成果研究报告 篇1

（1）调研我校计算机类课程开设现状，寻找需求和现状之间的差距，从而精确确定计算机类课程教学和实践中存在的一些问题；

（2）提出最有效的课程改革措施和实施策略，方案编写，模式构建，评测修改，教学模式推演，构建线上线下混合式“金课”的课程教学模式；

（4）选择计算机类课程如《计算机组成原理》《Java语言程序设计》《现代教育技术》等课程开展实施该混合式“金课”教学模式，并运用推广到省内其它高校计算机类课程；

（5）教学改革反思，完善教学模式和形成教学改革成果，整理多轮实施数据并撰写教学改革论文和研究报告。

成果研究报告 篇2

按照新学年教学工作的要求，我结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

一、认真备课，不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。

三、作业的选取要有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避免了“一刀切”的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要异常注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学年教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。

成果研究报告 篇3

1、组织学习，制订计划。开学初，组织全体音乐教师进行学习，共同探讨。全体成员认真钻研新课程标准及新教材，根据本学期本册知识体系，注重知识与知识、单元与单元之间的联系及教材的应用性制定教学计划。

2、认真备课，优化课堂结构。音乐教师能做到认真分析教材，分课时备课，突出重、难点及解决方法。在课堂教学中，根据各年级段的特点，认真上好每一堂课。本学期每位老师都开了校级公开课：虞胡敏《捉迷藏》，王蒙蒙《踩雨》，麻小菊《魔法师的弟子》，郑秀萍《小蜻蜓》；在整个课堂音乐教学中，还充分利用现代化教学手段辅助教学，引发学生的学习兴趣，突破教学难点。

3、认真抓好教学常规工作，开好每一次教研组会议，检查督促备课、按要求撰写教案，进行教学常规的规范和检查，对发现不足之处立即纠正。

4、抓好培训学习。本组教师利用业余时间自己订阅各类有关音乐教学的刊物进行自学。积极参加学校组织的有关业务学习，开展听课活动，提高自己的业务水平。

5、抓好本组的师德建设。本学期利用业务时间组织组员进行师德规范学习，要求组员严格遵守教师道德规范的要求，不体罚或变相体罚学生，不讲带侮辱性的伤害学生身心的话；正确对待特殊生，遇到突发事件能冷静对待，理智解决，体现为人师表的良好素质。

6、成功举行了主题为“童心欢唱快乐飞扬”的20xx年城西小学“校三独比赛”，获得领导、家长、学生的一致好评。

在今后的教学工作中，我们将更严格要求自己，努力工作，为我校美好的艺术明天奉献我们应有的力量。

成果研究报告 篇4

主要特色和创新点有：

（1）创新线上线下混合式“金课”教学模式，推动课程教学环节的衔接融合

基于成果导向理念，把课程学习通过设计课前、课中、课后线上线下每个阶段的任务，实现课堂和课下学习的衔接融合。结合计算机类课程实践性强的特点，把实践能力训练与学科竞赛与和创新创业能力培养相结合，做到赛课结合、以赛促学，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，全面提高课程的授课质量和学生的实践技能。

（2）创新多种形式的教学方法，解决学生互动与课堂讲授之间的矛盾

针对课程实际和学生学习特点，选择和完善适合互动学习的平台和在线资源，凝练了多种基于“翻转课堂”的线上线下混合式教学方法，解决了课堂讲授与学生互动受限于学时、大班课程转为小班教学师资短缺等矛盾。积极探索互动式、探究式、协作式、项目式、案例式等教学方法，提高各层次学生的学习成效。

（3）创新教学评价方式，由结果性向过程性评价转变

注重过程性评价与形成性评价的有机结合，实施全过程考核。在具体的实施课程中，根据课程内容大胆改革评价方案，线上评价和线下评价并重，线上活动考核评价主要包括资源浏览时长、发帖次数、回帖次数、作业或作品、讨论等，线下考核主要包括到课、课上参与情况、课堂讨论、项目完成质量、期末作业完成情况等。通过设置线上线下活动评价指标和比例，实现计算机类课程评价的创新。

（4）线上线下结合，创新课程思政育人模式

围绕计算机类课程实践性强，教师在教学的过程中偏重技能传授，忽视课程育人的问题，通过加强线上课程思政学习资源建设，并融入线上线下混合教学，创新课程思政育人模式，线上线下师生互动，培养学生的家国情怀和工匠精神。

成果研究报告 篇5

（1）构建混合式“金课”教学模式，解决线上教学与课堂教学的深度融合问题

（2）提出优质线上教学资源建设方案，打造一批资源共享优质课程

（3）基于线上线下混合式教学实施教学方法改革，解决教学手段单一问题

构建基于“翻转课堂”的线上线下混合式教学方法，积极探索互动式、探究式、协作式、项目式、案例式等教学方法，实现了基于线上教学资源多通道共享（视频、课件、教材、在线练习、讨论），随时随地自主学习；凝练了师讲生评、生讲生评、师导生演、以练代讲等多种形式的翻转课堂，改善了教学效果。

（4）提升教师教学能力，凝练课程教学团队，解决计算机教师资源不均问题

线上线下混合式课程教学模式的推行，激发了教师投身课改的热情，教师精心设计教学资源和教学环节，提升了教师的教学能力，多名教师在省级教学技能竞赛中获奖。通过课程的建设，凝练了教学团队，计算机系统结构和教育技术学教研室先后获批河南省优秀基层教学组织。

（5）在课程中融入思政元素，发挥课程育人功能

在教学实践中深入挖掘《计算机组成原理》《Java语言程序设计》《现代教育技术》等课程思政元素，并融合于线上线下混合式教学中，充分发挥课程的育人功能，把在知识传授、能力培养中融入价值观塑造，注重培养学生家国情怀、社会责任、科学精神、职业操守等素养。

（6）基于成果导向教育理念，赛课结合提升实践技能和综合素养

基于成果导向教育理念，在课程教学中以学生为中心，把学科竞赛、创新创业能力培养设计到线上线下教学环节中，做到赛课结合，以赛促课，大力提倡和鼓励学生参与学科竞赛和申报创新创业项目，培养学生发现问题、分析问题、解决问题和团队协作等能力。