服胆怯心理，只有学生出声读英语，教师才能借此纠正学生语音上存在的错误。总之，英语教师应根据学生特点，具体情况具体分析，因材施教，帮助建立适合其自身的语音学习方法，这将为其未来数十年的英语学习打下坚实基础。

(四)营造良好学习气氛

英国语言学家埃利斯 (Ellis R) 认为，母语知识何时会干扰新语言学习起决定性作用的两个非语言因素是环境、学习的阶段。由此可见，是否拥有良好的英语语音学习环境对学生语音能否标准影响很大。在教学实践中，教师经常发现学生学不好英语或发音不标准，这在很大程度上就是因为没有良好的语音环境，也就是周围说英语的人太少、说英语的情况太少。因此，教师可以将枯燥无味的课本知识与形式多样、趣味丰富的活动结合起来，让学生能够沉浸在真实的语言环境和气氛中，达到耳濡目染的效果。也可通过设置英语角，定期让小学生进行语音会话和交流，甚至邀请外教参加，创造一个热烈、活跃的英语氛围。

总之，闽南话作为泉州地区的主要方言，在泉州地区存在对小学生英语语音学习启蒙阶段语言的正、负迁移现象。小学英语教师可以在了解语言迁移这一基础上，充分发挥正迁移，抑制负迁移，并同步通过提供自身专业水平、营造良好学习气氛等方式，促进小学生英语语音学习，为其未来英语学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]童敏君。英语语音教学现状及其对策--以黎明职业大学为例 [J].郑州航空工业管理学院学报 ( 社会科学版 )，2014,(33)：187 ~ 189.

[2]张星，陈井泉。闽南方言对英语语音习得的影响及成因分析 [J].科技信息，2011,(16) :543.

英语文献综述范文模板1000字 第2篇

浅谈如何作一份优秀的文献综述

摘 要： 本文介绍了文献综述的重要意义，并从分类、写作阶段、文献收集途径、文献阅读笔记的撰写等几个方面分别进行了具体的论述，为文献综述写作过程中的常见问题提供了解决办法。文章提供了文献综述的一般格式，对每个部分的注意事项进行了解释。 关键词：

文献综述；格式

Discussion on How to Write A Good Literature Review

Abstract:

The article introduces the significance of literature review and explains in detail from its

classification, writing stage, ways of collecting literature, methods of writing reading notes and so on. The article offers solution for common problems in literature review writing. Also, it provides a general format of literature review and gives explanation of matters needing attention of each part. key words: literature review; format

英语文献综述范文模板1000字 第3篇

文献综述的写作要求

1、文献综述的格式

文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。

前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有

关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。

提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。

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北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

（空一行）

The thesis of this paper is ……

The purposes for collecting those literatures are as follow: ……

正文字体字号与论文相同，times，小四，倍行距，段前段后1行。

注意;页面设置：

上 下 左 右 页眉 页脚 2cm

页眉：宋体，小五，居中，北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述 页脚：插入页码，居中，页码格式为“1，2，3……”

北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

（正文另起一页）

I will divide all the literatures and materials into four categories. Scholar Nida says in his book ……

Newmark says in his book ……

。。。。。。

（注意下页还有结论部分）

北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

英语文献综述范文模板1000字 第5篇

综述型论文在整个论文的写作类型中都具有重要的作用，我们必须重视综述的写作。在综述型论文的写作中，写作步骤的问题在很大程度上决定了综述质量的优劣，影响论文写作的具体开展，因此有必要详细介绍。总结已有的文献资料和上课、讲座的内容，可以梳理出综述型论文写作的具体步骤：

1.围绕选题，搜集资料

综述型论文写作的基本前提是对文献资料的充分占有。搜集文献是第一个步骤。需要指出的是，这里的文献搜集不是一蹴而就的，它是一个循环往复的过程。在选题确定后要进行大量的文献资料搜集，在文献综述的写作过程中可能还会根据分析、论证的需要进行文献资料的补充搜集。此外，文献资料的搜集一定要结合选题集中进行，避免出现脱离主题的资料“大杂烩”。同时，文献资料的搜集也不得出现遗漏的现象，要选择多个关键词反复变换进行检索，以保证文献资料的充实和完整。

2.整理资料，形成总体思路

围绕选题的基本资料搜集完毕后，就需要对资料进行梳理、归纳和总结。这种对资料的整理过程既是掌握选题领域研究现状的必经步骤，也是发现问题、评价现象，进而形成文献综述写作总体思路的过程。

3.列出“文献树”，拟定写作提纲

经过资料整理的步骤后，接下来需要做的就是对选题资料进行深度分析和思考，列出“文献树”，拟定综述的写作提纲。这是整个文献综述写作的关键环节，它决定着文献综述的撰写思路和逻辑构成。具体说来，就是依据研究的主题对选题资料进行划分，分门别类地纳入到“文献树”的相应位置，并据此拟定综述的写作提纲。

4.综述型论文的正式写作

综述型论文的正式写作是在综述提纲的指导下进行的，它是文献综述写作的具体展开。在文献综述的正式写作过程中，需要我们注意以下几点:一是文献综述的写作要在清晰、严密的逻辑思路下进行，避免出现综述内容的空缺或重复。二是文献综述的写作是对选题资料的深度分析，要对选题领域的研究状况进行创造性的概括和总结，并提出自己的思考和见解。三是文献综述的结构要合理，行文要流畅，术语要专业。

5.综述型论文的修改与完善

综述型论文的初稿完成后，需要对其进行修改与完善。对综述的修改与完善重点在于查看文献综述的内容是否完整，是否囊括了选题领域的主要观点，是否包括了梳理、总结和展望等内容；文献综述的结构是否合理，是否存在前后不衔接、结构比例失调等问题；文献综述的语言是否规范，是否存在含糊、笼统和非学术化等言语问题。

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依我看来，学习尝试写综述不失为了解某一个领域的一条道路。在写综述文章之前，需要尽量全面了解某领域中某分支学科或重要专题的发展历史、研究现状、最新进展及各家观点。当然在了解这些的同时，也熟悉了搜集专业文献的方法和资料积累的方法。这可以说是我们图书情报专业学生的看家本领。但是就我自己而言，在看家本领方面还存在很大的欠缺，本科时学的很杂很浅，希望能在慢慢学习中逐渐得到提升。在综述的写作过程中，需要对一级文献中的各家观点进行分析、归纳、综合，这也提升了我们在这些方面的能力，也在一定程度上培养了我们独立思考能力和科研能力。

目前，由于各种各样的原因，综述文献的数量越来越多，如果有志于发表综述文献，就应该修炼好内功。当然在写综述文献时，应当注意选题，选题应该要做到三个字——“新、精、少”。“新”即选题反应新思路、新技术；“精”即关注国际国内的前沿研究，权威刊物的优秀论文；“少”就是有关领域综述文章不多。至于修炼好内功，我也在探索碰壁，希望早日找到出路！

下面是约翰 W.克雷斯威尔(John W. Creswell)曾提出过文献综述必须具备的因素的模型。希望能在大家撰写综述时给以帮助。

克雷斯威尔认为，文献综述应由五部分组成：即序言、主题1（关于自变量的）、主题2（关于因变量的）、主题3（关于自变量和因变量两方面阐述的研究）、总结。

1、 序言告诉读者文献综述所涉及的几个部分，这一段是关于章节构成的陈述。在我看也就相当于文献综述的总述。

2、 综述主题1提出关于“自变量或多个自变量”的学术文献。在几个自变量中，只考虑几个小部分或只关注几个重要的单一变量。记住仅论述关于自变量的文献。这种模式可以使关于自便量的文献和因变量的文献分开分别综述，读者读起来清晰分明。

3、 综述主题2融合了与“因变量或多个因变量”的学术文献，虽然有多种因变量，但是只写每一个变量的小部分或仅关注单一的、重要的因变量。

4、 综述主题3包含了自变量与因变量的关系的学术文献。这是我们研究方案中最棘手的部分。这部分应该相当短小，并且包括了与计划研究的主题最为接近的研究。或许没有关于研究主题的文献，那就要尽可能找到与主题相近的部分，或者综述在更广泛的层面上提及的与主题相关的研究。

5、 在综述的最后提出一个总结，强调最重要的研究，抓住综述中重要的主题，指出为什么我们要对这个主题做更多的研究。其实这里不仅是要对文献综述进行总结，更重要的是找到你要从事的这个研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出发点。

像我这样几年没学数学的人已经早已忘记自变量、因变量，而且我也有些被它们绕迷惑了，下面是我在理解上能稍微轻松的的综述的部分：

1、 前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。

2、 主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。

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文献综述的方法

文献综述：抽取某一个学科领域中的现有文献，总结这个领域研究的现状，从现有文献及过去的工作中，发现需要进一步研究的问题和角度。

文献综述是对某一领域某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量情报资料，分析综合当前该课题、问题或研究专题的最新进展、学术见解和建议，从而揭示有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等，为后续研究寻找出发点、立足点和突破口。

文献综述看似简单．其实是一项高难度的工作。在国外，宏观的或者是比较系统的文献综述通常都是由一个领域里的顶级“大牛”来做的。在现有研究方法的著作中，都有有关文献综述的指导，然而无论是教授文献综述课的教师还是学习该课程的学生，大多实际上没有对其给予足够的重视。而到了真正自己来做研究，便发现综述实在是困难。

约翰 W.克雷斯威尔（John W. Creswell）曾提出过一个文献综述必须具备的因素的模型。他的这个五步文献综述法倒还真的值得学习和借鉴。他认为，文献综述应由五部分组成：即序言、主题1（关于自变量的）、主题2（关于因变量的）、主题3（关于自变量和因变量两方面阐述的研究）、总结。

1. 序言告诉读者文献综述所涉及的几个部分，这一段是关于章节构成的陈述。在我看也就相当于文献综述的总述。

英语文献综述范文模板1000字 第8篇

①.毕业论文！求《汤姆叔叔的小屋》的文献综述！

②.文献综述，用英文写1500字左右。怎么写啊>或者给个模板啊！

③.文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。 格式与写法 文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果。

④.我正好看到一篇有关旅游景点名称；归化；异化；直译；音译；意译的文章，里面大概阐述了有关旅游景点翻译时注意的一些事项。

⑤.专科论文：英文谚语常用修辞手法赏析 与注重同义词运用的汉语谚语相比，英语谚语更注重的是词的重复。如： Let bygones be bygones．过去的就让它过去吧。 Everybody’s business is nobody’s business．三个和尚没水吃。 Such carpenters。

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目 录

摘 要

Abstract

第一章 引 言

第二章 文献综述

一、微课的相关研究

(一)国外的相关研究

(二)国内的相关研究

二、词汇教学的相关研究

(一)国外的相关研究

(二)国内的相关研究

三、微课应用于词汇教学的相关研究

(一)国外的相关研究

(二)国内的相关研究

第三章 理论基础

一、建构主义理论

二、视听教育理论

三、学习动机理论

第四章 微课在高中词汇教学中的应用

一、现常用词汇教学模式

(一)语音教学模式

(二)词形教学模式

二、微课在高中词汇教学中的应用的可行性

三、基于微课的词汇教学呈现方式研究

(一)配有字幕的微课词汇教学

(二)无字幕的微课词汇教学

第五章 实验过程与方法

一、研究对象

二、研究假设

三、研究工具

四、实验实施

(一)实验准备

(二)课堂实验过程

五、实验结果与分析

(一)微课词汇教学与传统词汇教学效果对比

(二)配有字幕的微课与无字幕微课教学效果对比

(三)微课教学调查问卷

参考文献

摘 要

信息时代为众多领域带来了积极影响，特别是教育领域。人们逐步开始善于利用碎片化时间进行知识、技能的学习，因此微课教学与学习模式随之应运而生，成为一种短小、知识点突出，教学效率得到提升的一种较新颖的教学方式进入课堂。

本文根据建构主义、视听教育理论、学习动机理论等理论基础支撑，结合微课及高中英语词汇教学的特点，探究微课在高中英语词汇教学中的应用研究。本文主要对国内外文献进行综合梳理，对微课的概念、特点及国内外研究现状进行分析，结合问卷调查、学习者需求分析及教学大纲教学设计原则，设计了具体的微课案例并将其应用于教学中，对其实施效果进行了评价。

本文主要包括以下几个方面：第一部分为引言，主要阐述了微课的发展背景;第二部分是文献综述，将微课概念及不同时期微课的发展变化归纳;第三部分是理论基础，支撑微课发展变化及微课设计研究;第四部分是针对高中英语词汇微课前期分析与设计，对学校学生、教师存在的不同问题的分析，列举出具体微课实例;第五部分进行微课的实施与评价，并对微课应用效果进行评述;最后为研究总结，归纳阐述微课对英语词汇教学的启示。

关键词：微课，微课教学，高中词汇教学

Abstract

The information age has brought a positive impact on many fields, especially in thefield of education. People gradually began to be adept at utilizing the fragmentation oftime to learn knowledge and skills, so micro teaching and learning pattern emerged andbecome a short, outstanding and innovative teaching method getting into the classroom.

Based on the theory of constructivism, the theory of audio-visual education,learning motivation theory and other theories, the thesis would explore the applicationof micro class used in English Vocabulary Teaching in senior high school with thecombination with the characteristics of micro class and English Vocabulary Teaching,.

In this paper, the concept, the characteristics and the research status of the micro lessonare summarized through the comprehensive analysis of the literature at home andabroad. Under the integration with the questionnaire survey, the demanding analysis oflearners and the design principles of the teaching syllabus, the paper design the specificmicro lesson cases evaluate the effect of implementation.

This paper mainly includes the following aspects: the first part is the introduction,which mainly elaborates on the background of the development of the micro lesson. Thesecond part is the literature review, which summarizes the concept of the micro lesson,the development and the changes of the micro lesson in different periods. The third partis the theoretical basis to support the development and change of the micro lessondesign research. The fourth part is about the analysis and design of the high schoolEnglish vocabulary in the early period, also the analysis of the different problems ofschool students and teachers. The fifth part is not only the implementation andevaluation of the micro lesson, but the evaluation of the application effect on the microlesson. The last is the conclusion of the study and the enlightenment of the research onthe teaching.

Key words: Micro lesson, micro lesson teaching, high school vocabulary teaching

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